语文人教版四年级下册花的勇气教学实录.doc

20 花的勇气执教：章国军【教学目标】：一、知识与能力：1、认识4个生字。2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。3、正确、流利、有感情地朗读课文。二、过程与方法：引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基 础上讨论交流。三、情感、态度与价值观：体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 【教学重点】引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。【教学难点】理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。【课前准备】课件 【教学安排】一课时【教学过程】一、 创设情境，揭示课题。1师：同学们，伴着蓝色多瑙河优美的旋律，老师带大家去一个地方，请看屏幕。(课件播放维也纳风景并介绍维也纳)美吗？（美）想不想去看一看？（想）我国著名的作家冯骥才先生就曾到过这里，可他没有写维也纳誉满全球的音乐，没有写风格各异的建筑，也没有写精妙绝伦的装饰，却写了似乎随处可见、平凡无奇的小花。（画简笔画：花）同学们，维也纳的小花有什么与众不同的魅力让作者如此难以忘怀呢？今天，让我们一起跟随冯先生的脚步，走进四月的维也纳，去探寻花的勇气。2板书：花的勇气（齐读课题）二、 整体感知，梳理脉络。1初读课文，感知内容。师：这是篇阅读课文，谁来把“阅读提示”读一读？（学生读“阅读提示”）为了方便阅读，老师把“阅读提示”分成了两部分，先请大家根据“阅读提示一”自由地读课文。（出示课件：用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，把句子读通顺、流利，读出感情。并说说作者在维也纳经历了一件什么事？）2检查初读情况：（1）认读4个生字：吕 厘 刷 滥（2）师：作者在维也纳经历了一件什么事？（这篇课文主要讲了四月，作者冯骥才去维也纳寻花的过程及感受。）2、根据提示，梳理文章脉络。师：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。请根据阅读提示二，再去默读课文，边读边划出有关的词语和句子来。（课件出示：默读课文，画出表示作者情感变化的词语，联系上下文思考：作者的心情为什么会发生这样的变化？）学生读文后交流：作者最初看见草地时，感到失望，因为没有花的绿地是寂寞的。扒开草后看见躲藏着的小花时，感到吃惊，因为青草下边藏着满满一层小花。离开维也纳前，感到遗憾，因为看不到草地上的那些花儿。看见花的原野时，感到惊奇，因为那些花儿一下子全冒了出来。体会到小花的气魄时，心头怦然一震，因为小小的花儿居然有如此气魄。（师生交流，师相机板书：失望、吃惊、遗憾、惊奇、怦然一震）师：老师把同学们的感受梳理了一下，变成几句简短的小诗，一起来读一读！注意用心体会作者的感受，把后面的词语读好。只见绿地不见花失望见到花儿藏草下吃惊不见花儿冒出来遗憾再见花儿遍原野惊奇体会小花气魄时怦然一震师：读得真好！三、精读重点，品词析句。师：学习略读课文呀，一定要抓住重点，你看，作者的心情和花这么紧密地联系在一起，小小的花真有那么大的魔力吗？请大家将目光锁定课文的2、7自然段，边读边想，作者看到两个什么样画面？（草下藏花、花的原野）（出示：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来）师：通过读你体会到什么？（花的颜色很多很美，花的形状各种各样，花的数量不可计数）师：哦，我们可以说是五彩缤纷，千姿百态，数不胜数。出示句子：我拨开草一看，青草底下藏着满满一层小花，五彩缤纷，千姿百态，数不胜数！师：请大家读一读什么感觉？（不具体，有点板）师：看来啊在这里这些四字词语没有起到多大的作用，这就是不同的语言节奏给我们带来的不一样的感受！冯骥才先生的语言像诗一样美，现在老师让这句话竖起来变成一首小诗，你再来读一读：（出示课件）我拨开草一看，青草底下藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的，纯洁、娇小、鲜亮，这么多、这么密、这么辽阔！师：同学们，此时此刻，你就是草下的一朵小花，请问，你藏在草下面做什么呢？（在积蓄力量，等待春暖花开的那一天；在享受着雨露的滋润，等待着拔地而起的那一天）师：哦，明白了，原来你们藏在草下是在积蓄力量呀！