生物人教版八年级上册“观察蚯蚓“的实验探究.doc

“观察蚯蚓”高效课堂案例分析与教学研究潘集寨学校 司育红摘要：学生是教学过程的终端，是教育的主体。高效课堂的核心体现是学生在单位时间的学习获得和生成的知识多少。进一步转变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，是打造学科高效课堂的关键。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践，自我探究，自我反思，不断提高学生综合能力和学生的生物科学素养。关键词：高效课堂 自主学习 积极参与和有效参与 教师和学生双向反思。一、 教学活动设计思路1课型：观察探究实验2授课主导思想：理念回归课堂，课堂体现理念。3落实新课程理念，学生是教学过程的终端，是教育的主体。突出进一步转变学生的学习方式，变被动学习为主动学习。4注重学生搜集资料、合作探究，表达交流和分析解决问题能力的养成。5培养“关爱生命，珍爱生命”的情感态度和价值观。6 做好教与学的反思。二、设计过程：很多同学对蚯蚓有所了解，蚯蚓生活在土壤中，能疏松土壤，改善土壤结构，增加土壤肥力。蚯蚓还可作药用。蚯蚓还可用作养殖用的高蛋白饲料，用作鱼饵。蚯蚓还能吞食重金属和各种废物垃圾，可用于垃圾处理。但对蚯蚓适应陆地环境的特征认识不够。本活动通过课堂“观察蚯蚓”，重在引导学生利用身边非常容易获取的资源来开展丰富多彩的探究活动，帮助学生在活动中去学会资料的收集，仔细观察，合作探究，表达交流，从而获得分析和解决问题的能力。真正抛弃过去的老师用口讲实验，用手写出实验结果，学生被动听实验的现象。达到以实验促进高效课堂形成的目的。三、教学目标1、知识目标（1）通过饲养和观察蚯蚓，说出蚯蚓适应土壤生活的结构特点。（2）知道蚯蚓与人类生产、生活的关系及其对自然界的意义，爱护环境，保护蚯蚓。（3）学会总结环节动物的主要特征。2、能力目标（1）探究蚯蚓与陆地环境相适应的形态结构和功能特点，提高合作探究的能力。（2）培养学生的仔细观察，收集资料，处理资料，表达和交流，分析问题，解决问题的能力。3、情感态度与价值观目标 培养学生“关爱生命，珍爱生命”的思想。4教学重点、难点 学生自主合作探究和分析问题、解决问题能力的形成。5活动时间：（1课时）四、活动准备：1、收集整理蚯蚓的相关资料2、根据自己的情况，自选小组，采集蚯蚓，并做好准备饲养蚯蚓用的器具。3、准备湿润疏松富含有机质的土壤，镊子、玻璃板，粗糙的白纸，纸、笔等备用。五、活动过程：第一阶段 确立活动主题（一）、用蚯蚓导入活动课:1 播放课件从设计的谜语引入学习对象蚯蚓。2 师总结：自古以来蚯蚓被看成是一种益虫。它们生活在土壤中，能疏松土壤，改善土壤结构，增加土壤肥力，提高作物的收成，被人们亲切地称作农民的朋友。蚯蚓还能吞食铅汞铬等多种重金属和各种废物垃圾，可用于垃圾处理，净化环境。蚯蚓的全身都是宝，可作药用，有解热、平喘、降压、利尿等多种功效。蚯蚓的身体富含蛋白质，可用作养殖用的高蛋白饲料 你看，小小的蚯蚓能给人类提供这么多的好处，那么同学们有没有兴趣来进一步了解蚯蚓呢？ （二）、师生共同协商，生成探究课题：观察蚯蚓第二阶段 提出探究项目，制定小组活动计划教师鼓励学生提出自己的探究项目，然后和学生共同分析，确定简单可行、容易操作的项目：蚯蚓的生活习性，蚯蚓的生活环境 ，蚯蚓的食性，用蚯蚓进行垃圾处理，蚯蚓的身体结构，蚯蚓的呼吸方式，蚯蚓的用途等。按照以上探究项目内容分组。小组的划分以自愿组合为主，还可根据学习兴趣、性格特征等进行适当调整，小组成员互相搭配，根据自己的特长，协同分工。小组成员可选一名组织协调能力强的同学担任组长。小组探究课题选择分配表小组项目 组长成员蚯蚓的生活习性蚯蚓的生活环境蚯蚓的食性用蚯蚓进行垃圾处理蚯蚓的身体结构蚯蚓的呼吸方式蚯蚓的用途小组成员及组长确立后，各小组根据活动目的、活动方式、活动实施步骤、预计时间、课题组人员分工其职责、成果呈现方式等制定出详细的课题活动计划。