生物人教版八年级上册尝试对植物进行分类教学设计.doc

课题尝试对生物进行分类课型新授课章节第六单元 第一章 第一节年级班级初二（7）班教学目标1、 知识目标1. 尝试根据植物的主要特征进行分类。2. 说出对植物进行分类的方法和依据，以及对植物进行分类的意义。2、 能力目标1. 尝试使用一分为二，逐步对比排列的方法对植物进行分类表解。2. 通过尝试对植物分类的活动，提升观察、思考、比较、分析和判断问题的能力，进行团结协作、探究，提高解决问题的能力。3、 情感、态度与价值观目标1. 认同分类在生活和学习中的重要性。2. 感受生物科学的系统性和严谨性。 重点难点教学重点：根据植物的主要特征进行分类。教学难点：根据植物的主要特征进行分类。 教材分析本设计内容为人教版生物八年级上册第六单元第一章的第一节。通过之前五个单元的学习，学生已经了解植物、动物以及细菌和真菌等主要生物类群的特征，对生物界的概貌有了比较全面的认识，借此机会尝试对生物进行分类。本节课先是通过对植物类群进行分类的过程，让学生体验生物分类的方法和依据，并能够学以致用，根据形态结构的特征对生活中的植物进行分类，并且在已有知识的基础上，尝试对动物进行分类。对生物进行分类的过程，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结和梳理，也为之后学习生物多样性以及生物的进化奠定基础，故本节具有承上启下的作用。从结构上也体现了人们对科学概念的认识过程和方法，因此是进行探究式教学的极佳素材。学情分析设计对象为八年级学生。根据教师平时对学生的了解可知他们具有以下特征：1知识储备：学生学过了植物、动物类群的有关知识，但有一定程度的遗忘。2能力基础：学生已具备一定的观察、比较、分析、归纳和推理的能力；有合作小组探究问题的能力和经验；在生活和学习过程中有体验过分类方法的运用但没有提升到理论的高度。3心理特点：有强烈的好奇心及求知欲，但对复杂的生物分类又有畏难的情绪。学生对植物的分类或有一定的思路但不知如何展示，需要教师的帮助、引导。教师可以充分利用教材和学生的特点，创设探究的教学氛围，把知识的传授优化成一个学生乐于参与的科学探究过程，让学生在探究活动中，积极思考，主动获取知识，学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。 教学策略本设计依据“生本教育”理念，主要采用优化课堂结构、搭建探究平台、创设自主探究情境、组织合作学习、课件演示、评价激励等策略，引导学生回顾已有知识、结合生活经验，通过合作探究、分析、分类归纳、表达交流等达成学习目标。具体如下：1优化教材结构：使得课堂结构更加合理，符合学生的认知规律，为学生反馈提供时间。2搭建探究平台：分解了难点，将繁杂的、专业性很强的分类变为同学们乐于参与的探究活动。3贯彻“生本”理念：运用导学案为载体，引导多学少教。4运用评价和激励机制：通过多重演练及评价机制，持续激发同学们探究积极性，增强他们的成就感和自信心。教学资源多媒体课件、视频材料、导学案等教学媒体多媒体教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图导入1.进行记忆大比拼游戏，展示分类文件夹，小结生活和学习中用到的分类方法。2.引导学生思考能否运用同样的方法尝试对生物进行分类。1.分享游戏诀窍，结合日常经验，认识到分类在生活中的意义。2.对本节内容产生学习的兴趣。 创设情境 导入新课一、不同的植物类群特征播放视频，引导学生回忆不同植物类群的形态结构特征。观看视频，填写导学案的预习指导，比较不同植物类群的形态结构特征。 温故知新2、 对植物进行分类 1.方法1. 展示表格，引导学生思考首先根据什么特征能够初步对不同植物进行分类。2.展示图片，比较不同种子植物的种子，提出问题：同样是种子植物，其种子是否有区别？3. 展示图片，比较不同被子植物的果实，提出问题：同样是具有果皮包被的种子是否仍有区别？4.展示图片，比较不同被子植物的叶片，引导学生思考还能够根据什么特征区分单子叶植物与双子叶植物。5.展示分类表解，引导学生回忆对种子植物分类的过程。6. 展示表格，引导学生比较孢子植物形态结构特征的异同，并且尝试对其进行分类。请学生上台书写所填表解。7. 组织学生交流分类结果，引导学生思考是否还有其它分类方式。8. 展示图片，引导学生认真观察其形态结构特征，根据表解对其进行分类。 9.展示植物图片，引导学生运用所学方法，尝试根据其形态结构特征独立对其进行分类。 1.观察并思考，认识到可以根据种子这一特征初步分为两类。2. 观察并比较，认识到种子存在有无果皮包被的不同，且能够根据这一特征对种子植物进一步分为裸子植物和被子植物。3. 观察并比较种子内部结构，认识到种子存在子叶数目的不同，且能够根据这一特征对被子植物进一步分为单子叶植物和双子叶植物。4.观察并比较叶脉，认识到其存在平行脉和网状脉的不同，根据这一特征也能将被子植物分为单子叶植物和双子叶植物。5.梳理对种子植物分类的过程，领悟对植物分类的方法。6. 仿照对种子植物分类的方法，对孢子植物进行分类，并以合作学习小组的形式进行讨论，完善思路，完成导学案课堂突破1中的植物分类表解。7.交流对孢子植物的分类结果，认识到对同一些植物分类方式并不唯一。8.认真观察课本P97不同植物的图片，以合作学习小组的形式进行讨论，对其进行分类将其名称填写到导学案课堂突破表解中的括号内，交流。9.观察植物特征，判断其所属的类群，说出依据。 训练逻辑 领悟方法 合作学习 突破难点 启发思维 学以致用 及时反馈 举一反三 加深理解 2.依据引导学生思考分类时考虑了植物的哪些特征，小结植物分类依据。思考并认识到植物分类的依据是其形态结构等方面的特征，其中花、果实、种子是对被子植物进行分类的重要依据。 归纳小结 3.意义展示表解，引导学生思考对植物进行分类的意义。观察表解，比较不同植物类群特征的异同，认识到分类利于认识植物，了解各个植物类群之间的进化顺序与亲缘关系。三、总结与检测1.开展开心知识竞答，在游戏中对本节内容进行检测。2.组织学生进行当堂练习，完成导学案的课堂检测。3.展示表解，引导学生总结。4.布置任务：模仿植物分类的表解方式，尝试对课本P98插图中的10种动物进行分类。1.积极参加知识竞答，运用本节所学知识分析问题、解决问题。2.完成导学案，交流与巩固。 3.回忆所学，自主归纳对植物进行分类的方法、依据、意义。4.利用课余时间思考，下节课进行交流。 复习巩固 强化重点 归纳总结 拓展提高（ ） 单子叶植物叶脉为平行脉（一片子叶）板书设计第一节 尝试对植物进行分类植物无种子（孢子植物）有种子（种子植物）_种子无果皮包被种子有果皮包被_植物_植物_植物裸子植物 被子植物（ ） （ ） （ ） （ ） 叶脉为网状脉（两片子叶）双子叶植物（ ） 作业设计详见导学案中“课堂突破”与“课堂检测”教学反思本教学设计通过教师讲授对种子植物分类的过程，使学生领悟和掌握对植物分类的方法，并能够学以致用，尝试独立对孢子植物进行分类，并能够运用表解，判断生