那你们敢冒出来吗？你们冒出来会是什么样子的呢？谁来读（课件出示：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。）师：几天后，那片“草下藏花”的青草地发生怎样的变化？（青草地上藏着的小花全冒出来了，一派生机勃勃的景象；青草地成了花的原野，花的海洋）师：哪个词让你感受到草地发生了巨大的变化？（改天换地）师：瞧，这就是改天换地的情景。（出示课件）师引读：前几天，这片令作者失望的草地，此刻生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。师引读：前几天，这片令作者遗憾的草地，此刻生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。师：虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到（课件出示：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。）（师生接读）师：这三个词语读得铿锵有力，很有精神。你知道这三个词语，经常用来形容什么的？（“傲然挺立”是形容高大挺拔的青松； “明亮夺目”是形容明媚的春光；“神气十足”是形容人的精神面貌）师：就是这样富有活力的三个词，却用在了弱不禁风的小花身上，是不是大材小用呢？你从这三个词身上感受到了什么？（表现小花迎风冒雨的勇气！让我们感受到生命的强大！作者不只是在写花，而是赞美生命绽放那一刻的勇气！）师：说得真好！同学们，在我们的印象当中，春天总是温暖的，吹面不寒杨柳风。但是在维也纳，风是冷的，雨是凉的，可有多冷多凉，知道吗？请看资料。（课件出示：维也纳的冬季很漫长，从十月至第二年三月都属于冬季，平均气温在0摄氏度左右。如果遇到冷空气，气温甚至会降到零下20摄氏度，就算是在三月份，维也纳也会下雪。），冷吗？（冷）所以这些小花是多么的坚强，多么的勇敢，多么地有勇气。让我们挺起腰板再读这句话吧！（学生挺起腰板齐读：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。）师：看到这样的场景，冯骥才先生有怎样的感受？请看课文最的一段：（课件：我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么?是勇气!）师：大家请注意，这一段中有一个词，乍一看好像用得不恰当，找到了吗？（拔地而起）“拔地而起”一般是用来形容什么的？（高楼大厦、参天大树、高山险峰）是的，这就是冯骥才用词的独具匠心，从这个词你感受到了什么？（小花的强大的气魄）所以我的心头怦然一震。师：这一震使我明白了（课件出示）（生齐读）：生命的意味是什么，是勇气。师：小花的气魄也让老师的心头怦然一震，这一震使我明白了生命的意味是什么，是勇气。同学们，看着老师，用你们坚定的眼神告诉我，小花的气魄也使你们的心头怦然一震，使你们明白了四、走出文本，升华主旨。1、师：在我们生活中何止这片小花呀，还有很多事物能让我们感受到生命的勇气。学生谈使自己感受生命的勇气的事物老师也收集了些能体现生命的勇气的图片，请看（课件出示图片）师：在冷风冷雨中拔地而起的，那是花的勇气。在绝境中奋力挣扎的，那是飞蛾的勇气。师：请大家根据刚才的图片或自己的生活经验，哪些事物也让你感受到了勇气，学着老师写的句子写一两句，开始！（课件出示）在冷风冷雨中拔地而起的，那是花的勇气；在绝境中奋力挣扎的，那是飞蛾的勇气；在_，那是_的勇气；在_，那是_的勇气。（学生静心仿写）2、师：谁来展示一下？（在冰天雪地里傲然挺立的，那是腊梅的勇气；在石缝里顽强生长的，那是小草的勇气；在寒冬里依旧苍翠欲滴的，那是松树的勇气；在天空中傲然飞翔的，那是雄鹰的勇气；在大海上搏击风浪的，那是海鸥的勇气）师：这就成了一首小诗，我们再给这首诗起个题目，叫什么？（勇气）师生合作读：师：很好，但请同学们记住（生齐读最后一句）只要有勇气，就一定有希望！结语：同学们，人生不只有平坦的阳关大道，当我们遇到了困难与坎坷，请记住永远记住只要有勇气，就一定有希望！愿你们心中这朵勇气的小花（指黑板上的小花图）永远绽放！五、 作业超市，延伸阅读。1.推荐阅读维也纳春天的三个画面。2.小练笔：结合事例谈谈自己对勇气的理解。六、板书设计：人教版四下20* 花的勇气教学设计歙县城关小学 胡荣花教材简析：本文细致生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，由“绿野无花”的失望、“草底藏花”的遗憾、到发现“花绽绿野”的惊奇，心中油然而生的震撼之感，从而闪现出的思想的火花生命的意味就是勇气！