语文人教版四年级下册趵突泉教学设计.doc

趵突泉许巷中心小学 王小洁一、教材分析：趵突泉是四下选学课文的第一课，是第一组课文“名胜古迹”的补充教材。老舍先生的这篇散文笔触细腻，文章凝练含蓄，记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，抓住景物特点，主要描写了大泉的奔流不息、充满活力和神秘，以及小泉的千姿百态。短短400多字，字字珠玑，全文以“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”为文眼，展现趵突泉的美。二、教学目标：1. 通过朗读，理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。2.通过抓关键词句，体会作者表情达意的方法，学习作者的构段方式，学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法。3.能有感情地朗读课文，积累优美词句。三、教学重点、难点：通过抓重点词句，理解大泉、小泉的特点，感受趵突泉的美。体会语言的美，学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法。课前谈话：同学们，今天我们四（）的孩子们到这儿来上课，感觉怎么样？以前来过吗？是第一次来是吗？老师和你们一样，我也是第一次在这里上课，看来我们的心情应该是差不多的。孩子们，你们的桌子上有话筒，已经打开了，拿起来就可以说话，老师告诉你，通过话筒传出来的声音会特别响亮，特别好听，所以待会儿大家可以大声地读，大胆得说。这样吧，我们先聊聊，熟悉一下这儿的环境，顺便用一用这个话筒好吗？先请同学们向四周看看，你能不能用一句话或者几个词来形容一下今天的会场？（师生聊天）会场熟悉了孩子们，我们要开始上课了！我准备好了，你们准备好了吗？上课！（师生问好）一、揭示课题，体会开篇的巧妙同学们，在第一组的学习中，我们知道祖国山水如画，名胜众多，这节课，我们跟随老舍先生，一起去领略趵突泉的美。一起读课题。“趵”是“跳跃，水往上涌”的意思，“突”是“突出，突起”的意思，顾名思义，谁能说说趵突泉会是怎样的泉？（生说）同学们都根据他的名字说出了自己的想法，那趵突泉究竟是怎样的呢，让我们走进课文。老舍先生在文章的开头这样写道，出示句子：千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜，现在单讲趵突泉。谁来读？“单讲”是什么意思？济南有三大名胜，老舍先生为什么单讲趵突泉呢？（喜欢，情有独钟）同学们看这个开头，作者先从大范围说济南有三大名胜，然后又说这里单讲趵突泉，这样的写法非常直接明白。不过老舍先生可是语言大师，开头仅仅直接明白还远远不止，（出示第二段）你们看，紧接着老舍先生用一句话评价了趵突泉，是哪一句？（指名读。）你发现了什么？（一半、三大名胜的冲突）这三大名胜和一半的美所产生的冲突，在我们每个人的脑海中都出现了这样一个疑问，趵突泉究竟有什么吸引人的地方，值得老舍先生如此评价啊？这文章的开头就是巧妙在这里，他紧紧得抓住了我们心，让我们忍不住要往下读，让我们迫不及待地打开课本，翻到163页。二、自读预习，整体感知课文1.自学要求：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要写了哪几种泉？2.交流。（板书：大泉 小泉）描写大泉的是哪个自然段？小泉的呢？三、认识大泉，感受永不停歇1.让我们先走近大泉，出示学习提示：默读第三自然段，划一划描写大泉特点的句子，在旁边写一写你的感受。2.你体会到大泉有什么特点？你从哪里体会到的？（1）出示句子“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”（说感受，读句子）板块一：“冒”是什么意思？你能用自己的话来说一说吗？（钻、涌）作者为什么要连用三个“冒”？（生各抒己见）同学们说得都很有道理，老舍先生连用三个“冒”字，就是要强调大泉水量大，冒得久，充满活力一起读一读。随机板书（充满活力或永不停息、生生不息等）板块二：“永远”，“四个永远”，这泉冒的时间该有多长啊？同学们，请你猜一猜，趵突泉冒了多久了？大家大胆猜猜看。（学生猜）同学们，趵突泉究竟至少冒了多少年呢？请大家看大屏幕。100多年前，刘鹗在老残游记中写到趵突泉： “从池底冒出，翻上水面有二三尺高均比吊桶还粗。”900多年前，曾巩在齐州二堂记中这样叙述：“有泉涌出，高或至数尺，其旁之人名之曰趵突之泉。”1400多年前，地理学家郦道元在水经注写到：“泉源上奋，水涌若轮”。3573年前，诗经中就提到趵突泉，“公会齐侯于泺lu。”（趵突泉是古泺水之源）同学们，也就是说，趵突泉至少已经冒了多少年？（3573年）此时此刻，如果是你站在趵突泉前，你有什么想说的吗？（生感叹）老舍先生是这样说的（出示句子：你立定三分钟）老舍先生为什么不敢正眼去看？是害怕吗？那是什么？是啊，那是对大自然的一种敬畏，同学们你们看，写景的时候我们不仅可以写看到的，听到的，还可以写上自己的感受。