第三阶段 资料的分析利用，解决相关问题1 成员分工合作，采集蚯蚓进行观察记录2 要求小组成员在组长的带领下，分好工，明确自己的职责，认真做好本职工作，要以实事求是的态度进行观察记录。记录，最大限度的保存最直观的资料，以便日后进行分析讨论用。3 在活动过程中教师应经常检查每个组的进度并进行指导，确保每个组都能顺利地完成任务。 活动中要求学生在自己的记录本上对活动过程做一个比较详尽的纪录，如文字叙述、观察的数据记录，还有自己在活动中的感想，这不仅使教学生如何做记录的过程，也是一个教学生妥善保存资料、整理资料和在资料交流中进行反思与学习的过程。 展示记录样本，使学生直观的了解怎样做记录。 材料整理过程中，教给学生如何去进行数据的筛选、分析、整理，形成结论。第四阶段 总结表达交流总结交流阶段：指导学生撰写活动报告，指导学生制定成果展示方案，鼓励学生采取办展览、开讨论会、写板报、作演示等方式进行交流。第五阶段 评价反馈首先进行自我评价和组内评价，然后在老师的组织下进行组间评价。在评价过程中，要注意听取他人的意见和建议，并及时进行反思、改进，以达到更好的交流效果。教师要注意引导学生进行中肯的评价，注意以人性化、平和的语言作为主要形式，对交流中出现的好想法和好点子要及时进行推广，以实现评价的激励功能。 综合实践活动学生评价表评价项目评价要点自评组评师评活动中的参与态度认真参加每一次活动努力完成自己承担的任务做好资料积累和收集工作主动提出自己的设想乐于合做，能和同学交流尊重他人活动中学习方法的掌握能够多种途径获取信息能运用已有的知识解决问题活动中的实践能力的发展有求知的好奇心、探索的欲望独立思考、自主学习、主动发现问题、提出问题，寻求解决问题的方法积极实践，发挥特长，施展才华生活中获得的体验善于提问，乐于研究，勤于动手有一定的责任心能对自己进行反思实事求是，尊重他人的想法与成果不怕吃苦，勇于克服困难成果展示成果独具特色数据记录真实可信六：师生总结和反思：新课改理念促高效课堂形成的案例分析：一、不失时机的情感态度和价值观的教育。曾经在进行观察蚯蚓的活动中，常出现这种现象。有极个别调皮的男生抓着蚯蚓表现自己的勇敢，抓着蚯蚓东晃晃，西晃晃。有的吓唬女生，尖叫声此起彼伏。这样的后果，由于长时间蚯蚓暴露在空气中，结果死掉了。另外，结合有的同学探究观察之后不放生，存在随乱丢弃蚯蚓的现象，都使的蚯蚓不能存活。因此，在观察探究之前，以此不良现象举例，每个班都进行“尊重生命，珍爱生命”的情感教育。二、本活动采用“自主合作探究”的理念促高效课堂生成。生物学科是自然科学中发展最迅速的学科之一。我个人一直认为生物学是最能体现和落实新课程改革实施的前沿学科。我们都注意到咱们生物学每册教材中的各种学生活动在十几个左右。新教材为什么安排如此多的学生活动，其原因不言而喻。如何有效地进行此类活动真正有助于学生学习方式的转变，变被动学习为主动学习。是搞好生物教育教学的关键所在。这节课采用自主探究。鼓励学生自主选择探究课题、自主选择研究项目、自主选择小组、自主选择组长、自主选择自己的责任岗位等由于发扬了民主，学生自然获得了满足感。学生在宽松、和谐、合作、民主的气氛中，就能主动学习、合作交流，既能培养学生的合作意识，又能培养学生主动学习的能力。这正好体现新课程理念标准“倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”的要求。其实高效课堂也就是学生在45分钟内，获得的和自我生成的有多少。在这里我说说教师设计问题符合维果茨基的“最近发展区”理论。正确认识学生的差异性的客观存在。把学生的现实水平和潜在水平多考虑，不可整齐划一。教师一定要把问题落在“最近发展区”，这样的问题是最具探究价值。三、积极参与是形成高效课堂的前提，有效参与是落实高效课堂的关键在现行的新课程理念指导下，教师组织一些课堂活动比较平常，尤其在一些示范课，参赛的优质课的课堂上，学生的活动似乎必不可少。如何让学生的积极参与和有效参与有机的组合，以避免课堂活动的形式主义，表面热闹非凡，而学生思维活动却异常安静，而更多地学生只为活动而活动。首先，学生的积极参与是课堂活动前提，积极参与是一个感情问题，有效参与是一个认知问题，教学过程既是认知过程，又是感情过程，在这个过程中，认知与感情相伴相随，相辅相成。