语文人教版四年级下册《尊严》课堂教学详案.doc

7、尊严语文主题学习教学详案 南宁市碧翠园学校 潘炫单元及主题：以诚待人教学内容课文人教版教材尊严 语文主题丛书弯腰拾起的尊严教学目标1、懂得什么是尊严。 2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象。 双主题内容 理解哈默是如何维护自己的尊严的。 语用 重点品味人物动作、语言、外貌描写的词句，感受人物品质。教学课时：1课时教学过程：1、 导入直入主题：什么是尊严？学生回答。生：尊严：就是人格被尊重。生：通过自己的努力让自己有尊严。尊严是人灵魂中的一部分，人因为有尊严才会被人敬畏。任何人的尊严都是不可被践踏的,因为那比失去生命还要痛苦。这节课我们一起学习7.尊严 齐读课题通过预习，我们知道这篇文章讲的就是石油大王哈默的故事。哈默是谁呢？哈默人物简介。哈默是美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。在西方，他是点石成金的万能富豪。他还曾多次访问过中国，与中国进行生意上的合作，为中国少年儿童基金会捐款。他耗费巨资和精力收藏了大量的艺术珍品，并又把它们作为人类共同的财富，送到世界各地展出。就是这样一位对人类有巨大贡献的人他赢得了全世界的尊重，这和他年轻时的经历有关 。 师：谁能说说这篇课文是关于哈默的什么事？老师再这里给你们提供了一些词语，谁能用这些词语说说这个故事？二、精读分析 1、 检测预习效果。 （1） 通过预习课我们已经了解了课文内容，你能用这些词汇说说你读到的故事。 面呈菜色 疲惫不堪 善良而朴实 狼吞虎咽 面色苍白 骨瘦如柴 （2） 学生概括文章的主要内容。 在一个寒冷的冬天，一群逃难的人面呈菜色、疲惫不堪， 善良而朴实的沃尔逊人为他们准备食物，他们连一句感谢的话都没有说就狼吞虎咽地吃起来。一个面色苍白、骨瘦如柴的年轻人是个例外，他在劳动之后才接受杰克逊大叔的食物，赢得了做人的尊严。师： 哈默就是这个例外。板书：哈默接下来让我们了解哈默。师：作者在人物描写人物时都会用到一些描写人物的方法，这些方法都有哪些呢？（和同学们一起回顾，全班回答） 2、方法指引请同学默读第二自然段，请同学们用横线划出作者描写哈默的句子。谁来说你画的句子？ （1）这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。（女生读读这个句子） 脸色苍白、骨瘦如柴：是哈默的外貌描写，体现了哈默十分饥饿。师：我们来看这个句子是对哈默的什么描写？请同学们批注：外貌描写。 外貌的的哪个部分进行描写？从哪个词看出来？生：脸色苍白，骨瘦如柴。师：你能抓住关键词脸色苍白，骨瘦如柴，真好！从这些外貌描写中，你读感受了什么？ 生回答:十分饥饿师：很好，在旁边把“十分饥饿”这个词写下去。师：想想如果你和哈默一样饿，你怎么读这么句子？ 哈默还有什么样的表现呢？（2）他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”（男生读读这个句子） 请同学们做批注“仰起头”这是对哈默的什么描写？ 请在旁边批注：动作描写、语言描写师：语言描写，你能来读一读吗？ 你从这个句子中读出了什么？生：哈默希望用劳动换食物。师：评：你这会读书！你能从人物的语言中理解哈默的想法。师：我们把这两个句子放在一起，全班一起读读。通过对哈默的外貌、动作、语言描写 我们知道哈默即使自己很饿，也要通过劳动换食物。 这时你想对哈默说什么？生：哈默你真是一个有尊严的人。评：是的。文中还有很多描写哈默有尊严的句子，请同学们用作批注的方法，阅读3-7自然段找出描写哈默的词句，请学习同学请用“横线 ”划出来，在旁边标示这是对哈默的什么描写，你从这些词语和句子中体会到了什么？3、 抓住人物描写的句子体会人物的形象。 师：哪位同学愿意和大家分享你画的句子，说说人物描写的方法以及你读词和句子的感受。A、 年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”你从这个句子中感受的什么？生：目光顿时灰暗：体现年轻人的失望。师评：你能通过哈默的神态感受他的心里，真好！喉结上下动了动：心情激动。师评：你说的真好！生：不能，不能不：体现了年轻人的坚定。师评：你很会抓关键词，Or：从哪些词中感受到哈默的坚定：不得不 不能师：谁来试试读这个句子，读出哈默的坚定！ 你来！第一举手，胸有果然胸有成竹！ 你能够抓住不能不，读重音,读出坚定。 请你来 我听出了你的坚定。 请你来 有决心！ 师：我们一起来读！ 读得真好！ 哈默为什么这么坚定呢？ 是的，坚定的用劳动换取食物 这就是 尊严。 找其他：同学们真棒，找到了这么多！师：还有那些句子写出了哈默有尊严的，谁来说说？汇报：B、“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。教师评价：你能感受到年轻人的急切和坚持，很好！ C、年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。串词：哈默终于通过行动换食物。D、年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。立刻：体现年轻人的急切。狼吞虎咽：年轻人已经非常饿了。我们一起读读一些描写哈默的句子，读出哈默的虚弱、坚定、急切，但是又不失尊严的形象。这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。从这些描写中； 杰克逊大叔为什么要留下这个年轻人？希望你们能说说的你的理由。所以最后杰克逊大叔把他留了下来，并把女儿许配给他。 是的，尊严就用自己的行动让自己的人格被尊重。 4、 写法总结 总结板书 同学们我们通过了对哈默的外貌、神态、动作、语言描写体会到在逃难的哈默用自己的行动让自己的人格被尊重，这就是尊严。 板书。 关于“尊严”的文章我们的丛书也有，请大家翻开丛书P180。弯腰拾起的尊严这篇文章同样用多种人物描写的方法表现人物形象，请你在读文章时 三、拓展弯腰拾起的尊严1、用“”画出描写年轻人词句。在词语和句子旁边做批注。写上这是对年轻音乐家的什么描写，以及你读句子时的体会。 2、从你画的词句中思考：青年男子一个怎样的人？ 从那些词句中感受到年轻人有尊严呢？ 是的。我们可以从对人物的描写中感受人物的品质，现在就让我们试一试通过人物描写展现人物形象吧！请同学们拿出学习单，我们一起来看一看这个故事。四、小练笔1、通过人物的描写体现“尊严”。故事背景： 一天早上，王明和李丽作为值日生早早就来到学校，当他们拿着扫把和垃圾铲来到操场上时，在地上发现了100元。要求：同学们可以用上人物的动作、语言、神态等描写，表现人物的品质。同学们你想表现故事中的人物什么样的品质呢？人物的品质我们要通过具体的动作、神态、语言等描写来体现，就需要抓住能表现人物品格的词语。大家试试吧！看看谁的词语更丰富！教师巡堂：（找好的单句）这位同学写得很好，大家听听在语言描写前加上了动作。你们可以写得更好！动作还可以更丰富，抓住人物的语气。王明 说：“瞧！这里居然有100块钱。”李丽 说：“真的吗？”王明 ：“ 。”李丽 说：“这里没有人，不如 。”“ 。”王明看着李丽坚定地说。李丽 说：“ 。”2、学生展示谁来说说你写的故事？5、 总结