语文人教版四年级下册《趵突泉》第二课时.doc

趵突泉第二课时教案一、教学目标：知识能力目标：1、理解趵突泉溪水、大泉和小泉的特点，了解趵突泉的美姿2、能有感情地朗读、背诵课文学习方法、习惯目标：1、学会运用“读文章，想画面”的方法，想象出溪水、大泉、小泉的形象2、学习作者细致描绘，抒发感受的方法，养成积累好词佳句的习惯。人文教育目标：受到热爱大自然的熏陶，感受祖国山河的壮美二、教学重点1、通过合作和朗读感悟，想象出大、小泉眼的样子和特点2、体会作者的思想感情，培养学生的感悟能力三、教学难点体会作者的感受理解想象大泉和小泉涌出的水各有什么特点四、教学策略欣赏、品读、想象五、教具、学具准备：多媒体课件、视频材料六、教学过程：一、 复习导入，整体感受。1、通过上一节课的学习，我们初步感受到了老舍先生笔下的趵突泉那种与众不同的美，谁能来描述一下趵突泉给你留下了怎样的整体印象呢？请用“这是一眼 的泉”这样的句式回答。（课件出示）师：看来趵突泉给同学们留下了深刻的印象，大家都被这眼活泼可爱的、神奇的、有生命力. 的泉给吸引了，而这泉给老舍先生也留下了深刻的印象，所以他说道（课件出示）“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。” 师：你怎么理解老舍先生这句话的意思呢？（老舍先生这句话说明了什么？） 趵突泉很重要的地位，它是济南泉城的象征。 师：你有你的理解，真棒，那带着你的理解，带着这种语气，你来读一读这句话。 师：你真的走进了老舍先生的内心啊，假如没有这泉，那这被誉为“泉城”的济南一定会大大的逊色的，所以老舍先生说，起：“”（指着齐读），那么趵突泉到底有多美呢，竟让老舍先生发出如此的感叹，让我们也跟随老舍先生一起去领略她的美吧。2、师：请同学们快速浏览课文的第三四自然段，看看着两个自然段分别写的是趵突泉的哪个部分呢？ 大泉和小泉两个部分。二、抓住重点词句，合作探究，感受大泉活力之美。 师：我们先来欣赏大泉之美，请大家先读读第三自然段，并找出这一段中具体描写大泉姿态的句子读一读。（一起读一读，汇报）师：有人认为在刚才这些描写大泉姿态的句子中有三句写得特别美，老师将它们找出来了，请看（课件出示，齐读一遍）。课件出示三个句子：A、看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。B、永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！C、冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。 师：下面咱们来个分工合作：以同桌两个人为一组，从三个描写大泉景色的句子中找出你们认为最能体现大泉很美的句子大声地美美地多读几遍，并抓住重点词语，融入自己的想象进行探究，等一下围绕以下任意一个方面进行汇报。（课件出示汇报方式） 这样来汇报（形式）：以两个人为一组，从以下一个或几个方面进行汇报：A、我读懂了.？ B、我仿佛看到到了.？ C、我发现了.师：哪个小组先来汇报一下你们探究出的结果？（先美美地读出句子，然后再进行汇报）。 随着学生汇报，课件出示相应句子。汇报一：永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！生1：我仿佛看到水泡不停地在冒啊，冒啊，越冒越大，停不下来。师：还有哪个词让你看到泉水不停地冒？生1：永远永远永远师：课件出示资料，显示趵突泉已有3500多年的历史。我们一起来看看史料对趵突泉奇观的记载课件出示），就这样的趵突泉她已经有3000多年的历史了。一齐读出趵突泉永远不停地样子。师：刚才老师听到大家在读三个“冒”字的时候是有变化的，一声比一声响亮，为什么要这么读呢？生2：说明水泡越冒越大，越冒越多，越冒越强。师：你们能读出这个变化吗？自由读，指名读。 师：你们的朗读让我听出了大泉的活力，除了这一句，还有哪一句也体现了大泉无限的活力呢？ 生：第一句。 汇报二：看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。 生3：我仿佛看到大泉不停地在翻滚。 师：从哪感受到的？（一年四季，昼夜不停，老）师补充：是啊，老舍先生在济南一共住了7年，在这7年里，春天他去看趵突泉它在翻滚，夏天去看趵突泉它也在翻滚，秋天去看冬天去看它一直在翻滚，无论白天还是晚上去看它都在翻滚。