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文档简介

围绕“信息技术与学科融合”为主题制定个人研修计划信息技术研修计划模板 信息技术与初中数学融合个人研修计划篇一:围绕“信息技术与学科融合”为主题制定个人研修计划信息技术作业:个人研修计划篇二:围绕“信息技术与学科融合”为主题制定个人研修计划个人研修计划通过研修学习和教学实践,反思个人教学问题,针对已确定的拟解决的问题,制定并提交一份个人研修计划,内容包括研修目标、研修主题、实施步骤、预期研修成果等。要求:1.按照工具模板来完成个人研修计划。2.研修计划要结合个人实际,设计合理、可行的个人研修计划;字数不少于300字。3.内容必须原创,如出现雷同,视为无效。4.温馨提示:本作业计入考核。附件:表单工具信息技术个人研修计划篇三:围绕“信息技术与学科融合”为主题制定个人研修计划信息技术个人研修计划一、自我分析:成功的起始点乃自我分析,成功的秘密则是自我反省。1、应用信息技术优化课堂教学能力。课堂教学永远是一门遗憾的艺术,目前我应用信息技术优化课堂教学能力还远远不足,距实现信息技术与教学深度融合还有很大差距,存在顾此失彼现象。2、应用信息技术转变学生学习方式能力。信息技术为学生自主学习提供了广阔的天空,但由于受传统“一支粉笔一本教科书”的填鸭式教学的影响,我在转变学生学习方式上还存在很多问题,过多的包办代替注重知识的传授而忽视能力培养。3、应用信息技术促进教师专业发展能力。我们提倡终身教育,而终身教育本身离不信息技术,网络具有其强大的传输功能,网络对促进教师专业发展十分重要,不出就能实现教学相长,而我在此方面还十分欠缺,网友少参加学习团体也少。二、环境分析:问题永远在自己身上。我校是一所区级中学,信息化建设刚刚起步,多名教师共用一个电子备课室,没有良好的信息化环境也很难拥有学习提升的机会,学校资源库还不够健全,可用资源有更少之又少三、发展目标:目标是前进的动力,无目标的努力犹如在黑暗中远征。1、使信息技术成为提高课堂教学能力魔法棒。2、应用信息技术转变学生学习方式由“厌学”到“会学”最后达到“乐学”。3、熟练制作多媒体课件,并学会使用多种教学软件。做个时代的“弄潮儿”。四、实现目标过程中可能面临的困难或挑战“书山有路勤为径 学海无涯苦作舟”1、时间不够用:本人担任六个班地理教师,在校内担任学科组长一职,在校外担任“市级兼职地理教研员”,在123教育网站担任义务地理资料管理员,所以可能时间不够用,但我坚信“时间就像海绵里的水只要挤总会有”。 缺少名师:身边缺少信息技术应用名师,在和暗中摸索。2015(国培)教师信息技术应用能力提升工程个人研修计划篇四:围绕“信息技术与学科融合”为主题制定个人研修计划2015(国培)教师信息技术应用能力提升工程个人研修计划乌江镇中心学校 段 懿围绕“信息技术与学科融合”为主题制定个人研修计划.在制定这个研修计划之前,我先感谢这次信息技术培训的所有组织者!希望自己通过网络这次研修平台能提升自己的信息技术应用能力,弥补自己在教学中的不足。让学生们喜欢上课堂,热爱上学习,让同事们能相互促进,提高自己的教学效率。 现就测评结果和专家的建议,结合自身实际,制定这个研修计划。一、自身分析:在应用信息技术优化课堂教学方面:我的技术素养还是可以的,对多媒体设备等能熟练操作,了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点,并能熟练应用,能通过多种途径获取数字教育资源,掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法。计划与准备方面,还是能找准运用信息技术解决教学问题的契合点的。组织与管理方面,让每个学生平等地接触技术资源,激发学生学习兴趣,保持学生学习注意力,鼓励学生参与教学过程,引导他们提升技术素养并发挥技术优势。但在评估与诊断方面却存在严重的不足,没有好好学习评估的标准,所有就会在诊断方面出现无从下手的感觉。学习与发展方面,具有主动运用信息技术促进自我反思与发展的意识,掌握专业发展所需的技术手段和方法,提升信息技术环境下的自主学习能力。