课文以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，语言生动优美，值得细细咀嚼品味。教学目标：1、认识4个生字：吕 滥 厘 刷。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点：引导学生学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美精确。教学难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。教学准备：1、教师准备课件。2、学生预习课文：熟读课文，初步了解大意；了解维也纳。教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1、谈话导入。3、引出课题，板书课题。（设计意图：“花”是一种生活中司空见惯的事物，开门见山，直接入题，留下给学生感悟文本的时间。）二、初读课文，感知大意。1、结合“阅读提示”，自读课文。（1）读通课文，不漏读，不错读。（2）思考：作者在维也纳经历了一件什么事？2、交流反馈，梳理作者情感脉络。绿草地（画）藏绿草地（画）冒（设计意图：“能初步把握文章的主要内容”是新课标对第二学段的阅读教学提出的基本要求。该环节中，教师明确提出读书要求，并给予学生充足的读书时间，紧密联系“阅读提示”中的关键词，引导学生用自己的话概括文章的主要内容，以达到大意的感知，为后面的情感感悟打下坚实的基础。）三、品读课文，触摸“我”和“花”的气息。1、快速浏览课文，找出课文里两处写“花”的段落。（第二、七自然段）(设计意图：文中的“花”与“人”的关系密切，抓住文中这样具有情理矛盾的句子，进一步感受“花”在“我”心中的重要位置，以此作为一个阅读主线继续推进学生对语言文字的领悟，以达到略读课文的取舍有当。)2、细品“藏花”，感受生命的力量。出示段落。用自己喜欢的方式自读课文第二自然段，喜欢的句子多读几遍。思考：作者此时最强烈的感受是什么？看看哪些词语传递了作者的感受？交流感悟，品味“惊喜”。指导朗读。（设计意图：本环节，教师着力于运用“读”的形式变化，引领学生“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”，鼓励学生乐于与他人交流自己的阅读感受。通过多种形式的读，抓住“藏”字，感受“小花”这些看似柔弱的生命所拥有的色彩和力量。在充分品味后，引导学生学会将体验到的情感外化为朗读。）3、咀嚼“冒花”，领悟生命的勇气。出示“冒花”的画面，用自己的话说说画面，尽量用上在前一节学习中积累的词语。品读课文第七自然段：“这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”（1）默读课文，用一两个词语写一写感受。（2）思考：当我们面对这些小花时，又有怎样的感受呢？交流感受，品味“惊奇”。练习朗读。（设计意图：以“情”为基调，以“读”为线索，以“品”为核心，引导学生进行深度阅读，引导学生抓住“冒”字，进一步从语言文字中去感悟生命的顽强，去领略生命的自然魅力。在师生合作感情诵读中，会文悟情，从而实现“花”与“人”的情感共鸣。）四、回归文本，提炼作者的心路历程。1、师生合作读文，再次整体体会作者的内心感受。师：当作者来到维也纳，他看到生：大片大片的草地上没有花的绿地是寂寞的。师：这是多么令人失望啊，作者这样说生：四月的维也纳可真乏味下次再来非躲开四月不可！师：当我蹲下身子，用手拨开草一看生：原来青草下边藏着满满一层小花齐刷刷地冒出来师：而此刻生：那些花儿一下子全冒了出来明亮夺目，神气十足。师：这就是生命的力量！2、说“勇”字。只有积蓄力量，才能拥有力量，才能爆发力量，这就是花给我们的启示。再写“勇”。（设计意图：展示汉字的形体美，进一步感受生命的力量，“勇气”的一藏一冒就是生命的真谛。）五、走出文本，升华文章的细腻情感。1、仿写句子，联句成诗。勇气在冷风冷雨中拔地而起的，那是花的勇气在寒冬里傲霜斗雪的，那是 的勇气记住只要心中有勇气前方一定有希望（设计意图：回到文眼，一咏三叹，在步步深入的引领下，学生的心灵和生活之间真情对话，挖掘生活的素材，结合语言的训练，激发学生对生命的敬仰，对生活的热爱。）2、推荐阅读维也纳春天的三个画面。（设计意图：“功夫在诗外。”