语文人教版三年级下册《她是我的朋友》第二课时.doc

她是我的朋友教学设计教者简介：戴美月 漳州市芗城第二实验小学老师教材简析：这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。学情分析：学生的阅读能力比较薄弱，在教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。课堂上采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。教学内容：她是我的朋友第二课时教学目标： 1、知识与能力：有感情地朗读课文。2、过程与方法：抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。3、情感态度与价值观：理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。教学重、难点：体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，了解他当时复杂的内心活动。教学准备：课件、便利贴教学课时：第二课时教学设计：一、谈话导入师：同学们，今天我们继续来学习课文她是我的朋友。从上节课的学习中，我们了解到在一次战争中，几发炮弹炸毁了孤儿院，炸死了两名儿童，炸伤了一个小姑娘。这个小姑娘的伤势很令人担忧。她伤得怎么样呢？生：伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。 如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。师：是啊！流血过多给小女孩的生命带来了巨大危胁，医生认为此时给小姑娘输血生：迫在眉睫师：情况非常紧急！必须得立刻给小姑娘输血，这时谁挺身而出呢？生：阮恒师：对，就是这么一个跟你们年龄相仿的9岁男孩阮恒决定用自己的鲜血来挽救小姑娘的生命。（设计意图：老师用简炼的语言，以哀伤、迫切的语气来把学生引入课文情景，激 发学生用心朗读，用心感悟。）二、学文感悟师：接下来，我们通过学习课文来看看他在献血过程中的表现，走进阮恒的内心世界，从而真正认识阮恒这个朋友。请看自学提示，谁来把自学提示读一读？（1、自读课文511自然段2、同桌讨论、合作用“”画出阮恒在献血过程中的表现的句子，再读一读）生：读、找、画师：巡视、辅导，阮恒献血前的表现怎样呢？谁找到了？生：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。师：谁来读读这句话?大家边听边想，这句话描写了阮恒的什么?(板书：动作)师：请赶快圈出表示动作的词语。圈完的小朋友来告诉老师。（板书：举 放 举）师：孩子们，赶快来读读这句话，边读边模仿阮恒的动作，想想阮恒为什么颤抖地把手举起来？又突然放下？然后又举起来呢？生：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。生：他想救小姑娘，所以把手举起来 生：他害怕自己会死，所以把手放下去了 师：他在想什么？生：医生会不会把他的血抽干师：害怕使得阮恒把举起的手又放下去，你还体会到他什么样的心理呢生：犹豫师：句子中，哪个词也可以看出他害怕？生：颤抖师：作者通过神情描写来体现阮恒的害怕和犹豫（板书：神情 颤抖）师：那颤抖是什么样的？谁来表演一下？你什么时候会颤抖？生：表演，说说 师：既然阮恒害怕，为什么又把手举起来？生：他决定救小姑娘，所以又把手举了起来 师：你们能通过阮恒的动作来体会阮恒的内心活动，很会学习。大家想一想，这两次举一样吗？生：不一样，第一次他害怕、犹豫了，第二次举是下定决心。师：在死亡面前，阮恒选择了让小姑娘活下来，但是他却经历了从害怕、犹豫到最后坚定地举起手的心理变化过程。带着这些体会，来读读这个句子吧。生：（23个）师：老师也想读了，我们一起来吧！齐（设计意图：学生刚学习通过抓住句子来体会人物的心理，在这个环节，利用模仿和联系生活实际这两种方式来引导学生理解关键词，从而理解句子，体会人物的心理。）师：一个9岁的孩子为了朋友能及时输血，他很快躺在了草垫上。那他献血时的表现又是怎样的呢。哪个同学来汇报一下你们找到的句子生：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸 但过了一会儿，又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。师：请同学们读读这些句子，圈出阮恒献血时神情变化的词语。生：读句子师：你来说生：先是啜泣，然后呜咽，接下来哭泣，最后抽泣（出示这四个词）师：谁来把这些词语再读一下？生：读师：读完这几个词，你发现了什么？生：它们都表示哭师：有什么区别呢？谁来解释一下？生：啜泣、抽泣的意思是抽抽搭搭地哭，呜咽的意思是低声哭泣，哭泣的意思是小声地哭（师出示）师：从这些词，你还想知道什么？或你知道了什么 ？（预设问题：他为什么哭？他为什么小声哭？等）生：他害怕医生会把他的血抽干，他就死了（设计意图：发问比解决问题更重要，懂得学会提问题，就会学习。设计这个环节，主要留给学生独立思考、学习提问的空间和时间）师：他以为医生会把他的血抽干，所以他突然生：啜泣了一下师：过了一会儿，他以为医生应该会把他的血抽干，所以他又开始 生：呜咽师：接着，他以为医生肯定会把他的血抽干，所以他那不时的啜泣变成生：持续不断的低声哭泣师：大家看这几个词，不难看出这些都是近义词，如果把这几个词调换一下顺序行吗？生：不行师：为什么生：表示他哭得越来越厉害师：作者的用词多么准确啊！