语文人教版四年级下册鱼游了纸上.doc

鱼游到了纸上教学设计 张月明【教材分析】本文是人教版四年级下册第七单元的一篇精读课文。本组教材是围绕“认准目标，不懈努力”的专题来安排的，训练重点是引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的表达方法。这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。文章运用伏笔，对比，衬托，以及典型的对话写作，描写场面，刻画人物，推进故事，运用 结合模式，明线金鱼（看金鱼、画金鱼、话金鱼）暗线“我”与青年的认识这两条线索，使文章波澜起伏。 课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。【学情分析】四年学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。对于课文中德故事情节或人物形象可能很感兴趣，但正处于辨证思维萌芽期，学生辨证分析能力不够完善，概括水平较低。对句子词语的理解不够深刻。因此，教师要循循善诱， 让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语，从而与作者的情感达到共鸣。 【课时目标 】1、会读“花港 清澈见底 举止特别 赏心悦目 工笔细描 一丝不苟 绣花 挥笔速写 融为一体 厂徽 聋哑人”等词语。 2、指导书写形声字“绣”和“挥”。3、学会抓住重点词来概括文章的主要内容。4、有感情地朗读课文。5、通过第6、7、8自然段的学习，体会聋哑人画技的高超。 6、通过品描写聋哑人“特别”的语句，渗透学习作者抓住人物外貌、神态、动作描写人物的方法，并运用到小练笔当中。 教学重点：通过第6、7、8自然段的学习，体会聋哑人画技的高超。教学难点：学习作者抓住人物外貌、神态、动作描写人物的方法，教学过程：一、设疑导入，激发兴趣 1、同学们，看过鱼吗？鱼平时在哪里游？（水里）是的，鱼离不开水。可是，题目却是鱼游到了纸上。（先板书“鱼到了纸上”） 2、题目少了一个什么字？（游）看到这个题目，你有什么疑问吗？（鱼怎么会游到纸上？在题目“游”字下方打？号）带着你的疑问再来读读题目。鱼怎么会游到纸上？请同学们读课文，待会再来解决。 （设计意图：古人云：小疑则小进，大疑则大进。通过课题质疑，引发学生探究和读书的兴趣。）二、初读全文，整体感知1、自由读课文。要求：（1）、读准字音、读通句子。（2）、思考：课文写了一件什么事？2、检查反馈（1）检查生字读音。出示生字词花港 清澈见底 举止特别 赏心悦目 工笔细描 一丝不苟 绣花 挥笔速写 融为一体 厂徽 聋哑人（2）课文主要写了什么？ 作者在（花港玉泉）观鱼时，发现了一位（举止特别）的青年，他（看鱼）时非常专心，（画鱼）时忘记了周围的一切，把水中的鱼儿画得栩栩如生。（设计意图：通过检查交流，检查学生的预习情况，才不会使预习流于形式，学会用重点词来概括文章的主要内容的方法）三、品悟重点语段，感受特别的形象 。1、请同学们快速浏览课文，找出描写青年人特别的语句。2、交流，指名读。出示句子（1）他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。a、这是抓住人物的哪方面来写的？（外貌）板书：外貌b、作者为什么重点抓住人物的眼睛来写 ？（为下文写聋哑人观鱼入神做铺垫。）c、指导朗读（2）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。a、你从这句话读懂了什么？（青年人观鱼认真。）b、你觉得哪个词，最能读出他的专心？老是（特别）、呆呆（入迷）、静静从来不说一句话。（认真）c 、这是抓住人物的什么来写？（神态）d、指名读、齐读 (3)、他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 a、自由读句子，思考：这句话是抓住人物的哪方面来写的？（动作）有哪些动作的描写，请同学们画出有关的词语。（工笔细描、画、挥笔速写） b、作者是怎样把聋哑人画鱼的动作写具体？如：写“工笔细描”时把它和姑娘的绣花进行对比。（绣花见过吗？需要一针一线地刺，需要耐心、细心。）聋哑人是怎样工笔细描地呢？请同学们想象一下。（他可能把鱼鳞的部分画得很细致，一小片一小片的；他还可能把金鱼尾巴上的条纹画得很仔细，）C、指名朗读。d、“挥笔速写“什么意思？（联系课文内容能理解吗？”很快地画出就是“挥笔速写”画出什么呢？（金鱼的动态）金鱼的动态有哪些？（如：金鱼在吐泡泡、在嬉戏、在抢食）e、指名朗读。 3、小结：有的画家擅长“工笔细描”，有的画家删除“挥笔速写”，然而，这位年轻人有时有时你从“有时有时”读懂了年轻人的画技（ 高超）4、感情朗读。采用男女分读，配乐读、师范读等多种形式的朗读。比如，让女生用缓慢的语速读工笔细描部分，体会青年的一丝不苟；让男生用稍快的语速读挥笔速写部分，感受青年画技的娴熟。 （设计意图：在于通过读打开学生情感的闸门，以心感悟文本，提升学生的情感体验，以达到与作者产生共鸣的效果。在阅读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提高阅读能力。）五：小练笔是啊，这位青年画的鱼真是活灵活现，栩栩如生，难怪一个看画的女孩惊奇地叫了起来。“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”谁来读？谁再来读？齐读。四周围观的人越来越多，他们纷纷发出了赞叹练说：（请同学们利用我们今天学习的抓住人物的外貌、神态、动作等来描写人的方法，来写一写，围观的人是怎样议论的？如;当青年人在工笔细描时人们会说什么？当青年人在挥笔速写的时候，人们又会说什么呢？可以任意挑选一句或几句来写例如：1、白发苍苍的老人侧过身来 ，笑眯眯地说：“_ _。” 2、年轻的阿姨赞叹道：“_。”、外国的游客也挤了过来，竖起了大拇指：“_。” 4、_： “_。5、小女孩的惊呼也好，围观人们的称赞也罢，这都表现了青年的鱼已经画得栩栩如生、惟妙惟肖，就让我们再一次好好品位鱼游到了纸上那一幕。一起读。（现在，为什么题目取“鱼游到了纸上”明白了吗？）设计意图：教师引导学生走进文本，以读为本，读悟交融，读进来，想开去，调动学生已有的生活经验来理解语言，体会用词的准确，感受人物的形象。六、小结同学们，作者通过对年轻人外貌、动作和神态的描写，让我们认识了一位勤奋专注，画技高超的青年人，我们在写文章当中，也要注意人物的