课内的阅读应当起到一个抛砖引玉的作用，激发学生对阅读的主动需求，读完整的书，延伸阅读才是阅读教学的真正目的。）一、谈话导入，揭示课题师：同学们，你们喜欢花吗？生：喜欢。师：说说理由。你说，生：因为花颜色十分鲜艳，而且品种又多，有的花还有香味。师：真全面呀！还有谁？你来说。生：我喜欢水仙，因为它高贵典雅。师：你也是一个很高贵典雅的女孩子。冯骥才爷爷也非常的喜欢花，但是他喜欢的理由跟我们有些不同，想知道是怎么回事吗？生：想。师：好的，我们今天就来学习他的文章花的勇气。拿起你们的小手和老师一起把课题补完。注意下一个字（勇），第四笔是？生：横折钩。师：再看看大屏幕。生：横折。师：真棒，这么快就发现了。接下去刚才老师发现在学习中出现的一点小小的问题，很快解决了。那这样吧，我们拿起笔来，再看看，如果你刚才这个字就写错了，你就在后面再写两个；如果你刚才就是对的，请你再写一个。注意写字的姿势，别趴下去，把眼睛给保护好了。生：（学生静静地写字，老师巡视，相机指导与评价）【点评：从学生熟悉的花入手导入新课，开门见山，直接入题。既营造了氛围，又丰富了语言积累，为本课学习做好了铺垫。】 二、初读课文，整体感知师：老师课前已经布置大家去预习课文了，那么在这篇课文的阅读提示里面有这么一个问题：作者是为什么从失望到遗憾到惊喜再到心头砰然一震的呢？带着这个问题在这个课堂里面大声地读一遍课文。生：（大声自由读课文，师巡视，相机纠正读书的姿势）师：谁来说一说自己的预习结果？作者为什么从失望到遗憾到惊喜呢？生：刚开始，作者看到的只是绿色的草地，他感到失望。师：对，刚开始他看到的只是绿色的草地呀。继续生：然后，他拨开草地一看，发现里面有许多的小花。师：这些小花怎么样？生：它藏在绿草的下面。师：你这个词用得非常好，“藏”在绿草的下面，所以使作者没法看到那片壮观的景象，因此生：他感到遗憾。师：继续。生：过了几天，他过来时，发现小花都冒出来了。师：你又用了一个非常棒的词，叫什么呀？生：（齐声说）冒。师：不好意思，老师又打断你了。继续生：最后，他明白了生命的意义是什么？是勇气！师：自问自答。谁可以再来说一说？来，你来，小伙子。生：我觉得“遗憾”应该是因为马上要去意大利了，结果鲜花还藏在草下面没有冒出来。师：对，你给她补充这样，我们更明白了。同学们，你们看，作者由失望到遗憾道惊喜，都和什么事物有关呀？生：（齐声说）花。【点评：教师充分利用“阅读提示”，指导学生根据“提示”整体感知课文理清作者情感变化的线索，初步探明作者情感变化的原因。在这个过程中，老师有一大亮点：善于捕捉有价值的信息拎出关键词“藏”和“冒”板书于黑板上，为后面品读文本做好了充分的准备。】 三、品读课文，感悟“勇气”1.细品“藏”花，感受生命的力量。师：那么，我们接下来你们觉得我们应该重点学习哪个部分呢？生：应该觉得重点讲的是“冒出来的”。师：“冒花”的。还有吗？生：我觉得应该讲的是砰然一震的，明白道理的。师：你觉得道理更重要。学习略读课文呀，一定要抓住重点，你看，作者的心情呀和花这么紧密地联系，那么我们下面就快速地浏览课文，找到课文里面两处描写花的段落。找到的请举手。这么快，我有些惊叹了！小伙子，你来说说。生：第二自然段和第七自然段。师：有不同意见吗？同意吗？生：同意。【点评：略读课文的教学是否成功，一个重要的标志应该是“学习内容的取舍”是否得当。胡老师抓住文中“花”与“人”的密切关系，引导学生从重点段落入手，取舍得当。】 师：那好吧，我们就按你们说的继续往下学。作者第一次看到的花是怎样的一番景象呢？大声读一读第二自然段，自己喜欢的句子可以多读几遍，想一想自己为什么喜欢？生：（生自由读书）师：同学们，谁来说说自己的感受？你喜欢那句，为什么？生：我喜欢第二自然段的“原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”师：说说理由。生：因为它让我知道了，原来四月的维也纳并不是没有花呀，只是他们没有注意到。师：为什么没被注意到？生：（齐声）因为草盖住了。师：对，我觉得她就很有勇气，老师从你读课文的语气里感觉到，应该是个比较内敛的孩子。是不是，我没猜错吧？但是她能站起来读了，很好。可是，老师要给你纠正个地方“纯洁”的“纯”是翘舌音。你再读一遍。生：纯洁。师：请坐。说说感受吧，你说。生：那我也喜欢这一句。师：说说理由。生：我知道了花为什么会躲在草下面，因为它很矮。师：你从课文里面知道的，是吗？请坐。生：我也喜欢这一句。因为这一句写出了花的颜色很多，写出了花的外形。师：你已经很不容易了，不仅知道了花的颜色美，还知道了花的形态美。还有吗？你来说。