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文档简介

南京师范大学附属扬子中学 史献计 njyzzxsxj 教学应对策略 学生已有的知识与能力 学生欠缺的地方 本节教材是在明确光谱 连续光谱 线状态光谱的概念之后 进一步介绍原子的特征光谱和光谱分析 重点讲述氢光谱的实验规律 原子光谱的事实不能用核式结构理论解释 必须建立新的原子模型 这为学生产生进一步深入学习的提供基础 因此 本节教学除让学生通过光谱来认识原子结构之外 也起到取承上启下的作用 重点 氢原子光谱的实验规律 难点 经典理论的困难 知识与技能 了解光谱的定义和分类 了解氢原子光谱的实验规律 知道巴耳末系 了解经典原子理论的困难 过程与方法 学习运用光普分析的方法来进行原子结构与原子运动的分析 展现连续谱线 线状谱线让学生掌握光谱分析研究的原理 情感态度与价值观 在学习一种方法的同时 认识到人们在探探索客观事物的过程中 不断形成探索自然的一些新方法 理解科学方法对进行科学探索的作用 并理解探究自然奥秘是一项永远止境的认识活动 问题呈现 卢瑟福所提出的原子核式结构是什么 电子在原子绕周围怎样运动 它的能量怎样变化 光谱 实验引入 牛顿发现了日光通过三棱镜后的色散现象 并把实验中得到的彩色光带叫做光谱 光谱分类 1发射光谱 观察 物体发光直接产生的光谱叫做发射光谱 1 连续光谱 现象 由连续分布的一切波长的光组成 特点 整个光谱区域都是亮的 产生 炽热的固体 液体及高压气体的光谱 案例 白炽灯丝发出的光 烛焰 炽热的钢水 2 线状光谱 观察 现象 光谱中有一条条的亮线 谱线 特点 各条谱线对应不同波长 频率 的光 原子不同 发射的线状光谱也不同 每种原子只能发出具有本身特征的某些波长的光 特征谱线 产生 稀薄气体或金属的蒸汽的发射光谱 案例 由游离状态的原子发射的 2吸收光谱 观察 现象 光谱区域存在一条条暗线 特点 各种原子的吸收光谱中的每一条暗线都跟该种原子的发射光谱中的一条明线 线状光谱 相对应 产生 高温物体发出的白光 其中包含连续分布的一切波长的光 通过物质时 某些波长的光被物质吸收 光谱分析 由于每种原子都有自己的特征谱线 因此可以根据光谱来鉴别物质和确定的化学组成 这种方法叫做光谱分析 原子光谱的不连续性反映出原子结构的不连续性 所以光谱分析也可以用于探索原子的结构 案例 利用太阳光的吸收光谱可以研究太阳高层大气层所含元素 氢原子光谱实验规律 氢原子是最简单的原子 其光谱也最简单 经典理论的困难 核外电子绕核运动 原子是稳定的 原子光谱是线状谱 分立 教学过程中 要抓住运用光谱分析的方式来认识原子结构这一主导思想 这是人们分析与研究原子的一种思想方法 这种方法不
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