语文人教版四年级下册《麦哨》教案.doc

24*麦哨学习目标：知识与技能：1、认识8个生字。2、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。3、学习作者运用比喻、排比等手法描写乡村风光的方法。过程与方法：1、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、反复朗读自己喜欢的语段，读出感受并积累优美的语言。情感态度与价值观：体会丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。教学重点：感悟乡村的欢快、柔美的生活，能有感情地朗读。教学难点：引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。教学过程：一、导入新课1、出示乡村风光图片，说说你看了这些图片之后有什么感受？（抽生说。）是呀，童年是一幅画，画中有我们五彩的生活，童年是一首诗，诗中有我们明媚的笑脸。在作者陈益眼中的童年生活又是怎样的呢？今天我们就来学习他的一篇文章，（板书课题：麦哨）请大家齐读课题。2、学生质疑：你读了课题后想知道什么？（学生说。）3、介绍麦哨。师：麦哨是什么呢？谁见过麦哨？（麦哨是农村孩子特有的玩具，用麦秆做的哨子，将麦秆截断，削孔，放在嘴里轻轻一吹，就能发出很清脆，很响亮的声音。）二、检查预习情况。1、交流生字学习情况，课件出示生字词，抽生读。2、多音字组词。 h( 和诗) yng ( 答应 )和 应 h( 和平) yng ( 应该 ) l（快乐） s （似乎）乐 似 Yu（音乐） sh （似的）三、体会麦哨带来的快乐1、课文几次写到麦哨的声音？是怎样描写的？你从中感受到了什么？在文中起到什么作用？2、生反馈，说感受，师板书：欢快 柔美3、在文中起到什么作用？（首尾呼应，使文章结构紧凑，突出了乡村孩子生活的“欢快、柔美”。）四、细读课文，品味语言1、小组学习：默读课文第3-6自然段，画出自己最喜欢的部分，试着有感情地读一读，把自己喜欢的理由写在句子的旁边。然后与小组同学交流。2、学生汇报。（1）白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。生说喜欢的理由。师小结：这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了“一朵朵晶莹剔透的月季花”，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美。请孩子们有感情地朗读这句话，读出孩子们的可爱。（2）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。生说喜欢的理由。是呀，色彩斑斓的田野多美！用你的朗读读出田野的美吧！指名读。前几天，田野还是鹅黄嫩绿，色彩斑斓，可现在花都谢了，田野又有什么变化呢？谁来读一读。生齐读句子。师：这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦。练一练。（3）麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。师:说说你为什么喜欢？这个句子既是比喻句，又是拟人句。（4）男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！师：说说喜欢的理由。（运用对比、比喻的手法形象地写出草地的茂密、柔软，同时也表明作者为乡村孩子们的快乐感到由衷的高兴。）理解“简直”。（简直：完全如此。这里写出了作者对乡村天然运动场的赞美。）师：羡慕吧？在他们眼里，这柔软的草地就是一个天然的齐声（运动场）。天然的运动场在哪儿呢？生：草地上。师：孩子们在这儿翻跟头，竖蜻蜓，摔跤，你觉得他们的生活怎样？（欢快、轻松、自由自在无拘无束）师：喜欢他们的生活吗？（喜欢）师：想去吗？（想）师：如果你来到这绿茵茵的草地上，你最想干什么？师：从你们的回答中我觉得你们不只是喜欢，简直是向往与羡慕呀！让我们带着这种向往与羡慕一起读读第五自然段。师：是啊，尽管乡村没有肯德基，没有游乐场，没有各种玩具，但孩子们有他们的乐趣。他们还会玩些什么呢？（吹麦哨、茅茅针）师：茅茅针是什么？你能给大家介绍一下吗？（那是一种和茅草差不多的野草，顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里。）师：茅茅针的滋味是怎样的？（生说，课件出示：剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！）师：是啊！我小时候也常常将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！真甜啊！让我们一起在朗读中在品品茅茅针的滋味吧。生齐读句子。师：孩子们真是自由、快乐，连一根茅茅针也别有情趣。五、总结全文。我们在欢快、柔美的麦哨声指引下，跟随作者的脚步领略了田野的美丽风光，感受了孩子们的无限欢乐，文章已经学完了，但那柔美的麦哨声仿佛随着那撩起的东南风飘到了我们的心里。今天的课就上到这里，下课。六、课后