是啊！整个输血过程中，这个会死的想法一直折磨着他。随着时间的推移，他仿佛感觉到自己的血要被抽干了，多可怕啊！所以他越哭越厉害。细心的小朋友，你发现了吗？阮恒在哭的同时，他又做了些什么呢？生：用一只手捂住脸、再一次试图用手掩盖他的痛苦、用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。师：阮恒做了哪些动作？生：捂 掩盖 咬（板书这三个词）师：阮恒为什么会做这些动作呢？生：他用各种方式来制止自己哭泣，可见他内心有多痛苦，师：他为何要制止自己哭泣呢？生：他不想让别人知道他在哭生：他不想让医生发现他的痛苦而停止抽血师：是的。多体贴、多坚强的孩子啊！他知道，要是他哭了，医生就可能会停止抽血，小姑娘就会“死”，但他希望他的朋友能“活”下来，所以他竭力制止哭泣。（出示抽血课件）孩子们，你们看，当医生把针头刺进了阮恒的血管，鲜红的血液随着针孔涌入针桶，他知道自己的血慢慢流走了，所以他生：突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。师：慢慢的，血液已经充满了整个针桶，他知道自己的血更少了，他又开始生：他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。师：过了一会儿，医生已经抽了两三个针桶的血了，这时，阮恒以为医生会把他的血抽干，所以他那生：他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（设计意图：学生对于抽血的场面并不陌生，在些将抽血场面呈现给学生，直接触发到他们内心的情感，从而更深层地体会阮恒的心理。）师：此时，你们有什么体会？生：阮恒越来越害怕，越来越痛苦师：面对害怕和痛苦，他也越来越坚强，越来越勇敢，是吧生：是师：这是什么？这就是朋友。说着说着，我已经被阮恒的顽强给深深感动了，所以，老师想读读这些句子，请你们来听听，评一评！师读：1、过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸 2、但过了一会儿，又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 3、接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。4、他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。生：点评师：谢谢你们的肯定！谁也想试试？这么多，好我请四位同学来接力读，把阮恒的这种心理变化读出来。生：四个读（你们的朗读有感情，有层次感）师：死神的逼近让他越来越痛苦，为了朋友，他又坚强地与死神对抗，四个大组接力，把阮恒这种心理变化读出来吧。生：大组接力读（你们的朗读很精彩）（设计意图：学生的阅读能力有限，在引导朗读之后，教师范读起到一个更直接的作用。学生通过听、点评，从而知道朗读的方法。以展示读、接力读，让学生在实践中去理解、掌握阅读的方法。）师：面对这样一个紧张、痛苦的小男孩，一位医生用轻柔的声音来安慰阮恒的。她说了什么呢？请你充当医生，也用轻柔的语气来安慰一下阮恒吧。生：阮恒，你放心吧，输了血，你也不会死的。生：师：听到这样轻柔地安慰，阮恒停止了哭泣。同学们，回顾整个献血过程，阮恒曾经害怕过，痛苦过，但为了朋友，他都顽强地挺过来了。请我们再次读读课文511段，在读中去体会阮恒的坚强吧。师：可既然阮恒以为献血会死，为什么还会这样做呢？ 快速阅读1214自然段，找出答案生：“她是我朋友”（多指学生读）师：是啊，多么简单的话语，多么朴实的想法！他害怕献血，却义无反顾地举起手，是因为生：她是我的朋友师：他明明害怕死亡，却宁可牺牲自己，又是因为生：她是我的朋友师：作者直接引用阮恒的这句话来突出他们之间最纯洁的友谊，更体现出阮恒的优秀品质。此时，你又觉得阮恒是一个怎样的孩子呢？生：三、拓展师：生命是可贵的，阮恒面对死亡都不怕，你想对眼前的这位小英雄说点什么？请写下来。请34个同学回答、（播放朋友）学生上去贴师：从同学们的言谈中，老师高兴地看到了在这个课堂上，每个人都受益匪浅，从阮恒身上，我们感受到了舍己为人的高贵品质。让我们带着这种友谊走向更美好的生活吧！在这老师想送给大家几句关于朋友的名言，希望在同学们的朗读声中结束今天的课堂。四、作业1、请同学们写一写康复后的小姑娘会对阮恒说什么。2、积累课文中令你感动的句子。五、板书： 18、 她是我的朋友 神情 动作 颤抖 举、放、举 啜泣 捂 呜咽 舍己为人 掩盖 哭泣 咬抽泣 死 活18她是我的朋友我听说过这样一件事。战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。两名儿童当场被炸死。还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。附近医院的医生和护士接到消息，带着救护用品迅速赶到了。经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。有几名未受伤的孤儿却可以给她输血。一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。“噢，谢谢你。”医生说，“你叫什么名字？”“阮恒。”叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进他的血管，抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也