应用信息技术转变学习方式方面:技术素养方面也是还行,可能是得益于自己对各种网络设备的了解和使用吧,这几年教改也改变了观念。计划与准备,组织与管理,评估与诊断这三个方面却是严重的出现问题,在发展目标中我将列出。学习与发展方面,还是能有效参与信息技术支持下的校本研修,实现学用结合。二、环境分析:乡镇的初级中学,相对而言还是比较落后的。无论是设备还是整体的观念。教学任务也比较重。发展目标:1、应用信息技术优化课堂教学能力方面,在自己较好的技术素养的基础上继续加强学习,对计划于准备、组织与管理、学习与发展等三个方面的各项较强理解和实行,重点将评估与诊断方面的各项指标理解透,通过这次培训,力争达到优秀。2、应用信息技术转变学生学习方式能力方面,计划与准备,组织与管理,评估与诊断这三个方面是一片飘红啊!计划与准备这块评估列出了六点,组织与管理有五点,评估与诊断有四条,我将一一了解,一一学习,争取将它们融会贯通,达到优秀。3、应用信息技术促进教师专业发展能力方面,本人将通过此次培训,结合网络与实践教学中的各种资源,力求是自己在专业水平上有个大的提高。三、行动计划如果说在实现目标的过程中可能面临的困难或挑战的话,那最大的困难可能是时间问题。但时间就是海绵里的水,只要你愿意挤,总还是有的!1、学习必修和选修的共计17门课程,认真观看视频,学习文字内容,累计学习时间达到20小时以上。2、积极参与BBS讨论,积极参与话题讨论和交流,在与其他老师的学习中获得提升。3、加入学科所属的工作坊,参与坊内话题讨论,积极发言,认真关注别人发表的内容。4、经过充分准备后,完成研修作业一;在教学实践中选择小课题切入,录制、制作微视频,完成研修作业二。5、积极整理材料,完成培训感言任务。实现发展目标的具体途径与措施:现在好好珍惜这次培训的机会,认真聆听专家们的视频与讲座,做好笔记与交流,把学到的理论结合实际教学应用到课堂上区。在生活中多阅读相关信息技术方面的书籍,多花点时间锻炼下各种教学软件,提升自己的信息技术应用能力。最后给自己一个好的祝福:迈上新台阶!信息技术与学科融合教学设计篇五:围绕“信息技术与学科融合”为主题制定个人研修计划信息技术与学科融合的教学设计化龙镇丰城初中 朱子鹏信息技术与学科课程整合,就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。运用现代教育技术与学科课程整合,可以激发学生兴趣,提高参与度;化静为动,揭示内在规律;联系生活,体验知识生成;及时巩固新知。 一、教学目标1、使用信息技术,解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面向全体学生,因材施教、师生互动等问题。2、通过整合、真正实现教学目标的综合化;教学过程的民主化;教学方法的多样化和教学技术的信息化。从而使素质教育在教学中得到突破性的进展。3、提高教师应用媒体的教学水平,能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。二、教学内容从教学实际需要出发,配备录音机、录像机、光盘等声像资料,配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材,这对教学的现代化将起到极大的促进作用。基础教育课程改革纲要提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。即新课程强调改变学生的学习方式,倡导建立具有“主动参与,乐于探究,交流与合作”特征的学习方式。而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来体现新课程的一些理念,即应用现代技术能够促进我们的课改顺利进行,为我们的课改提供一个平台。在教学中,将教师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合,使教师的讲授与多媒体的演示融为一体,将教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化,以达到优化教学的目的。