语文人教版六年级下册1.养花.doc

课题养花教学设计 授课教师:侯云霞一、 教学目标【知识与能力目标】1、 理解并积累词句。2、 理解课文内容，体会作者情感，培养学生品读感悟写的能力3、 正确、流利、有感情的朗读课文。【过程与方法】1、 在具体语言环境中理解词语、积累词语。2、 创设情境，联系生活，体会作者养花的乐趣及对生活的热爱之情。3、 读悟结合，以读促悟，以悟促写。【情感态度与价值观】体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。【教学重难点】理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。二、 教学准备1、 多媒体课件2、 搜集关于老舍的资料三、 教学过程（一） 创设情景，激发情感 伴着轻缓的音乐教师说：因为有了美丽的花，生活中充满了情趣，充满了爱的味道。花装点自然，美化生活。从古到今人人都爱赏花、赞花，而有的人更爱养花，把你养花的感受说一说，与大家分享。（学生自由发言，教师引导学生谈自己养花的乐趣）养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习养花，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。板书课题：养花 作者：老舍（读课题，走进作者，分享收集老舍的资料）（二） 检查预习，了解学情1、 指名学生回答：读完这篇课文后，你知道文章写了什么？（从内容说）；读完文章你有什么体会？（从情感说）你积累了那些好词佳句。与大家分享。2、 出示课件，指名学生回答：奇花（）草、大雨（）盆、（）之不理、三年五（）、（）烛夜游、自生自（）3、 自由读课文，梳理一下文章的脉络，教师随机板书。（当乐趣，选花草，摸门道，须劳动，享果实，悲花死）4、 教师语：所以作者说（出示课件：养花的乐趣，课文最后一段）“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”（三）以读促悟，体会情感-研究文章写了什么？ 创设情境，课件出示：课文骑士就是作者生活中的一幅幅图景。下面就让我们共同体会生活的苦与乐，共同感受生活的悲与喜；1、 指名学生读一读自己感受最深的一部分，说一说，比一比。（教师引导学生各抒己见，结合生活体验谈感受）教师板书：热爱生活 充满情趣2、 指导有感情读课文，第3、4、5，在反复多读中体会作者养花的乐趣。3、 教师语：无疑，这种乐趣是高尚的，健康的，是热爱生活、积极乐观的表现。（四）以读促写，体会写法-研究文章怎么写的？过渡：老师被称为“人民的艺术家”“杰出的语言大师”，下面我们从文章的语言、结构、表达方式、遣词造句等方面来体会文章的精妙。1、 快速默读课文，思考：选其中一方面谈谈作者在写作上我们学习之处。（各抒己见，教师引导随即板书）2、 品语言（出示课件）：在对比中体会作者语言的精美朴素，通俗易懂，活泼生动，变得感情健康强烈，真挚自然，有很强的感染力。（课件出示：那么多的山，长点的，短点的，横着的，竖着的。看了几个钟头，看不完，看不厌。林海 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”出自草原“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”养花当你写作的时候跳上桌来，在稿纸上踩下几多小梅花 ”猫3、 品结构：过渡，老舍写文章有一条宝贵的经验，结构文章必须“落笔准确，不蔓不枝，不能有任何敷衍的地方。请同学们再次浏览课文，养花这篇课文如果让你写，你会怎样写？教师引导，学生从养花“当作乐趣 有何乐趣 总写乐趣 ”教师小结：文章紧扣中心，十分严谨，层次清晰，前后照应，过渡自然。看似形式很散，但都围绕中心来写，就是神不散，这就是散文。围绕中心，选择有关的内容从不同方面来写，这是散文的特点。五、拓展练习，学习致用 音乐播放图片：也许你也喜欢养养花，也许你也喜欢养小动物，也许你也喜欢一项运动，也许你也喜欢音乐或画画.兴趣是最好的老师，有兴趣才会有乐趣！才能让自己的生活变的乐趣无穷！我们也可以像老舍先生一样，把自己喜欢的爱好，从中感受到的快乐记录下来。可以借鉴本文的写作方法。想一想，你想从哪几方面写乐趣？现在就把你想写的内容列提纲。（教师巡视，学生列提