语文人教版二年级上册19蓝色的树叶.docx

老师：小朋友请看，老师给你们带来了什么？看到这片树叶你有什么想法?这片树叶怎么会是蓝色的？(真有意 思，我还从来没有见过蓝色的树叶，这是怎么回事？老师：对呀，树叶怎么会是蓝色的？（边说边把蓝色的树叶粘在黑板上），小朋友们想知道是怎么回事吗?老师：那今天我们就一起来学习19课蓝色的树叶，一齐读读课题师：现在赶快读一读课文吧，注意读准字音，读通句子读完以后，先标出自然段序号，然后把藏在课文中的生字宝宝找出来画上记号，同桌的相互读一读课文中一共有几个自然段？请小朋友们举起右手，用手势告诉老师？师：让我们以开火车的方式和它们认识吧哪列火车开得最快？（出示词语卡片，引导学生结合课文内容，利用“做动作、举实例、换词”等多种方式来理解“惹人爱、吞吞吐吐、趴在、皱着眉头、不由得”等词）师：哪几位小朋友愿意合作，给大家把课文连起来读一读呢？（指名串读，评议）课文主要讲了谁和谁的一件什么事？师：哪一位小朋友勇敢地站起来，给大家讲一讲课文主要讲了谁和谁的一件什么事？生：课文主要讲了李丽向林园园借绿铅笔的事。生：课文主要讲了美术课上李丽向林园园借绿铅笔的事。生：课文主要讲了美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给李丽的事。（生边说，老师边板书：李丽林园园）那么现在小朋友们应该明白“蓝色的树叶”是怎么回事了吧？谁来告诉老师？生：我明白了，原来蓝色的树叶是李丽没借到绿铅笔时用蓝铅笔画的。生：我明白了，原来是上美术课，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用蓝铅笔画，所以画出来的就是蓝色的树叶。师：（表扬）你真聪明，读书真用心。1、师：美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山李丽画好了近处的房子，远处的小山她正要画树，可是绿铅笔找不到了她会怎样呢？生：她会非常着急师：你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗？生：遇到过有一次要上语文课了，我发现我的语文课本没带来，当时我都快急哭了，幸亏我的爸爸及时把语文书给我送来了，我的心才放下来师：就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧！（师生齐读）2、师：（过渡语）着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了树叶那么绿，真惹人爱于是就向林园园借绿铅笔请小朋友们自由朗读课文的24自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？师：（课件出示第一次对话）小朋友们一起读读这段对话。师：你从她们的对话体会到了什么？生：我体会到了李丽说话时声音很小，她是怕影响了同学们画画。生：我体会到了李丽很有礼貌，她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。生：我体会到了林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。师：你是从哪儿体会出来的？生；我是从“林园园吞吞吐吐地说：我还没有画完呢。”体会出来的。师：“吞吞吐吐”是什么意思？她为什么要吞吞吐吐地说？谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话？生“吞吞吐吐”是话说的不流利的意思。因为林园园不想把绿铅笔借给李丽，但又不好意思直接说，所以就吞吞吐吐地说。（然后用“吞吞吐吐”的语气读一遍）师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？师：那就同位的两个同学相互合作读吧，看哪个小组的同学最能进入角色。生（同位分角色读）师：（指名读，评价）生：我觉得他们读得很好，因为他们读出了李丽小声、商量的语气，还读出了林园园不想借绿色铅笔时吞吞吐吐的语气。生：我觉得他们不仅读得好，而且同学还做出了不愿借的表情。师：我也觉得他们读得很不错，来，老师奖给你们一颗团结友爱星，希望你们以后继续合作。看到你们读得这么认真，老师也想来和你们合作读一读，欢迎吗？师：那好，我们先一起读叙述部分的话，然后李丽的话就由扮演李丽的同学读，请扮演李丽的同学挥挥手，林园园的话就由扮演林园同学读，请扮演林园园的同学打个手势现在开始。（师生合作读）师：感觉真好，让我们再来看一看她们的第二次对话。（课件出示第二次对话）一起读一读。生：（齐读）师：你们又读懂了什么？生：我知道了李丽没有别的办法可想，只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。生：我知道了李丽是一个很有礼貌的孩子，当林园园画完的时候，她是一种用请求、商量的语气跟林园园借的。生：我知道了林园园很担心李丽把绿铅笔给用坏了，还是舍不得借给她。师：请小朋友们跟上面一样，用同样的方式再来读一读她们两人的对话。生：（同位相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读）师：（课件出示第三次对话）小朋友们自由读一读，说说你从中又知道了什么？生：我知道了林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。师：为什么？生：因为她不放心，怕李丽画的时候用力，又画得太多，所以舍不得借。