三、教学活动以网络版的景泰蓝的制作教学课件为例来说明现代教育技术对教学的影响。该课件为存储于意义上的教学主体。该多媒体课件用音乐陶冶学生情操,用动画激发学生兴趣,用图片激活学生情感,用动感文字引起学生注意,这样不仅能调动学生的学习积极性,增加学生对学习的兴趣,而且对情绪智商的提高起到潜移默化的作用,即挖掘了非智力因素对学习的正面效应。四、教学评价1能充分开发、组合和利用各种学习资源,扩展教育或学习空间,使教育摆脱学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚;围绕“信息技术与学科融合”为主题制定个人研修计划.2能突出学习信息单一化的局限,使学习信息的呈现形式多样化,图文并茂,情景交融,形声并举,提高教材的表现力,进而使更加有趣简便和有效;3能有效进行个别化教学,真正做到尊重学生的个体差异,因材施教;能充分调动学生积极参与教学,发挥主观能动性,养成自主性学习的习惯;4能改善学生认识事物过程的途径和方法,这主要在于现代媒体能以自己的技术优势表现信息,化小为大,化大为小,化静为动,化动为静,用新的时空观念展现事物或事件的发展变化过程,有效地提示事物或事件的实质;5能充分开发学生的右脑潜能,使左右脑的潜能得到平衡的发展;6能克服教师自身条件的局限性,减轻教师的劳动强度,进而促进教学深化改革,推动教育的现代化进程。综上所述,基于多媒体技术和网络技术的现代教育技术的合理运用,将彻底变革传统的教育观念和教育模式。无论是现代科学技术和社会发展的需要,还是当前教育改革发展的要求,在我们的日常教学中都不可能置它于不顾,而必须借助于现代教育技术的渗透。信息技术与课程融合研究方案篇六:围绕”信息技术与学科融合”为主题制定个人研修计划泾源县信息技术与课程融合研究方案为全面贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)提出的“加快教育信息化进程”要求,面对全新的战略目标与任务,教育部采取“试点先行、有序推动、科学管理”的策略,于2012年年初启动了教育信息化试点工作。经过教育部组织专家审定我县申报方案后最终于2012年12月确定我县为第一批教育信息化试点单位,试点课题为经济欠发达地区区域间信息化协作促进教育教学模式变革探索,为了顺利完成教育部教育信息化试点工作,根据泾源县教育部教育信息化区域综合试点方案要求,特制定本研究方案。一、研究目标1.探讨信息技术与学科课程融合的方法和规律。2.建构信息技术及网络环境下新型的教学模式。3.探索信息技术教育与学科课程整合培养学生自主发现、自主探究的学习方式和提高学生的信息素养、信息能力的方法和途径4.提高教师熟练开发课程资源和运用信息技术进行课堂教学的能力,提升教师的科研能力,促进教师网络信息化环境下的成长,培养一批适应信息化发展要求的高素质的教师队伍。二、研究内容1.信息技术与学科教学内容融合方式的研究。2.信息技术与学科教学融合促进教育教学模式变革研究。3.在信息技术环境下如何激发学生学习兴趣、培养学生的信息素养、培养学生自主学习和基于网络环境的协作式学习方式的研究。4.信息技术与课程资源的融合研究、教学资源在教学过程中的作用、教学资源的开发研究。5.在网络环境下教师利用网络人人通空间和教研互动平台进行网络研修的方法和途径。三、研究原则1.方向性原则。通过研究,促进教育教学模式转变,提高教育教学效益,推进学校教育教学发展。2.科学性原则。课题研究要有针对性、科学性、主动性、实效性,避免空谈。3.求实性原则。通过课题研究,总结经验,逐渐完善。4.指导性原则。以课题研究,确立信息技术与学科融合的主导方向,达到提高课堂教学效果的目的。四、研究方法1.调查研究法。主要调查在该课题研究之初,课堂有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查,发现存在的问题,为研究的顺利进行提供事实性依据。2.文献分析法。