参与的根本目的就是解决学生会学习问题，也就是会自主学习。因此说，积极参与和有效参与两者就缺一不可。1 积极参与是学生自主学习的前提积极参与旨在培养学生良好的感情，态度与人际关系智力。学生从感情上愿意不愿意参加教学，可以说是衡量自主学习的标准。从感情上愿意学习就是积极学习，积极的情绪下学习效果最佳。因此积极参与是学生自主学习的前提。积极参与有三种表现： 学生思想主动，情绪高。学生的参与应该是积极、活跃的、主动的、而不是被迫参与的。学生在课堂教学中的这种积极的情绪状态主要表现为浓厚的兴趣与高昂的学习热情，有强烈的观察和探究的欲望。也可以是想满足自己的某种好奇，这些都行。事实上，我们平时的教学，真正能够落实的活动并不多，做一次这样的活动，大多数学生的思想比较积极的，情绪饱满。在该节课堂观察中，有一部分没找蚯蚓的、也没见过蚯蚓的学生，很是热情。这方面，能捉到蚯蚓的往往是调皮的，上课爱睡觉的，但在这样的活动的课堂中，异常活跃。但常常是热闹一番而已。 学生之间的交往和交流频繁。积极参与应该为学生提供更广阔的交往空间。这种交往应该是多向式的、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往。这种师生的与生生的交往既能满足学生的求知欲，又能发挥学生的主观能动性，还能提高学生的智力水平。在该课例中，首先，学生有独立观察，进行认真的看一看，可以借助放大镜。把看到的说一说。同学间进行相互补充。（课堂实况说明）其次，学生进行摸一摸。让学生亲自感受为主，同组同学相互帮助，相互鼓励的现象很多。男同学帮助胆小的女同学。第三，小组合作完成试一试。一起制定试一试的最佳方案，把刚才自己观察时、摸一摸时提出的疑问，进行进一步的探究。 课堂学生的参与面要广。学习的最佳状态是绝大多数学生能参与教学活动，而不是少数学生。这一点非常重要，新课标强调教育面向全体学生，如果课堂活动只是少数人的活动，那就失去高效课堂的基础。教师不断观察，感受课堂氛围。2 引导学生积极参与的方式方法：最大限度的激发学生的探究兴趣。学习兴趣是第一老师，生物课堂要尽可能丰富多彩。学生真正获得学习的乐趣，还在于切实发现自己的知识有所增进，能力有所提高。整个课堂是愉悦健康的。恰当把握契机，准确评价、适时适当的鼓励给学生以成功的自豪感，让学生体验到成功的喜悦和参与活动的乐趣，充分激发了学生参与探究的兴趣和欲望。自己平时教学这方面多思考，多借鉴和多积累。在本节探究观察中，课堂导入以谜语形式意在捕捉学生的注意力，激发其学习兴趣。在部分班级学生中，尤其是女同学，常常在触摸蚯蚓是尖叫现象，或被调皮的男生拿着蚯蚓吓的尖叫，教师以此正确引导，不失时机的激发他们的探究兴趣。生物课堂应该是愉悦和轻松的，应该让学生享受课堂，做到这点很难，起码一学期有几节这样的课堂。我们不能让课堂氛围太压抑，甚至让学生产生恐惧症，有一部分学生怕上生物课。成绩固然重要，但学生的健康更重要。我们多思考正面引导学生学好生物，现在的学生难教，不能打不能骂，相对于过去，我们的时代而言，老师在学生的管理上进步多了。学生还得教。培养和激发学生学习兴趣是很有效的途径之一。做好教学情境的创设。讲与教学内容有关的故事，朗读一首诗，讲动物在自然界中的作用。搞个趣味游戏。发生在肺内的气体交换演示实验。标本和挂图多媒体课件。音像资料，自制教具，模型等等。这些旨在是学生形成积极参与。3有效学习是形成高效课堂的关键，也是学生学习方式转变的主要途径，保证学生能够自主学习。前面我们谈到有些课堂看起来课堂气氛非常热闹，人人活动积极。事实上，最终学生收获了多少，自我生成了多少。这儿谈到的就与学生在活动中的有效参与有很大的关系。有效参与旨在开发学生的智力，培养学生的实践能力与创新能力。新课程培养的目标是培养会学习的人，培养创新人才。其实，咱们说起来容易，做起来难啊。我们都知道些我们的教育现状，从小学到大学，真正的创新人才的形成很少。在一个信息的时代，各领域的知识是呈递增数列，知识是无穷的，知识也是学不完的。