语文人教版四年级下册《麦哨》课程设计方案.doc

渠县现代信息技术教育资源运用学科： 语文 版本：人教版课题：麦哨 课型：略读课文课程设计方案送课单位： 渠县贵福镇第一中心小学 执 教 者： 雷茜 2017 年 5 月 21 日渠县现代信息技术教育资源运用多媒体网络（微课）程设计方案课 题： 麦哨 版 本： 人教版 学 科： 语文 年 级： 四年级 课 型：语文略读课文 单位（教学点）： 渠县贵福镇一小 设计者： 雷茜 执教者： 雷茜 电 话邮箱：619477427 通讯地址: 渠县贵福镇一小授课时间： 2017 年 5 月 21 日一、教材内容简析根据小学语文新课标的要求，略读课文的教学需要学生自主读悟，开放式教学，放手让学生自己去研究文本。总结学习方法，提升自主学习的能力。二、学习者特征分析四年级学生学习习惯基本养成，是培养自主学习能力，意志能力的最佳时期。同时四年级的孩子开始从被动的学习主体向主动学习主体转变。三、学习目标与重难点学习目标1、知识与技能：认识畔，兜，穗等8个字2.自主读悟，能正确流利有感情的朗读课文。3.感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴欢快的童年生活。 2、过程与方法：以学生为主体，自主学习。注重师生、生生的互动交流。3、情感态度与价值观：自主学习，体会语文学习的乐趣，感受自我能力提升的成就感。教学重难点1、教学重点：感受田园生活的美好，和淳朴的童年生活2、教学难点：以学生为主体，注重师生、生生之间的互动交流。四、教学设想和媒体环境构思教与学策略1、 充分发挥学生学习的主动性，合作学习。2、 采用师生交流、老师指导、学生动手、师生评价、生生互读的方式。3、 图文结合，理解内容。教与学方法一、教学引导： 1、探究式教学法，让学生通过自主探究、合作交流。2、读中感悟文本的优美，情感的体验与交流。二、学习探索：学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用朗读法、探究法、谈话法等方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去赏文、阅文、解文。媒媒体资源作用直观呈现。感受文本信息。五、教学程序设计（环节与标题自行科学设定）教学环节教师活动学生活动媒体（资源）支撑课程理念引导开 课一、谈话导入，揭示课题，激发学生兴趣，抛砖引玉，正式进入课堂内容。学生积极参与，回答问题。PPT创设自由宽松的语言环境，鼓励学生与老师和同学大胆交流。基础知识二 自由有感情的读课文，感知文本，读准字音句子。1、PPT出示生字词语。2、学生反馈PPT语言教学过程准确化探索、发现、交流三、交流合作1.以欢快，柔美为重点，让学生自主读悟，能有效地延续第一层面对麦哨的解读，把握课文的主旨，寻找到解读感悟的突破口，并搭建起一个有效的学习空间。2.在学习中抓住重点词语品词想象，使学生对语言的感悟，既有共性又有个性。从而品味到文本语言所流淌的浓浓的情趣。3.抒田园诗情学生自读，交流语句。诵读积累喜欢的词句1 学生纷纷回答。2、教师引导学生归纳，总结。道具：棒棒糖以学生为本，全面依靠学生，提供各种平台，让每一个学生积极融入到语言环境中进行积极地交流。拓展、延伸、训练四、拓展延伸仿写句子。感受语言美。交流互评，欣赏.借鉴学习。延伸课堂知识，感受文本的语言魅力，学以致用。六、学习评价反馈设计1、评价形式与工具（）2、评价内容：课堂提问（ ）学生的观察能力：学生表现力（ ）学生的分析能力：学生建议（ ）学生的合作水平：学生自主测试（ ）学生的动手操作能力：合作完成（ ）其他：其他（ ）七、板书设计八、教学流程图： 24.麦哨丰收乐 游戏乐 服饰美 景色美 味道美 导入-自我感知-质疑-探索-求知-解答-收获九、教学反思：麦哨是人教版小学四年级语文下第六组最后一篇略读课文，主要教学目标是引导学生了解乡村孩子的生活，体会其中的欢乐与柔美，学生在这节课上通过多次不同形式，不同层次的朗