作为学习理论、收集信息的主要方法,其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等,通过这些资料信息的分析与研究,可以拓宽思路,并制定研究目标与实施方案。3.行动研究法。在教与学的过程中,边实践,边探索,边检验,边完善,把研究与实践紧密地结合起来,边归纳,边总结,最终探索出提高课堂教学效益的有效方法,积累丰富的有效课堂教学的实践经验。4.经验总结法。对课题研究过程中的各种设计、现象、案例、以及过程和做法进行比较、分析和概括,吸取经验与教训,使之上升到教育理论的高度。并不断调整研究思路和方法,最终对课题研究形成规律性的认识。五、研究步骤本研究周期为3年,分四个阶段进行1.第一阶段(2013年4月2013年8月)确定中心小学以上学校为第一批教育信息化应用试点学校,各试点学校根据实际情况自行确定研究课题,组建课题组,并进行课题论证、撰写实施方案、制定研究计划;教育体育局组织各学科教研员到试点学校进行信息技术与课堂教学融合常态课的听课、评课、研讨和指导。2.第二阶段(2013年9月2014年8月)督促各试点校按照研究方案落实各项工作,开展研究行动;中心校要起到辐射带动作用,采取城乡帮扶、领衔校帮扶薄弱校等方式,帮助其他学校开展课题研究活动;教育体育局将组织开展优质课评选、示范课展示、多媒体课件论文评选、网络教研等各种形式的教研活动,每学期召开一次阶段性课题经验交流研讨会,对各校课题研究情况随时掌握并及时指导,各学校要做好资料整理收集、阶段性总结工作。3.第三阶段(2014年9月2015年7月)各学校对课题资料进行整理、归类,总结提炼课题研究过程中的成功经验和好的做法完成课题报告。4.第四阶段(2015年8月2015年11月)召开试点工作经验总结交流会,形成课题成果;对课题研究过程中涌现的先机单位和个人进行表彰奖励,物化课题成果并进行推广。六、研究成果1.信息技术与课程融合研究论文集。2.信息技术与课程融合研究案例集。3.信息技术与课程融合优秀教学设计汇编。4.充实本地数字化教育教学资源库。5.信息技术与课程融合研究报告总结汇编。七、组织与实施1.各乡(镇)学区中心校负责辖区的信息技术与课程融合研究工作的组织和管理,教育体育局各学科教研员牵头组成专业支持团队,组建由信息技术专业人员组成的技术支持团队,为推进信息技术与课程融合研究工作提供有力支撑。2.学校实行信息技术与课程融合研究工作校长负责制,组建课题小组,加强推进工作的组织与领导。要充分发挥教研组长、骨干教师的作用,以校本教研为载体,充分利用学校已有信息化教育资源,创设应用环境,以解决学校教育教学过程中的实践问题为内容,以促进教师专业发展为内涵,以提高学校教育教学质量为目标,组织学科教师开展基于信息化教育资源的教学设计、实践研究活动,总结、推广学校信息化教育资源应用的经验。3.信息技术与课程融合研究工作采用“整体规划、以点带面、分步实施”的推进策略,“由易到难、从无序到有序,分层递进”的推进过程。确定中心小学以上学校作为“试点校”,组建由“试点校”为中心的区域内课题研究核心团队,充分发挥“试点校”的辐射带动作用,引导其他各学校开展实践研究,实现经验和资源共享,用三年时间完成:试点总结经验全面推进总结完善。信息技术与学科融合日志篇七:围绕“信息技术与学科融合”为主题制定个人研修计划信息技术与学科融合日志陈向东我参加了2015年“国培计划”高中语文高端研修项目,有幸聆听了谢政满等多位专家结合课例归园田居和故都的秋详尽地阐述了信息技术与高中语文教学的深度融合。让我对信息技术和高中语文课堂的融合有了更深的认识。科学的进步,信息技术的不断发展,多媒体教学、信息技术平台等逐渐成为活跃课堂、调动学生学习积极性的一种主要手段,白板、IPAD、互联网与课堂教学的紧密结合,有很多的优势:1.激发了学生学习的兴趣。2.提高了课堂教学的效率。3.丰富了学生的知识,拓展了学生的视野。但因为我对白板等的运用技术还不熟练,”国培计划”为我自身水平提高提供了良好的学习平台,为教师专业发展提供了契机。听了专家们的讲学,让我认识到:学无止境,不管是现在还是将来,每个教育者只有不断地加强学习,不断地给自己“充电”,才能不断的开拓进取,勇于创新。