让我们也带着这种对自然的敬畏来读读这个句子。（齐读）（2）除了这个句子，你还体会到了大泉的什么特点呢？谁来说一说出示句子：看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老这么翻滚。交流。一年四季。同学们春暖花开的时候，这三个大泉在翻滚，炎炎夏日，这三个大泉在（翻滚），秋风习习的季节里这三个大泉在（翻滚），到了白雪皑皑的冬天，这三个大泉还在（翻滚），白天在翻滚，夜里也在翻滚。所以说，一起读！这真是“永不停歇”。（随机板书：永不停歇）（3）除此之外，冬天的趵突泉又有什么特别之处呢？你能用一个词来概括吗？（板书：神秘）同学们，你们看，这就是冬天的趵突泉。泉水一年四季恒定在18C左右。严冬,水面上水气袅袅,象一层薄薄的烟雾,仿佛是人间仙境一般，充满了神秘感。小结构段：大泉的三个特点，同学们都体会到了，我们回过头来看这个自然段，（出示）你发现了吗，这个自然段是围绕那句话来写的？（板书：好）一个好字概括了大泉的特点。像这样一个自然段后面的句子都是围绕第一句话来写的，我们把这样的段落称为总分段落（板书：总分），这个句子我们成为这一段的总起句。四、品读小泉，学习具体写法1.那么写小泉的这一段呢？这一段又是围绕那一句话来写的呢？（板书：有趣）像这样前面的句子都围绕最后一个句子来写，这样的段落我们成为：分总段落（板书：分总）最后一个句子称为这一段的总结句。2.在写小泉的时候，老舍先生具体写了几种小泉的样子？（4种），我请四位同学来读，每人读一种。（正音“攒”cuan，是聚集的意思）作者是怎么样把他们的有趣写清楚的呢？在语言的表达上你发现了什么？（排比、比喻、拟人），作者用上一组排比句是要告诉我们什么？（写出了不同的姿态。板书：千姿百态）这么多比喻句又有什么作用呢？（生动具体）还有那么多用的非常巧妙的词，把小泉写活了。其实这些都是老舍先生看小泉时产生的丰富联想，我们平常写文章的时候也可以这样，边观察，边想象，然后用上各种修辞把你观察到的和联想到的一起写下来，这样你的文章也会像老舍先生这样精彩。让我们再来美美的读一读这段文章，自己练一练，推荐一位同学读。同学们知道小泉的姿态远不止这么四种，那么接下来就让我们想像一下，小泉还有哪些姿态，然后学着老舍先生的样子，用上比喻、拟人等修辞手法，把小泉的有趣展现给大家。请拿出练习纸，开始写吧。交流孩子们，你们写得写得真好，一点儿都不亚于大作家。同学们，你们看，老舍先生用比较粗线条的描写，让我们感受了大泉的好，又用非常细致的描写为我们展示了小泉的有趣，趵突泉原来真的这么美，怪不得老舍先生要这么评价他，读：假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。5、 总结全文，感受语言之美同学们，大自然真是神奇的魔法师，在我们祖国的土地上，还有许许多多大自然的杰作，等着同学们去参观游览，也等着同学们像老舍先生这样用美妙的语言记录下来，传承下去。最后老师留了一个作业给大家，（PPT）今天的课上到这里，和你们一起度过的40分钟我非常的快乐，谢谢同学们，同学们再见。板书： 趵突泉 永不停息 大泉 好 充满活力 总分 （3） 神秘 小泉 千姿百态 趣 分总 （4）练 习 纸 1.写一写：想象一下，小泉还会有哪些姿态。我也学着老舍先生的样子来写一写。有的 ，这比那大泉还更有趣。（用上比喻、拟人等修辞手法）2.摘一摘，背一背：请选择一句你觉得文中写得最优美句子摘录下来，读一读，背一背。练 习 纸 1.写一写：想象一下，小泉还会有哪些姿态。我也学着老舍先生的样子来写一写。有的 ，这比那大泉还更有趣。（用上比喻、拟人等修辞手法）2.摘一摘，背一背：请选择一句你觉得文中写得最优美句子摘录下来，读一读，背一背。说课稿许巷中心小学 王小洁各位老师，大家好，今天我执教的趵突泉是四下的一篇选学课文，是第一组课文“名胜古迹”的补充教材，今天我以一课时结束教学。教学中我力求体现以下几点：首先是学习作者的开篇方法孩子们在习作的时候往往觉得开篇很难，不知道怎样开头。今天老舍先生就给我们做了一个很好的示范，开门见山，简洁明了的第一自然段，加上第二自然段对趵突泉的评价，“三大名胜”和“一半的美”所形成的冲突一下子就抓住了读者的心，同时也以“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”这句话为文眼，引出大泉小泉，结尾再以此作为总结其次，注重段落教学今天的教学中我重点学习描写大泉的第三自然段，和描写小泉的第四自然段。两个段落都抓住结构特点，并板书呈现。其次，在总结的时候渗透粗线条的描写和细致描写的方法。第三，是抓住重点词句，体会作者表情达意的方法。这个也是这节课的重点。描写大泉永不停息，充满活力的两个句子作为重点感受，补充资料。当我补充完资料的时候，我以为孩子们是有很多话想说的，赞美、感叹等，接着出示老舍先生的感受，体会他对大自然的敬畏之情。今天教学时，学生的反应写小泉的段落主要体会作者运用排比、比喻、拟人等修辞手法，把事物写具体，写生动的