教师也要不断地学习，更新自己的知识，我个人认为，一个教师从不阅读，从不读书，守着自己已有的知识，自信地认为自己所有的只是足够学生学习，这种思想很可怕，也要不得。教师应该是各行各业中率先要读书的，且必须读书，这与职业有关。自己会读书了，教给学生如何读书，如何自主学习，才能培养他们有终身学习的习惯，好的习惯受益终身。而有效参与恰恰是思维的参与，思维活动是认知的核心，思维真正参与了，就能开发学生的智力。创新能力也能培养出来，离开学生的有效参与是不可能有真正的学习效果。有效参与是形成高效课堂的关键，是学生自主学习的保证。如何做到较好的有效参与：给足学生独立学习的时间。独立学习的时间就是学生自由支配的时间。我们教师只要认真组织，精心谋划，还是有较好的效果，我们不期望每位同学都要参与，起码我们让可培养的学生得到了培养，也得到了提高。这儿我说的要承认学生的差异性的客观存在。学校的教育不是万能的。“天生其才必有用”。在学生自由支配的时间是，教师不可整齐划一，学生自由支配时间对学生的发展来说非常重要。自由支配时间是学生主体参与的必要条件，也是个性发展的必要条件。在课堂教学中，教师尽可能的自由支配时间还给学生，千方百计地让每个学生有更多的时间。这里我谈谈如何把时间和空间还给学生：在课堂教学中，学生真正获得了学习探究的时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能自主地学习。首先做到教师要少讲、精讲。学生已经会的不讲或讲了也不会的，学生自己通过看书能学会的不讲，学生通过合作学习可以理解的不讲。其次，教师的讲应该是引导、启发，指出思考探究的方向，不是急于告诉答案。第三，耐心给足学生思考的时间，让学生自己学习、探索。没有独立思考就进行合作学习探究，这种合作探究将流于形式，质量不高。如果学生都有准备的讨论交流，才是高质量的交流，这样探究效果好。在这节课中，力求做到这些。如我们的平时的教学活动中就常常发现这种问题，学生没进行独立思考就小组交流，甚至没给思考的时间，老师开始提问，学生回答的很准确。第四，教师可以给学生一些引导和示范性的探究问题。毕竟我们面对的是初中学生，刚刚接触此类问题，逐渐形成探究和做思想。在观察蚯蚓这节课，我就给了一个探究表格及相关的内容。让学生的思维活跃起来。这是真正参与教学活动的关键所在，在整个活动中，学生眼、手、耳、脑都要调动起来。在这节课中，通过放大镜看蚯蚓的身体结构，有的同学寻找体节，刚毛，环带，眼睛等。有的用手触摸蚯蚓，每位同学的感受大同小异，都能感受到蚯蚓体壁的湿润粘滑，但背腹的感受是有区别的。有的同学听蚯蚓是否发声等等。这些观察与感受都为提出探究问题奠定了基础。获得学习策略。学习策略的获得是有效参与的重要方面。叶圣陶说过：教是为了不教。授人以鱼，不如授人以渔。学生通过这样的多次活动，真正掌握了一种学习方法或探究的技巧，则受益终身，此乃真教育。在学习中学生能够动脑思考，积极探究，深入钻研，思维才能得到启迪，之力才能得到开发，能力才能得到提高。有自我表现机会充分。其实处在这个年龄的孩子，都希望别人肯定自己。要被别人肯定，自己能在别人面前做最好的自己，把自己表现的很完美。课堂不是教师展现个人才华的舞台，学生是是这个舞台的主角。教师通过各种方式，给每位学生有更多的表现机会，尤其那些平时不爱发言的，性格内向的孩子，不爱表现，课堂不爱发言，久而久之对学习生物没有了兴趣，但可能在活动中就不一样了。细心的老师有这样的发现。教师要特别重视调动这样的孩子发言。教师要鼓励每一位发言的学生，是性格内向的学生受到感染，感到安全，产生表现的欲望。平时教师对回答问题的学生不能太苛刻，或使用过激的言语。其次教师随时随地关注这类学生，及时捕捉他们想要表现的瞬间。再次，教师对他们的表现多给与表扬和肯定，做到不挖苦，不打击，更不要表现出不耐烦，即使错了，也可以鼓励其勇气，希望或相信他下次会表现更好，久而久之，他们会走出自我封闭的世界，走入活跃的学生行列。其实，教师就是一位心理医生，这里我不得不感叹当教师难啊。对于这部分的学生的表现形式可以多样化。如在小组发言，班级发言，活动成果展示，可以是搜集的资料，可以是自己的探究思想，通过手抄报，后黑板主题专栏等等。