师：你是从哪些词语看出她很不放心，舍不得借的？生：我是从要不要不要不要等词语看出来的师：那李丽听了林园园的话，有何表现呢？生：（齐读）李丽连忙说：“我只画树叶和小草”。师：连忙一词说明了什么？生：说明了李丽很着急，很想早点借到绿铅笔师：谁愿意再来扮演李丽和林园园，读一读她们的第三次对话？（指两名同学），你们觉得应该怎样读？生：要读出林园园不放心、不愿借的语气生：要读出李丽连忙答应的语气师：那你们就带着这样的语气读一读吧（指名的两个同学分角色朗读）师：你们觉得他们读得怎样？生：我觉得他们读得很好，不仅读出了林园园不放心、不愿借绿铅笔的语气，还读出了李丽连忙答应的语气。师：你们愿意像他们这样读吗？师：那你们就同位的两个同学分角色读一读吧（全体学生绘声绘色地朗读第三次对话）师：（课件出示第四次对话）让我们一起来看她们的最后一次对话，一起读一读，说说你又从中体会到了什么？生：我体会到了林园园嫌李丽画得太多，有点不想借给她了。师：你是从哪儿体会出来的？生：我从“林园园皱着眉头说：还要画小草？”体会出来的。师：“皱着眉头”是一幅什么样的表情？谁能带着这样的表情来读一读这句话？生“皱着眉头”是一幅不高兴的样子，然后，皱着眉头读：“还要画小草？”师：你们认为她表现出了吗？师：那李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔？生：因为李丽看着林园园不高兴的样子，看出了林园园其实不想把绿铅笔借给她，所以她就没有接她的绿铅笔。师：（表扬）你们真会动脑筋，让我们一齐再把这段话读一读。3、师：（过渡语）刚才小朋友们读得真有感情，表现也很不错，老师真为你们感到高兴让我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？生：（齐读第五自然段）师：（课件出示图画）看一看，哪个是李丽，哪个是林园园？生：（指认）画蓝色树叶的是李丽，脸红的是林园园。师：咦，林园园的脸为什么会红呢？生：因为她没有把绿铅笔借给李丽，看到李丽用自己的蓝铅笔把树叶画成了蓝色的，她认识到了自己做的不对，觉得很不好意思，所以脸就红了。师：如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么？你又会对李丽说些什么？生：我会对林园园说：“林园园，你太对不起李丽了，老师常要我们互相关心，互相帮助，今天李丽有困难，你为什么不帮助她呢？”我还想对李丽说：“李丽，你今后上课一定要准备好你的学习用具，不要再出现今天这样的事情了，蓝色的树叶多不好看呀！”师：说得多好呀，还有想说的吗？生： 我想对林园园说：“林园园，你太小气了，如果你经常这样做，以后你遇到了困难，同学们也不会帮你的，希望你以后做一个关心同学、帮助同学的人。”我想对李丽说：“李丽，你今后上课一定要检查你的学习用具准备齐全了没有就算今天林园园没借给你绿铅笔，你还可以找别的同学借呀，为什么要用蓝铅笔画呢，多难看呀！”4、师：（指着图画）瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带彩纸，你们想林园园知道了会怎么做？生：会连忙把自己的彩纸借给别人用。6、师：我想我们班的小朋友们一定能从这件事情中得到启示从此以后，大家会更加努力地去关心、帮助别人的，会做一个人人欢迎的好同学的！1、师（拓展）：假如课文还有第六段，你觉得应该怎样写？（课后完成）2、师（特别提醒）：同学们上学或上课之前，一定要检查学习用品是否准备齐全，让不和谐的蓝树叶消失，让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校园与生活。 六、完成课后练习1、（课件出示）：你把绿铅笔借给我用一用行吗？现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。 你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？四、实践活动：1让我们和林园园一起画一张有绿叶子的图画送给李丽好吗？ 收集同学之间互相帮助的小故事，开一个“夸夸同学”的主题会。假如你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做？你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）、教师小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。1老师（出示插图1）讲述故事起因：（第一自然段）2师：李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。小朋友看，林园园画的绿色的树叶可爱吗？（指导看图）3（出示第二自然段句子）“树叶那么绿，真惹人爱”你一定会读了！指导朗读。4出示第一幅插图，仔细观察李丽丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和、礼貌的语气；可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习）林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（读出请求、商量的语气）林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不乐意的语气）李：我小心一点。（读出诚恳、小心谨慎的态度）林：你要注意，不要削，画的时候不要