生：我喜欢第二自然段的第三句“它们比青草只爱几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来”这句话生动描写了很快就要冒出来了。师：冒出来了吗？生：没有。师：要怎么样？只要一使劲，就会生：齐刷刷地冒出来。师：这是作者看到藏在草下的这些花时，他怎样呀？生：这是作者看到这些花时展开的联想。师：说得真棒呀！你看，她不仅看到了，而且还想到了。作者此时是怎样的感受呢？胡老师也喜欢这句话，我想把作者的感受读出来，你们听听好吗？生：好。师：“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”你觉得作者他想表达心中一种什么样的什么感觉？你说。生：惊奇。师：“惊奇”为什么呢？生：因为没想到野花有这么多种颜色，这么美。师：说得真棒！所以作者觉得这片小野花，这片藏在草下的小野花，其实是维也纳送给他的一份大礼呀！而且这份礼物是他意想不到的，因此他特别想表达出这种惊喜之情。同学们，我们带着这种感受一起来读一读，好吗？生：（生齐读这两句话，师相机板书）【点评：这一环节较好地体现了主导与主体的关系。教师引导学生自主达成学习目标，在交流的过程中尊重学生的阅读感受。通过多种形式的读，抓住“藏”字，感受“小花”看似柔弱的生命所拥有的色彩与力量。】 2.咀嚼“冒”花，领悟生命的勇气。师：作者多么想看看这片野花呀！当他即将离开维也纳的时候，他又看到了怎样的景象？看到了什么，谁能用自己的话来描述一下？生：看到了许多的花和大片大片的草。师：看到的是花和草。生1：我看到的是花都冒出来了，还有碧绿碧绿的小草。生2：我到了小花在蒙蒙细雨中傲然挺立。师：你和作者想的一样。生：我看到的是花的世界和草的世界。师：你用上了“世界”，现在如果是花的世界，你还可以用什么词来形容生：五彩缤纷，五颜六色。师：你用了两个词。生：我看见许许多多的花，它们都比小草高了。师：原来呢？生：原来它们都比小草矮。现在已经比小草高一截了。师：你观察真仔细呀！还有谁来说？生：我看到是大片大片的花衬托着草，显得草更加碧绿；草衬托着花，显得花更加娇嫩。师：同学们，给点掌声吧！那作者是怎样来描写这个画面的呢？到课文的第几自然段去找呀？生：（齐声)第七自然段。师：聪明的孩子，找一找吧！把和画面有关句子画出来，再用心读一读，写上自己的感受。生：（生自读，是及时表扬好的习惯并提示用一两个词语写感受）师：同学们，我想听听我们的同学怎样想的，好吗？来，我想请他。生：“这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”这句话。我感到很惊奇，为什么这些花在前几天还比青草矮，为什么这一下全部长出来？我觉得很喜悦，很开心。（读得没感情）师：你能不能带着喜悦和开心来读这句话呢？生：（再读一遍，比上一遍略有进步）师：你也是一个内秀的孩子。谁能读出那种喜悦呢？谁来帮帮他？生：（另一生响亮地读）生：我是从这一句“虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头神气十足。”我的感受是，看到了花的勇气，在冷风冷雨中傲然挺立，我也有些感动。师：你从哪个词感受的呢？生：傲然挺立、明亮夺目、神气十足。师：说到这些，她刚才说的这些词，“傲然挺立”在我们生活中谁可以拥有这样的词？生1：松树。生2：坚强的战士。师：可是，今天用在了谁的身上？生：（齐声）花。师：你打过问好吗？生：我打过，因为平常见到的花都很脆弱。生：它们长的只能活几天。师：可是，这片小花作者为什么用上“挺立”这个词呢？让他感动的是什么？生：让他感动的是，这些小花能在风雨中生长。生：我是这样想的：它们为什么不在温暖的阳光下冒出来，却在冷遇冷风中拔地而起呢？师：是呀，小花要想从草地下冒出来，它需要战胜的是什么呢？生：它需要拥有勇气。生：它需要战胜没有阳光的世界里生活。生：它需要战胜青草的遮盖。生：它需要战胜冷风冷雨。师：说得真好呀！没有阳光，没有温暖，可是它却从草底下给冒出来。当人们经过这片小花的时候，她们会怎么想呢？同学们，谁来替他们说一说？生：真美呀，我们不能再让它受风雨的折磨，我们应该给它们遮挡，师：如果你是那位找不到工作的年轻人，看到它们的时候，你会怎么想？生：当一个找不到工作的年轻人看到它们时，他会想：小花竟然有如此的勇气，我肯定能找到工作的！师：这就是这位年轻人的勇气呀！生：在日本海啸中失去家园的人们看到它们时，他们会想：小花都有这样的勇气，我们一定要找到我失去的亲人。师：这就是在灾难中承受许多困难孩子的勇气呀！生：当一个生病住着拐杖的老人看到它们时，他会想：既然小花都这么勇敢，我也要坚强的生活下去！