生物人教版八年级上册认识生物的多样性.doc

识生物的多样性教学设计什邡市马祖初级中学 刘建生 认识生物多样性教材分析教材选自人民教育出版社生物学（八年级上册）中第六单元第二章“认识生物的多样性”。“生物多样性”是专有名词，涉及到的概念较为复杂，所以为了便于学生对知识的理解，淡化专业名词的限制，本章题目运用“认识生物的多样性”。本章内容不分节，内容主要涉及生物多样性的三个层次：生物种类多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。教材并没有介绍具体概念，而是根据三个层次讲述了一些基本知识，主要通过事例分析形成对概念的理解。教学中应该根据学生的认知水平，把握教学目标，不能增加教学难度。为了理清三个层次之间的关系，明确概念之间的联系，选用概念图进行授课，既降低了学生对知识的理解难度，又可以清晰的把握概念的形成和概念之间的关联，促进有效教学的生成。课程性质：新授课学情分析从知识方面来看，学生已经学习了各种各样的植物，各种各样的动物，以及细菌和真菌。对生物的多样性已有一定的了解但还没有形成生物多样性的内涵理解。从心理和认知发展规律来看，知觉的有意性和目的性有了较大提高，能自觉地根据教学要求去知觉有关事物。其次，知觉的精确性、概括性更加发展。出现了逻辑性知觉。在空间知觉上，带有更大的抽象性。在观察力发展上，初中生观察的目的性、持久性、精确性和概括性都有了显著的发展。教学目标（1）知识目标：列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系；对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。达成方法：本章利用概念图进行授课，能使学生对生物多样性的形成有深刻的、正确的理解；能让学生所认识的生物多样性是整合而不是零散的；是学生自己的推断和归纳而不是硬搬别人的知识。（2）能力目标：在对资料的处理过程中，培养学生的整理资料、分析问题、合作探究能力。达成方法：利用概念图完成教学任务，不仅仅使学生能够学习到知识，更能锻炼学生的合作学习能力和分析问题、解决问题的能力。在学生主动参与、积极动脑的表现中，能够培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。并能通过对大量数据和资料分析，得出结论，由主观上升为客观。（3）情感态度与价值观目标：培养学生民族自豪感，关注生命，保护环境的意识。达成方法：在学生制作概念图的过程中，能正确认识到集体生活中需要全部成员共同努力。正如关注生命和保护环境，需要每一个人都具备同样的意识，才能更好的保护我们生存的家园。重点和难点：重点：认识生物多样性的三个层次及之间的关系；理解基因的多样性难点：归纳能力和推理能力的培养；生态意识和环保意识的强化。教学准备1教师制作课件。2教师和学生收集有关世界生物多样性和我国生物多样性的资料。教学过程（1）课题导入，引出目标“大自然中存在着多种多样的生物，生物学家根据生物之间的相似程度，按照从大到小分为界、门、纲、目、科、属、种。从界到种里面包含着丰富的生物种类，这节课我们就认识一下多种多样的生物。首先你认识的生物有哪些？”导入之后，根据学生生活经验和原有的认识，设计提问，激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题“认识生物多样性”。（2）讲授知识，引导构图本节课从认识生物多样性的三个层次上看：生物多样性直观，是知识的切入点；基因多样性是学习的关键，也是知识的深化；生态系统的多样性强化了知识的联系。在教学活动中，用典型的事例激发学生的思考与探究，在合作探究中整理所要的知识，在归纳知识、绘制概念图的同时，了解国情，完成情感教育。 生物种类多样性通过学生的举例，让学生分辨生物的种类，并强调我国及世界上濒危物种，渗透爱护生物、保护环境的情感教育。教师总结，丰富多彩的生物界中，我们可以根据形态结构将生物分成：植物、动物和其他生物。植物大约有50 万，动物约有150 万，其他生物包括细菌、真菌、病毒等约有10 万，这是人们已知的生物，那么自然界中还存在着许多未知的生物种类，科学家预测生物种类在2000 万到5000 万，这是认识生物多样性的第一个方面生物种类多样性。根据举例，选取核心概念“生物种类多样性”，根据生物的分类关系建立概念间联系，绘制概念图如下。设计意图：引导学生对中国生物多样性国情研究报告资料研究和数据进行分析，总结得出：我国裸子植物在世界上占有的百分比最高，被称为“裸子植物的故乡”；我国也是动物种类最多的国家之一。通过对资料的分析，培养学生的分析问题能力的同时了解国情，完成爱国主义的教育。基因多样性每一种生物都有其特殊性，我们把这种特殊性的总和称之为性状，生物的种类繁多，所以生物所表现出来的性状也是多种多样的。性状是由基因控制的，不同种类生物之间，基因是有差异的。同种生物之间的基因也不是完全一样的。人的体细胞中有46 条染色体，马的有64 条，植物中玉米的有20 条染色体，不同种类生物中染色体的数目不同，所以它们所携带的基因具有显著的差异。同种生物不同个体之间基因组成间也有差异性，所以决定生物种类多样性的原因是基因的多样性。通过分析得出，基因多样性主要体现在两个方面，根据不同生物和同种生物的不同个体之间建立概念联系，绘制概念图如下。教师总结：生态系统的种类多种多样，只有维护好各个生态系统之间的关联，保护环境，维持生物的多样性，才能保护生物圈的稳定。（3）表达交流，总结完善随着课堂知识的讲述，学生形成知识的大体框架，通过小组之间的交流和合作，对概念图进行修改和完善，并能用自己已经完成的概念图进行讲解，其它小组成员进行补充和评价。最后，教师根据小组间评价的结构进行总体评价。目的是使学生可以根据意见进行修改和补充，概念图将会