才能在三尺讲台上不落后于社会,不落后于人。社会的进步,科技的日新月异,需要老师掌握一定的计算机知识,利用网上的教育资源为教学服务,促进学生的发展。这次培训,我学到了很多信息方面的知识,对于计算机,虽说经常使用,但其中好多东西都还不懂,专心听了专家的阐述,详细的讲解,解开我心中长久以来的一些疑难问题,比如白板的运用,怎样才能在演示的过程中实现对答案的遮盖的问题,我以前都是采用设计文字与底色相同的方法来实现,非常麻烦,也比较费时,这次培训通过杜老师的传授,让我懂得怎样用白板的遮挡功能实现答案的遮挡,怎样用按照灯功能来实现对答案的遮挡等,实用而方便。我不仅懂得了信息技术在教育中的应用,而且清楚地认识到随着以计算机为核心的信息技术在教育中的广泛应用,教师不能再像以前那样,单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板来进行教学,而应该综合运用多种多媒体技术,利用多媒体和微机网络等,开展教育教学工作。要勇于打破传统的贯注传授的教学模式, 让多媒体技术在教学中大放光彩。当看到我们的老师运用IPAD来和学生一起学习归园田居时,我也看到我们在多媒体硬件建设方面的不足,虽然学校在教室里安装了多媒体(白板),但是很多功能我们不懂得用,教室里也没有网络,要真正实现多媒体教学,实现信息技术与学科的高度融合,我们还有一段好长的路要走。国培个人研修计划模板篇八:围绕“信息技术与学科融合”为主题制定个人研修计划国培小学英语个人研修计划为全面提升我市小学英语教师信息技术应用能力,推动全市小学英语教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术,根据教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见(教师201x13号)和吉林省教育厅中小学教师信息技术应用能力提升工程实施意见中的部署和要求,结合我市小学英语教师素质的实际,拟定我市小学英语教师信息技术应用能力提升工程实施方案如下:一、指导思想以教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见、吉林省教育厅中小学教师信息技术应用能力提升工程实施意见的文件精神为指导;以中国教师研修网、吉林省中小学教师研修网为网络平台,以教师在职校为研修基地;以远程培训、网上研修、区域研修、校本研修为手段;以更新教师教育教学理念、转变教学方式、提升教师信息技术应用能力、促进信息技术与教育教学的深度融合为目标来实施公主岭市小学英语教师信息技术能力提升工程。围绕“信息技术与学科融合”为主题制定个人研修计划.二、工作目标自201x年起至2017年止,按着吉林省教育厅中小学教师信息技术应用能力提升工程实施意见的要求,对我市小学英语教师进行信息技术应用能力提升全员培训,全面提升小学英语教师信息技术应用能力,全面完成我市小学英语教师信息技术应用能力培训与测试认证任务。本工程将利用个人空间教师工作坊 研修社区一体化的网络研修体系和符合能力提升工程要求的教师信息技术应用能力网络测评系统,以应用技术优化课堂教学、应用技术转变学习方式、应用信息技术促进专业发展为主题,采用诊断测评、分段引导、任务驱动的研修模式,推进信息技术与学科融合,切实提升参训教师的信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力;并尝试以实施本项目为契机,带动建立校本研修常态化运行机制,逐步形成信息化环境下区域性教师学习共同体。三、参训对象本次网络研修与校本研修整合培训项目的参训对象为吉林省公主岭市小学英语教师。四、培训内容应用信息技术优化课堂教学、应用信息技术转变学习方式和应用信息技术支持教师专业发展三个方面。五、实施步骤本项目从201x年9月开始至201x年6月结束,分三个阶段进行,具体安排如下:第一阶段:为项目准备阶段此阶段组织全市小学英语教师网上报名注册,组织项目骨干集中培训,参培人员为市项目管理者、市学科工作坊坊主、项目学校校长及骨干教研组长,学习内容为项目方案与国家政策,熟悉网络家园、管理者和坊主工作任务、职责与平台操作。