师：这就是这位老人的勇气。生：当一个找不到工作的年轻人看到它们时，他会想：连这些小花都那么有勇气，那么勇敢，那么坚强，我也应该像他们一样坚强、勇敢，找到自己的工作！师：这有什么难的呢？这就是谁的勇气？生：这就是这位找不到工作的年轻人的勇气。师：是呀。生：在日本海啸中失去家园的人们经过这里时，他们可能会说：“小小的花儿竟然有如此的勇气，那么我们也有信心生活下去，我们要重建家园。师：对呀，家园失去了，不可怕，只要有勇气什么事都能做成。同学们，你们心中想说的话是不是有很多呀？伟大的音乐家贝多芬先生曾经说过这样一句话：“当我有所克服的时候，我总是快乐的。”那么同学们想一想：这片小花战胜了如此的困难，它们的心中是不是也是快乐的呢？生：是。师：好的，带着这种快乐再来读一读课文。生：齐读课件出示的两个句子“那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”【点评：以直观的画面引出文本，然后以“读”为线索，以“品”为核心，引导学进行深度阅读，抓住“冒”字，从语言文字中感悟生命的顽强，领略生命的魅力。将朗读与理解巧妙结合，将理解与表达巧妙结合，将知识传递与精神升华巧妙结合。引导学生在理解的基础上进行朗读，这里的朗读指导不是技术上的指导而是心灵净化后的提升！在学生一遍遍动情的朗读背后传递的是他们内心深处一次次心灵的震撼！】 三、回归文本，感悟真谛师：是呀，这就是花的勇气。同学们，让我们再次回到刚才我们写过的那个“勇”字，我们再来理一理作者的心情吧，让我们带着这种心情再来读一读课文，带着你对课文的感受和老师一起来，好吗？当作者来到维也纳的时候，他看到的是生：（齐读）“大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。”师：作者是多么失望呀。读生：（一组齐读）“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”师：作者蹲下身子，拨开草一看生：（齐读）“青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来”师：而此刻生：（齐读）“那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”师：好看时生：（齐读）“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”师：这怎么不让作者惊奇呢生：（齐读）“这一震，是我明白了生命的意味是什么，是勇气！”师：是呀，我们的祖先早就告诉我们这个道理生命的勇气是什么？（课件演示“勇”的组成）【点评：在师生合作朗读的过程中，让学生再次走进作者的内心世界，感受作者的心路历程，恰如其分的运用“勇”字的构成，让学生感悟生命的真谛。】 三、走出文本，升华主旨师：在我们生活中何止这片小花呀，还有什么也能让我们感受到生命的勇气？生：小百合。师：在冷风冷雨中拔地而起的，是花的勇气。同学们，在寒冬里傲霜斗雪的，那是又是谁的勇气呢？生：那是梅花的勇气。师：好的，仿照老师的格式写一写，想一想自己的生活有哪些事物让你感受过勇气？生：（学生静心仿写）师：请写得好同学到前面展示。（五位同学展示）我们一起来读我们一起创作的诗歌。【老师读诗歌的题目“勇气”，指名读课件上前两句】生：在冰天雪地里傲然挺立的，那是竹子的勇气。生：在绝境中奋力挣扎的，那是飞蛾的勇气。生：在石头缝里顽强生长的，那是小草的勇气。生：在寒冬里依旧苍翠欲滴的，那是松树的勇气。生：在天空中傲然飞翔的，那是雄鹰的勇气。师：同学们记住生：（齐读最后一句）只要胸中有勇气，就一定有希望！师：是呀，同学们，你们站在这，其实就是你们的勇气！这一片在冷风冷雨中拔地而起的小花，就这样留在了维也纳春天的画面。课后，请再去阅读维也纳春天的三个画面。我想那一朵沾着露珠的红月季和亲吻春风的姑娘一定会让你对生命有更新的、更深的理解。好，同学们，下课！【点评：回到题眼，一咏三叹，在步步深入地引领下，学生的心灵与生活之本进行真情对话，充分挖掘生活素材，进行语言训练，激发学生对生命的敬畏，对生活的热爱。】花的勇气教学设计教学目标:1、引导初步学会借助“阅读提示”制定学习目标，善于化繁为简，掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。2、通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会到作者的心情，在品味语言中感悟“花的勇气”。