语文人教版四年级上册说课稿.doc

小学四年级语文上册火烧云说课稿冉棋各位老师好： 今天我说课的课题是火烧云。下面我对本课题进行分析： 一、说教材。火烧云是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们 描绘了晚饭过后，火烧云从火烧到消失的过程中颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地 融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。火烧云是人教版必修教材第 一单元第四个课题。“火烧云”是学生熟悉却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象。这很 容易引发学生学习的好奇心，激起学生的求知欲。 二、说教学目标 ：根据本教材的结构和内容分析，结合着小学四年级学生他们的认知结构及其心理特征，我 制定了以下的教学目标： 1.知识与技能目标： 一是学会本课生字新词； 二是引导学生读文章，想画面，理解课文内容。 2. 过程与方法目标： 学习作者仔细观察事物和生动描写的方法，以及丰富的想象力养成善于观察的好习惯。 3.情感与价值观目标： 一是通过课文的学习，感受晚霞的美丽景色，激发学生热爱大自然的兴趣。 二是有感情的朗读课文。 三、说教学的重难点 本着火烧云新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 教学重点：通过语言文字的学习，了解课文火烧云颜色和形状的变化，学习作者的观察和 表达的方法。教学难点：学习作者观察事物和积累材料的方法。 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈 谈。 四、说教法和学法 为完成本课的教学目标，突破难点，宜将情景教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破， 图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究， 合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与多媒体设备，努力为学生营造一个开放而富 有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。 在这节课的教学环节的设计上，我始终遵循“以教师为主导，以学生为主体，以自主探究 为主线”的原则。以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实 际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与 社会、与人生相结合的特点。 五、说教学过程 师：天空中的彩虹是美丽的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人陶醉 其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。（板书：火烧 云） 一、激趣导入、引入新课 、学生欣赏图片。 、学生谈感受。 、引入新课：火烧云，要求学生齐读课题。（板书课题） 二、整体感知 、自由朗读课文：划分自然段，注意读准字音。 、指名读词语。 、默读课文并思考：跟随作者的目光，你看到了什么？ 三、读中感悟、积累运用 1、齐读、自然段，学生思考： （一）什么叫“火烧云”呢？请从课文中找出一句话来回答。 A 这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） B 谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？ 火烧云上来了， 就像是天空中着了一场大火。 着火的时候， 火势特别大， 特别猛。 从这个“烧” 字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。 学生朗读这句话。 （二）火烧云上来后，地面上发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？ 想象一下： （三）地面上还有哪些事物发生了怎样的变化？ 2、自由朗读第三自然段，思考： （一）这一段写了火烧云的什么变化？把描写火烧云变化的词语画下来。 学生汇报。 （随机板书：颜色） （二）从这么多的颜色中你知道了什么？ （补充板书：极多） （三）想象： 火烧云还可能有哪些颜色？ （四）全班一起有感情地朗读这一自然段。 3、朗诵课文自然段（一）说说自己的眼前仿佛看到了什么？ （二）这几段话是在写火烧云还是在写动物？为什么？ （板书：形状丰富） 、全班齐读（体会火烧云的多变）。 四、评价小结 你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天 空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。希望 同学们在课余时间能多细心地观察大自然，相信你们会有丰富的收获。 六、结束语 各位领导、老师们，本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和 活动探究的教学方法，以?教师为主导，学生为主体?，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重 心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生