生物人教版七年级上册第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者.doc

第四章：绿色植物是生物圈中有机物的制造者教 学 目 标：1、学习并掌握绿色植物通过光合作用制造的有机物是淀粉。2、阐明光是光合作用必要的条件。3、说明绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义。教 学 重 点：1、验证绿叶在光下制造有机物的实验。2、光合作用的条件。教 学 难 点：绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。教学辅助手段教师：教学课件，盆栽天竺葵，酒精，碘液，大烧杯，小烧杯，酒精灯，培养器皿，石棉网，镊子，火柴，黑纸片，曲别针，三角架等。学生：查找有关光合作用的资料，预习实验步骤，提出有关问题。教学过程：一、温故互查以两人为一组，互相叙述下列知识点：1、植物主要通过什么吸收水分？植物体吸收的水分在体内是靠什么运输的？2、什么是植物的蒸腾作用？蒸腾作用的意义是什么？3、叶片由哪几部分组成？（气孔存在于叶片的什么部位？气孔的结构特点和功能是什么？）气孔的功能是什么？控制气孔开闭的结构是什么？4、绿色植物是怎样参与生物圈的水循环的？二、导入新课俗话说“民以食为天”。人是这样，动物也是如此，绿色植物每天也需要一定的营养，那么地球上所有生物所消耗的大量有机物是从哪来的呢？它是通过绿色植物生产出来的，这些绿色植物是如何制造有机物？制造的有机物是什么？又需要什么样的条件？我们今天就用实验来探究一下，找出这些问题的答案。展示课题第四章：绿色植物是生物圈中有机物的制造者 展示课题，学习目标（课件展示）三、讲授新课 （一）如何检验植物制造的有机物和需要的条件？引导学生说出：用实验法，引出实验：绿叶在光下制造有机物，并对此提出：必须要有光吗？制造的有机物是什么？使学生明确实验目的。进一步说明：假设产生的有机物是淀粉，应该怎么样检验？由此学生明确实验的原理是利用碘遇淀粉变蓝的特性。（二）实验的方法步骤：全班齐读116页，结合教材和演示实验，积极思考，归纳概括实验步骤：取材暗处理叶片部分遮光光照取叶片酒精脱色清水漂洗滴加碘液清水冲洗。1、多媒体课件播放实验步骤的视频，使学生初步了解实验如何操作，增加感性认识。2、再次播放视频，并在适当之处暂停，启发学生思考并讨论，逐步分析说明每一个操作步骤的设计意图，提高学生分析问题的能力和语言表达能力。3、 明确思考讨论的答案，指导学生记录在书上，加强记忆，促进学生知识的保持。4、实验步骤依次是：暗处理遮光脱色滴碘液（实验中要讲解一下几点）（1）健壮的天竺葵生长旺盛，可以制造更多的有机物，使得实验效果明显。（2）消耗叶内贮存的有机物，否则不知淀粉是实验中制造出来的，还是叶内原来就有的。（3）使遮光和未遮光部分形成对照，看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉。（4）酒精是为了溶解叶片中的叶绿素，起到脱色作用。（5）把叶片放在酒精中并隔水加热，是因酒精的沸点比水低，如果直接放在火上加热，不仅酒精蒸发得太快造成浪费，而且溶解叶绿素的效果也不太好，尤其是易引燃酒精发生危险。（6）碘液遇淀粉可变成蓝色，故可用碘液来鉴定叶片是否生成有机物淀粉。结果叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色。而遮光部分未变蓝色，说明叶片见光部分产生了有机物淀粉。5、实验的结果：在多媒体课件上能够清晰的显示出，叶片见光部分变蓝，不见光不变蓝。6、实验结论：变蓝说明有淀粉生成，产物是淀粉；见光才变蓝说明光合作用的条件是必须有光（1）提问：什么是光合作用？衔接课本内容，促进学生思维能力的提高，引导学生结合实验结论，阅读117页，说出光合作用的概念。全班齐读概念，初步理解光合作用，为下一章学习碳氧平衡奠定基础。这一概念可以概括为：绿色植物通过叶绿体，把光能转化成化学能储存在有机物中。 （2）进一步提问：绿色植物通过光合作用制造了大量的有机物，这些有机物的作用是什么？引出光合作用的意义。（3）学生阅读117118页内容，并结合实际生活自学，检查学生自学结果，说出光合作用的意义。学生明确绿色植物光合作用的重要性，培养爱护绿色植物的情感。四、本课小结：1.描述实验现象, 得出实验结论, 学生谈收获与体会。2.对于本实验步骤的设计你还有哪些建议？3.教师引领学生再一次审视实验题目,体会光合作用的三个重要因素绿叶、光、有机物五、科学、技术、社会：现代化温室六、作业布置：课后练习题P120页的1、2、3、4板书：第四章：绿色植物是生物圈中有机物的制造者一、实验：绿叶在光下制造有机物1、光合作用实验步骤：暗处理 遮光 照光去片 脱色 漂洗 染色 观察2、结论：（1）叶片的见光部分产生了有机物淀粉。（2）光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。二、光合作用的概念及意义1、概念：绿色植物利用光提供的能量在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能