生活中的数学.doc

生活与数学数学课程标准指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”既然数学来源于生活，那么我们的数学教学就不应该只是单纯的知识传授，而应遵循源于生活，寓于生活的理念，让学生体会到数学就在他们身边，感受到数学的趣味和作用。长期以来，为什么一些学生对数学不感兴趣，甚至对数学学习产生恐惧心理？其主要原因是：部分人错误认为数学离学生的生活太远，故使老师和学生感到数学枯燥、抽象,难教、难学。为了克服这一弊端，我们教学时应该将数学与生活联系起来，题材丰富多采，呈现形式多样，并引导学生去探究一些数学和生活相关问题。数学来自此生活,生活离不开数学，因此，数学都能在生活中找到其产生的踪迹。根据新教材的要求，我在教学中竭力让数学和生活相结合，注重满足学生身心发展的需要。结合本人实践，谈几点认识。一、 走出课堂: 数学就在我身边数学课程标准还指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”这一理念揭示了数学与生活的联系， 生活离不开数学，数学离不开生活。尤其是中小学数学，在生活中都能得到其原型数学，学生身边蕴藏着许多熟悉的数学知识，是数学的“活”教材，教师要善于抓住并引导学生发现、组织、提炼、转化，为教学所用。例如教学“三角形、平行四边形和梯形的认识”时，先让学生带上纸和笔走出教室，观察各种实物，如三角板，红领巾、自行车的三角架，梯子，伸缩门等等，用笔在纸上画基本轮廓。这样学生轻而易举地就能初步辨认哪些是三角形，哪些是平行四边形和梯形。同时，还可让学生动手拉一拉自行车的三角架和伸缩门，感觉三角形和平行四边形谁更牢固，从而使学生更容易理解三角型的稳定性和四边形可变型, 以及人们根据他们的特性在生活中的应用,通过生活实践提取出来的数学知识，更能激发学生学习的兴趣和积极性。日历是日常生活必需品，围绕它产生了不少数学问题，特别在新教材中，专门安排一节对日历问题进行了较深入的讨论，它重点考查学生的观察能力。我们可以通过自主探究日历中的方程模型、列一元一次方程解决实际问题的一般方法及检验方程解的合理性。并引导学生从生活实际中抽象出数学模型，感知“数学来源于生活并服务于生活”，进一步认识数学在人们日常生活中的重要作用，从而激发学好数学的强烈愿望。讲“确定位置”时联系“神舟”五号飞船成功着落内蒙古大草原后,地面搜救人员通过GPS全球卫星定位系统确定返回舱位置的原理.在学习“两点确定一条直线”时，引导学生分析为什么门、窗扇都只安装两个转轴，等等.由此可见，学生对生活的体验完全可以转化为数学意识，转化本身就是“培育兴趣自主探究形成知识”的过程.数学来源于生活，又服务于生活。将数学问题生活化，有利于缩短数学与生活的距离，既满足了学生学习和理解数学知识的需要，又让学生体会数学的价值，培养数学兴趣。因此，在教学中，我们要尽可能地让学生带着数学问题接触生活实际，指导学生用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题，加深学生对生活中数学问题的理解。二、走入社会：生活中处处都有数学教学中应立足于现实生活，让学生在生活的体验中激发起学生学数学的激情，便是对新课程标准的诠释和应用.以下的例子便是让学生在生活中带着数学解决生活问题。例如元旦老师带了6000元钱到家电市场去买电器，看见了一款家电组合，特价海尔彩电为2100元，功放的价钱是海尔彩电的80%，音箱比海尔彩电贵了30%，请你帮老师预算一下。（问题一：老师带的钱够了吗？问题二：如果不够，该怎么办？问题三：如果你是该店的老板，你会怎么做呢？）再如在春游活动后，我就给孩子们出这样一些相关的习题：（1）、公园门票是8元/人，我们班有42个人去春游，一共需要多少钱？（2）、一辆车坐38人，我们班上去了23个女生，18个男生，这辆车够坐了吗？如果够坐，空几个座位？如果不够坐，差几个座位？（3）、春游的时候，我们班42人准备去划船，每条船可以坐8人，得租几条船呢？怎样坐船比较合理呢？某小学要买50个足球，现在有甲、乙、丙三个商店可以选择。三个商店的足球的价格都是25元，但商店的优惠的办法不同。甲店：买10个足球免费赠送2个，不足10个不赠送。乙店：每个足球优惠5元。丙店：购物满100元，返还现金20元。为了节省费用，学校应该在那家商店购买？为什么？这些综合性比较强的习题因为源于生活，学生就容易理解和接受，经常训练可以很好地提高学生解决实际问题的能力。在新课圆的认识，课堂结束时，教师让提出了两个问题：车轮为什么是圆的？人们看热闹的时候为什么自然地围成一个圆圈？虽然学习了圆的知识，但是从课堂上学生的发言来看，学生对这两个现象的解释还是比较模糊。教师马上加以引导：“想想我们今天学了什么知识，能不能用来解释这个问题”。学生及时地联系所学过的知识去思考、交流。终于找到了答案：因为圆的半径相等，车轮轴到地面的距离是相等的，这样车就不会上下颠簸了。经常这样指导，让学生把数学知识与生活实际紧密联系起来，学会用数学的眼光去看生活问题，用数学的知识和头脑去想生活中的现象。不但使学生加深对数学知识的理解，而且能让学生感受数学知识在现实生活中的应用，培养学生的应用意识。再如这几年我们的载人飞船神舟七号顺利升空并安全返航，我们在兴奋的同时，有没有想到为什么会严格按照航天科学家的预想完成呢？这里面处处体现着数学的功劳：火箭升空多长时间后可以和太空船分离是不是需要数学？飞船绕地球飞一圈需要多少时间是不是需要数学？飞船以多少角度返回才能到达预定的地点，是不是也是需要数学的计算？在教学中，我们要尽可能地让学生带着数学问题接触生活实际，指导学生用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题，加深学生对生活中数学问题的理解。综上所述，源于学生身边真实的生活世界蕴含丰富的数学问题，如何让它们水乳交融，让学生走进生活学数学，使数学学习真正成为学生生活的一部分，在学生生活经验基础上构建知识，从而使学生感到学数学亲切、自然、具体、乐趣，这是我们数学教师所不懈追求的。 在以上论述基础上，我们应该把学生带到了社会这个大课堂，让学生发现了数学其实不只是枯燥乏