比如自己学习生物与环境时，曾经也做过类似的资料搜集，办过手抄报，让同学们写些感受生命，爱护环境的小作文，有的同学表现相当不错，好的自己一直保留，作为教育的资料，教育下一届学生。更值得欣慰的是有的同学因此爱上生物学。学生有了自己的创新思想。新课标中，教育教学最终以培养学生的创新精神和实践能力为重，有效参与要求在每节课中学生的创新能力和实践能力得到了训练。由于班级与把班级，学生与学生存在差异，探究内容相对比较开放，同样的问题出现各种思维方式，产生不同的结果，甚至是出乎意料的。如真有一位女同学提出抓蚯蚓危险不，它的身上有没有毒。相类似的问题出现，我调动班级学生搜集的资料给答案，没有的话，下来网上查阅。如何进行探究？还有点难。一节课是一个常量，我们把尽可能多的时间用于能力的培养和创新潜能的开发上来。哪怕我们只成功了一点点，这比那些单纯的讲授要好很多，学生技能的掌握则受益终身。我们何乐而不为？综上所述，没有学生的有效参与，就没有学生的思维活动，不能通过学生自己的头脑加工建构知识，不是活知识，也不可能收获自己的学习方法。4 注重学生体验参与的过程，不过分追求参与的结果。体验就是指学生在实际的生活情境中去感觉、去验证、去应用，从发现知识，理解知识，掌握知识，应用知识解决实际问题即多种感官协同作用参与学习活动的过程。心理研究表明：青少年思维形式是以具体形象思维为主的。而这种形象思维是借助对客观事物的表象而产生的，如果离开了客观实际，表象岂不成了无源之水，无本之木？所以在这节课中“体验”之法就是让学生亲自感受观察与探究的过程。让学生看一看，听一听，摸一摸等都是体验的应用。过程做到位，结果差不到哪里的。四、教师贴心有效的多元化评价，促进学生都能实现自我价值。 教师的评价要深入学生心理需要，力求准确到位。发挥教师评价在教学活动中的正面导向作用。切忌评价伤到学生的自尊，消极学生学习和探究的欲望。多一把尺子就多一批好学生。多元智力理论认为：每个人都同时拥有九种智力，直视着九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度存在，使得每个人的智力都具有特色。因此，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而只是存在哪一方面的聪明。我们常常责骂有的同学把聪明不往地方上用。教师多角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能，这正是新课改倡导的评价方向。另外，评价也不能夸夸其谈，不着边际。教师在活动过程中要适时适地进行引导，努力创设问题情景，激发学生的学习动机，唤起学生的探求欲望，使他们在动手动脑获取知识的同时，感受到探究带来的成功的喜悦。增强了他们继续学习的心理动机。好的贴心的符合实际一句评语，有时候改变学生的固有思想，甚至学生的一生。真正实现教学相长。这儿谈谈自己听讲“杜郎口高效课堂示范课”的讲座。把个人的评价融入到小组评价中，人人参与为小组争红花，这种评价小组的方法促进每位同学积极参与，积极合作，积极交流。同时，采用作业本上给学生及时的写评语的方法。另外，要破标准答案的进价，我发现不仅在观察蚯蚓这节课上有的同学善于从课本找标准答案进行回答，教师及时地做好引导。五、做好教师角色的转变现代教师要扮演多重角色，在这节课中，自己基本做好了教师的以下几个角色：（1）教学的设计者。有效的设计好一节课，并非一件易事。不仅在于教学内容，还要更多的考虑学生的特点，预设学习探究时出现的各种情况。备好设计内容，是形成高效课堂的开始。这点十分重要。（2）课堂的组织者。我们知道，实验探究课准备难，组织难，又费时。加之我们每个学校的班额大，学生探究意识弱。这些给课堂活动带来很大困难。但我们要尽可能去做，组织好学生的资料收集，蚯蚓的采集，课堂探究活动的有序进行。同时，利用好资料，最大发挥学生搜集资料的价值。对于不同小组提出的困难问题，可以在班级进行资料解答。这方面甚至可以帮助老师答疑解惑。这儿，我还想说说，教师与学生的平等体现，其实教师也是学