生物人教版八年级上册《先天性行为和学习行为》教学设计.docx

先天性行为和学习行为教学设计一、教学目标1. 知识目标 能区分动物的先天性行为和学习行为，并说明先天性行为和学习行为对动物生存的意义。 能说出研究动物行为的主要方法有哪些。2. 能力目标 能通过对文字、图片、视频等资料的分析，培养观察能力、分析问题和解决问题的能力、探究能力以及表达和交流的能力。 能运用研究动物行为的方法尝试探究某一种动物的行为。3. 情感目标能认同人类学习和自身学习的重要性。二、教学重点和难点1. 教学重点 动物先天性行为和学习行为的区别，以及这些行为对动物生存的意义。2. 教学难点进行“探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的活动。三、教学准备 1. 准备教具：收集各种动物的行为，用简洁的文字或图片表达制作成卡片，并用双面胶在卡片背面粘贴上磁铁，以便上课时使用。 2. 制作课件。 3. 设计导学案。四、教学过程和方法（一）创设情景，导入新课教师先介绍动物行为的概念，通过师生一起举例以及展示的图片资料，使学生感受到动物行为的多样性，并介绍动物行为大体可以分为先天性行为和学习行为两大类。紧接着询问班级中是否有学生有饲养宠物的经历，引导该学生说出宠物刚到家时和饲养较长一段时间后的行为表现，让学生思考其中哪些是先天性行为，哪些是学习行为，以及这些行为的成因，让学生能够从熟悉的生活经验出发获得新知，从而顺理成章地与学生一起归纳出先天性行为和学习行为的概念以及两种行为的关系，并通过相关的练习，检测和巩固学生对概念的理解。（二）互动质疑，合作学习在理解概念的基础之上，开展学生游戏动物行为的分类。在导学案的第四部分内容中，设计了一个分类表，让学生思考并进行小组合作讨论，将右边16种动物的行为进行分类，将序号填写到分类表的相应位置，教师深入学生当中，了解学生的讨论及学习情况，给予适当的指导。同时，邀请4位同学到讲台将准备好的代表这16种动物行为的磁卡片分类贴到白板上。然后由学生提出质疑、答辩和评价，共同提高对动物的先天性行为和后天性行为的区分能力。（三）深入剖析，引发思考本节课的另一个重点是让学生说明先天性行为和学习行为对动物生存的意义，认识到两种行为的各自特点，而这些认知的获得可以通过深入剖析资料来获得，这也是教材“资料分析”的设计意图。因此，可以因势利导，借助对课本4849页“资料分析”中的6则案例引导学生进行对比剖析。思路如下：1. 通过对资料2和资料4的分析，让学生设想动物不具有先天性行为会有怎样的后果？有了学习行为又具有什么优势？从而切实体会到这两种行为对维持动物生存的意义。2. 通过对资料3和资料5的分析，让学生思考先天性行为有没有局限性？3. 通过对比分析资料1、资料4和资料6，思考不同的动物学习能力是否具有差别？（四）指导探究，掌握方法过度：通过第三环节的活动，引导学生认识到我们对动物行为的认识主要是通过观察法和实验法获得的，从而让学生观看一段记录小仓鼠走迷宫取食的视频，利用观察法观察小仓鼠的行为。在播放视频的过程中，教师及时关注学生的一些发现和一些质疑。在观看结束后，让学生猜想：“小仓鼠走迷宫取食行为是先天性行为还是学习行为？”再问：“你如何判断它是学习行为还是先天性行为呢？仅靠刚刚的这一段视频记录可以得到我们想要的答案吗？”经过一些列的追问后，引导学生回答出，仅靠一段观察记录是不够的，需要用同一只小仓鼠，多做几次重复实验，当每次小仓鼠走出迷宫所花的时间越来越少时，才能证明它是学习行为。由此，也让学生感受到了实验法在研究动物行为中的应用。此外，要灵活的根据学生在观看视频时的一些反应，引导学生发现实验装置的不足之处，总结经验，以便今后更好地开展该探究。（五）联系生活，升华主题通过学习行为的意义，让学生体会到自身学习的重要性，又结合蚯蚓和小仓鼠走迷宫的学习行为，悟出孰能生巧的道理，端正学习态度，认真对待每一次学习，每一次练习，像蚯蚓和小鼠一样不断地