3、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。教学重、难点:1、掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。2、在品味语言中感悟“花的勇气”。教学方法:读中感悟法、合作探究法。教学准备:课件课型:新授课课时安排：一课时教学过程一、揭题导入当代作家冯骥才先生在春天来到了维也纳，当他面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花，他为之震憾了。于是他写下了这篇文章。齐读课题二、整体感知，明确目标师：看这小“*”，说明这是一篇略读课文。略读课文给我们更多自主的学习空间。要学习略读课文，首先得先读什么？（课件出示阅读提示）指生读（评价：你读得很不错，今天能有勇气站起来，就值得大家称赞。）会读书的孩子能把一段话读成几个字，仔细想想，我们能把目标归纳为哪几个字？老师和你一起合作。随着交流师板书（板书：读）师：首先应该读一遍课文，了解这篇课文到底讲了一件什么事？真聪明，那第二步你们要干嘛？（交流师板书：想）我们要想什么？想想作者为什么会失望，遗憾、惊奇、怦然一震。（板书：想）师：那第三步要干什么？交流板书，（板书：说）现在看黑板，长长的一段话就变成了黑板上的三个字，这就叫读书。【设计意图:学生是语文学习的主体,在教学过程中,应充分发挥学生学习的主动性,本环节旨在培养学生自主学习的能力,在课堂伊始,激发学生的主人翁意识.】三、自主学习，达成目标1、师：现在就请大家根据学习目标阅读课文，试着解决自己提出的问题。读书有三种方法，有朗读、默读、快速浏览，你们会选哪种方法，为什么？（预设：我选择默读，因为默读有利于思考！我们可以一边读，一边画自己喜欢的词语，还可以在书旁写写自己的感受。）生自主阅读2、巧妙引导，学会概括文章主要内容师：下面我们来交流，课文讲了一件什么事？谁来概括？复习以前的方法：时间、地点、人物、事件串联；每个自然段概括一句话串联。指生回答师：智者善听！聪明的同学，你能听出来她是怎样概括文章的主要内容吗？（预设：我听出来她主要是把“失望，遗憾，惊奇，怦然一震”几个词连起来。）师：老师真为你感到骄傲。他找到了点，把这四个点一连就是文章的主要内容。大家仔细看这些词：失望，遗憾，惊奇，怦然一震，这些词都是描写什么的？(预设：心情)师：对了，这就是作者在文章中的一条情感变化线，今天我们又学到了概括文章主要内容的好方法，就是抓住作者情感变化的线索巧妙地连接。同桌试着抓住作者的情感变化线，说说课文讲了一件什么事。同桌练习【设计意图:课标中第二学段目标明确指出，第二学段要能初步把握文章的主要内容。本环节设计循序渐进，培养学生能力，不仅授人以鱼，更要授人以渔。】3、师：下面让我们来交流第二个问题：在维也纳，作者开始觉得失望，后来却心头怦然一震了，这是为什么呢？刚才大家自己试着解决了这个问题，来跟你的同位或小组一起交流一下，看谁说的更有道理。再全班交流。课件出示，合作探究：作者最初看见草地时，感到_，因为_；扒开草看到小花时，感到_，因为_；离开维也纳前，感到_，因为_；看见花的原野时，感到_，因为_；体会到小花的气魄时，心头_，因为_。( 评：一个小小的冒字，已经让你找到了学习语文的秘诀，一字值千金，好！你很会听，你是智者！) 看，这篇文章的线索就是作者的情感变化。四、品读欣赏，由景及情。接下来，让我们细细地品读课文，触摸作者的情感，去发现花的勇气。1、欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。师：那么哪一段是写作者的失望？请同学们自由读第一自然段，用“”画出让作者失望的句子。出示：第一段师：谁来说一说哪些句子写出了让作者失望的原因？生：大片大片的草地上，只是绿色明媚的小花。师：这个句子很长，我们这段时间都在练习缩句，谁来把这个长句子句子缩一下。生：草地上，见不到小花。师“见不到小花”用两个字来说就是什么？生：没花、无花那么是哪里无花呢？生：草地。师：用四个字概括就是“草地无花”（师板书）。师：你们真会读书，学会概括了。把那么长的句子读到四个字这就叫概括，学会概括，这也是学习语文的一种重要方法。【设计意图：课标明确指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，本环节中，学生在缩句、概括等语文活动中，潜移默化地进行了语言文字训练。】品味“泛滥”。