第二阶段:为全市小学英语教师网上学习与研修阶段。此阶段分五个步骤进行。第一步骤:参训学员熟悉网络家园、感受技术魅力时间:XX月XX日XX月XX日。主要任务:本学习阶段覆盖的课程专题为T1、T25。参训教师熟悉项目方案和研修平台操作;装饰自己的个人空间;去教师工作坊和研修社区熟悉学习伙伴,加入研修团队;学习研修课程,参与研修活动;学习通识课程(包括方案解读类、平台操作类、师德修养类、技术素养类等),该阶段为学员提供超20学时的课程,学员根据需要选学其中10学时即可。第二步骤:参训学员运用技术工具,加工教学资源时间:XX月XX日XX月XX日主要任务:本阶段学习覆盖的课程专题为T2、T3、T4、T5、T6。 请参训教师依据课堂教学需要,运用PPT、Flash、学科软件等技术手段制作一个教学课件。或根据本学习阶段覆盖的课程专题为T4、T5、T6、 T16、T17、T18 ,依据学生学习习惯,运用微课制作工具,制作一个微课。该阶段为学员提供的信息技术应用类课程20学时,学员根据需要选学10学时即可。第三步骤:应用技术工具,创新教学活动时间:XX月XX日XX月XX日。主要任务:本阶段学习覆盖的课程专题为T7、T8、T9、T10、T11、T12、T13、T14。请参训教师根据自身情况选择课程学习,并运用所学,设计和实施一节课,借助信息技术促进有效教学。或根据本任务覆盖的课程专题T19、T20、T21、T22、T23,根据自身情况选择课程学习,运用所学,设计和实施一次以学生自主学习和合作学习为特点的教学活动。该阶段为学员提供的信息技术应用类课程30学时和学科专业类课程30学时,学员根据需要选学其中30学时即可。第四步骤:应用技术工具,优化评价诊断时间:XX月XX日XX月XX日。主要任务:本阶段学习覆盖的课程专题为T15、T6。请参训教师根据教学需求,借助Word和其他工具设计制作一份单元试卷;同时请参训教师基于单元测试卷考核结果,运用Excel等信息技术工具,分析单元测试卷,提供单元试卷分析报告。或根据本任务覆盖的课程专题T24、T6。请参训教师设计学生成长档案,将学生自学和参与合作学习的表现和学习成果记录下来,以压缩包的方式提交作业。同时请参训教师根据自身教学需求,设计一份学生学情调查问卷,并组织学生填写,并对调查结果进行分析。该阶段为学员提供的信息技术应用类课程20学时和学科专业类课程20学时,学员根据需要选学其中20学时即可。第五步骤:运用研修社区,助力专业发展时间:XX月XX日XX月XX日主要任务:本任务覆盖的课程专题为T26、T27。请参训教师学会应用教师工作坊、网络研修社区助力教师专业发展。推荐或点评在研修过程中对你最有帮助的研修成果(活跃的教师工作坊、精彩的网络研修活动、优秀的研修之星,精品的作业),并附推荐理由或点评意见。该阶段为学员提供20学时的通识课程(包括网络社区类、教师专业发展类等),学员根据需要,选学其中10学时即可。第三阶段:学校自主性研修阶段时间:201x年1月至X月主要任务:自主性研修阶段,参训学校根据实际,综合应用培训所学,制订研修计划,确定校本研修主题,创建学校网络研修社区;开展更加富有针对性的校本研修活动,围绕学校设计的研修任务,提供校本课程(或网上选择相应的课程、工具、资源),组织开展混合研修活动。研修网项目组同时推荐综合实践,改进教学主题的任务包,提供课程资源、研修工具、专家指导等研修支持。也可以掌握并运用信息技术评价反馈改进教学、指导学生的策略;基于学科单元,掌握从备课-上课-评价-反馈改进-上课完整教学过程的整体教学技能,进而提升教学质量,促进学生全面、健康发展。六、学习方式全员培训采取混合式培训模式,即网络研修+校本研修+课堂教学实践培训。强化任务驱动,突出实践导向,有效实施网络研修与校本研修整合培训,将问题解决与案例分析相结合,线上学习与线下实践相结合

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