这就叫做“一年四季，昼夜不停”了。（齐读）师：你们的朗读，让我真切地感受到了趵突泉一年四季昼夜不停地翻滚，永远在冒啊，冒啊，永远纯洁，永远不知疲倦的力量，只有什么才会有这么神奇的一股力量啊？（自然的力量）对，这就是自然的神奇力量，所以老舍先生也情不自禁地发出了这样的感慨（课件出示），齐读你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。师：为什么不敢正眼去看啊？我们结合自己生活实际想象，你什么时候不敢正眼看啊？（犯错误心虚了，害怕时，担心时.）这里是因为做错心虚吗？害怕担心吗？这里既不是害怕也不是恐惧，而是惊讶，太神奇了，不敢相信这是真的，从而产生一种敬畏。对自然的伟大的神奇的力量的一种敬畏。带着这种敬畏之情，我们再来感受一下自然的伟大神奇的力量，感受大泉之美吧，齐读描写大泉的句子。师：如果说大泉的活力无法阻挡，冬天的大泉又增加了另一种美。有哪一组探究的是第三句冬天的大泉。汇报三：冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。（美美地读，概括一下，你觉得冬天的大泉增添了一种什么样的美？）生：增添了一种神秘的美。从“热气”“白而轻软”“飘荡”感觉到。生：想象到白而轻柔的雾气，像仙境一样，神秘，令人陶醉。（陶醉地读一读）。生：在仙境里看电影，在水藻上跳舞的感觉，让人陶醉。师：看来大家都有自己的感受，带着自己的神秘，宁静，陶醉以及其他各种感觉美美地读。（齐读）师：大泉的美令人陶醉，我们将描写大泉的这段话再美美地读一读，再次回味一下它的活力之美吧。（齐读第三自然段）三、结合标点符号的巧妙使用，感受小泉的有趣之美。 师：欣赏完大泉，我们一起感受小泉之美吧。请同学们自己读一读第四自然段，你能在这一段中找到一个词语来概括小泉的特点吗？（有趣） 师：再仔细看看，这一段描写了小泉几种有趣的样子呢？生1：4种（有不同意见吗？）生2：很多种，我从“”看出的。（真不错，能够看出标点符号中隐藏的玄机）师：除了这个省略号，你还可以通过哪个词发现老舍先生看到了小泉的很多个有趣的样子呢？（有的） 师：我们看到在写这些小泉的多种姿态时，老舍先生一连用上了几个“有的”，中间还用上了一连串的“；”这个标点符号（分号），这里为什么用上分号？（什么句式：排比句）师：我们知道排比句式中，句子与句子之间是并列的，那你觉得用分号表示小泉的这些姿态是同时出现还是依次出现的呢？（同时） 师：是啊，那么多姿态同时出现，老舍先生站在小泉边，正看着这一个，又错过了那一个，正准备看那一个，这边又来了一个，真是手忙脚乱，眼花缭乱，应接不暇呀，太有趣啦同学们，假如你是老舍先生，你正在看小泉，你看到了小泉哪些有趣的样子呢？ 师：谁来说说你看到的小泉的样子（学生汇报小泉的各种姿态） 师：真是太有趣啦，同学们我们也随着老舍先生一起来美美地感受一下吧（课件出示排比句一段，齐读）师：老舍先生省略号、分号也用得这么讲究，将小泉的各种姿态描写的生动有趣，其实除了分号，文中还有一处标点也用的特别讲究，请看这一句（课件出示，读）有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。看，又来一个！师：老舍先生在这一句中，特别多地用到了一个标点“，”。你能读一读这句话，读好这个逗号吗，自己在下面试一试，（学生试读）师：其实，老舍先生写作时特别严谨，哪怕一个标点也不放过，最开始时这个句子可不是这样的，根本没有这么多逗号（出示没有逗号的原句）有的半天才上来一个大、扁一点的水泡，慢慢地有姿态地摇动上来后就碎了。然后又来一个！师：请你们自己再读一读原句，比较一下，读完两句之后你有什么样的感受？（学生比较读）生1：第一句没停顿（语速快，没节奏，读起来上气不接下气，所以没有美感）。生2：第一句感受不到水泡慢慢上来的样子。（也体会不到作者看到水泡的心情）师：没有美感，也就感受不到小泉的多姿多彩，更不能体现小泉的有趣。（去掉第一句）师：再读，再体会，怎样通过逗号读出小泉的有趣以及作者的心情。指名读。师：你们的朗读让我感受到小泉的每个姿态都是那么有趣、可爱，让我们合作再将4自然段读一读，再次来欣赏一遍多姿多彩、活泼有趣的小泉吧（课件出示4段）四、情感升华，激发热爱大自然，保护环境的热情。师小结：同学们，这就是大自然的神奇力量，这就是美丽的趵突泉。它既有大泉的活力和神秘之美，也有小泉的可爱有趣之美，所以老舍先生说（课件出示）“假如