（作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”来形容，同样写绿色多、广，你读一读，你觉得一样吗？引导与一碧千里比较，体会“泛滥”指多得成灾令人讨厌，体会词语的感情色彩。）小结：词语有了强烈的感情色彩，能让我们触摸到作者的情感。那你还从哪些带有感情色彩的词语中，触摸到作者的情感。生交流“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。谁来给大家读读这段，读出作者的失望之情。【设计意图：第二学段目标中强调，要引导学生学会体会课文中关键词句表达情意的作用，本环节旨在通过几个关键词语感受作者的情感。】2、欣赏画面二“千万朵小花藏身的草地”，感受作者的心情。师：从你的读中老师听到了作者因为草地无花而失望至极。那么这草地真的无花吗？哪段写了“有花”？师：读读第二自然段，把描写花的句子用“”划出来。出示句子白的、黄的、紫的”就是说颜色很多，这样的画面可以说是（万紫千红、五彩缤纷、色彩斑斓）那纯洁、娇小、鲜亮是说花的样子。我们可以说（千姿百态 姿态万千）。这么多、这么密、这么辽阔！是说花数量多，可以说花（很多很密 数不胜数 不可计数 ）刚才大家想到了这么多四字词语来形容花，真了不起。那老师把这段话改一下。出示句子：我拨开草一看，青草底下藏着满满一层小花，五彩缤纷，千姿百态，数不胜数！师：请大家读一读什么感觉？看来啊，这些好的四字词语罗列在一起，并没有起到多大的作用，现在老师把书上的这句话竖起来变成一首小诗，你再来读一读。课件出示小诗。你看这是一个排比句，这样的句式更有气势。看来感情自然的流露，比我们挖空心思用这么多四字词语来形容更让人印象深刻。简简单单的词语不仅让我们感受到花儿的色彩、样子，还能读出作者怎样的心情。（惊喜）小结：一个个短短的词语，更能表达出作者看到草下藏花的惊喜！【设计意图：课标强调，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。说词语，换词语，读小诗，让学生在一个个小活动中提升能力。】指导朗读：看谁有本领把作者看到的景象与作者惊喜的心情一起读出来。谁来读。这段把花写得这么美，我们再读一遍，积累下来！【设计意图：积累文中的优美词语和精彩语段，不仅是很重要的一个学段目标，也是提升语文素养很重要的一个途径。】师：第一段用四字词概括叫草地无花，那这段用哪四字来概括（板书：草下藏花）。作者多么期待这些花能从草下冒出。060师：那这些花到底冒出来了吗？哪段写花冒出来了。认真把第七自然段读读，找出描写花冒出来的句子，标出来。3、欣赏画面三：花的原野，感受花的勇气出示：第七段 生读画花的句子师：哪个词让你感受到草地发生了巨大的变化？生：改天换地师：改天换地就是把天地改变了吗？那联系前面的两个画面说说什么是改天换地。师指板书生：就是以前草地上只是大片大片的绿，现在草地上开满了五彩缤纷的小花。师引读：前几天，这片令作者失望的草地，此刻生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。师引读：前几天，这片令作者遗憾的草地，此刻生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。师：瞧，这就是改天换地的情景。（出示课件）师：改变的仅仅是眼前的画面吗？还改变了什么，此时作者是多么惊奇呀。用哪四个字来概括作者看到的景象。草上开花花的原野师：师引读：虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰看到在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。师：读得真好！什么叫傲然挺立？你们能用姿态和神态告诉老师吗，每一朵小花都像你们这样神气，这样骄傲。那他会像谁说些什么呢？（预案：风我不怕你，你来吧，瞧，我已经站起来了！雨你下吧，尽情地下吧，我才不怕你呢!）师：从你们的发言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。挺起腰板读读这句话吧！（学生挺起腰板齐读： “在冷雨中.神气十足。” ）师：是呀，花儿绽放的那一刻是多么的美丽！花儿绽放的那一刻又是多么需要勇气！师：让我们带着这份感悟大声地称赞每一朵小花吧！（响亮地读）：让我们轻轻地，发自内心地称赞每一朵小花吧。（轻轻地读）让我们在内心，默默地称赞他们吧！（不发出声音读）师：现在你觉得这些小花怎样？勇敢。作者也被它的勇敢震惊了，他在想什么呢？课件出示齐读。你发现花的勇气了吗？（出示：