语文人教版五年级下册丰碑教学设计.doc

丰碑教学设计 育红小学 商亚楠教学内容：九年义务教育六年制小学教科书第十册选读课文丰碑教材分析：这篇课文意境优美，人物形象鲜明行动，感情真挚浓烈。文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己专门利人的高贵品质。本课的教学重点是通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。教学难点是理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。教学重难点：1、通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。2、理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。学情分析：五年级的学生已具备一定的阅读能力和分析能力，但他们却生活在幸福优越的环境里，对红军长征的艰难险恶了解太少，因此会对军需处长“宁愿自己忍饥挨饿，甚至不惜牺牲自己也要把衣物拿给其他的战士”的举动表示难以理解。为了让学生能对当时的环境状况有较为清楚的认识，课前可组织学生通过各种途径来查找有关红军长征时的资料（如：上网、查找工具书、观看电影万水千山等）；为了让学生能更好的体会军需处长的献身精神，可让学生通过抓描写军需处长冻死时的神态、动作、穿着的语句及将军的神态的描写的语句来让学生反复朗读、理解、体会、感悟，力争将语言文字的训练落到实处，从而让学生能深刻理解人物品格，激发他们对伟大人格的崇敬。 设计理念：在读中整体感知，在读中理解感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学目标 ： 1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹。2、了解文中含义深刻的句子，通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态描写的学习来体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。 3、有感情地朗读课文。教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，在漫长的二万五千里长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。今天，我们学习的这篇课文丰碑同样讲述的是红军途中的一件事情，请同学们一起来把课题读一遍（生齐读课题）师：这只装备极差的红军队伍，此时的云中山早已被严寒冻成了一个大冰坨，战士们冒着刺骨的寒风在冰天雪地里艰难的跋涉着，这支队伍将会遇到怎样的困难呢？生1：可能吃不上饭，可能睡雪窝。可能一天要走好几百里路，可能遭到敌人的突然袭击师：红军所面临的困难是非常严峻的。二、重点品读，体会精神师：在恶劣的环境和残酷的战斗面前，我们的将军英勇无畏，这支队伍仍在继续前进，在前进的过程中又会发生什么事情呢？请同学们快速地读读313段，边读边想，这一部分主要写了一件什么事，文中最令你感动的人物是谁？生1：这一部分主要写了被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑。文中最令我感动的人物是军需处长。师板书军需处长。师：老师也有同感，也觉得军需处长这个人物是最令人感动的。那么课文中哪个自然段在详细地描写军需处长呢？生：第7自然段。师：请大家认真读一读这一自然段，并思考从这些描写军需处长动作、神态、穿着的语句中你体会到了什么？ 出示自学指导。 请同学们认真读一读这一自然段，画出描写军需处长动作、神态及外貌的句子，并思考从这些语句中你体会到了什么？生自读第七自然段，边读边想，并做批注。设计意图：阅读是学生的个性化行为，教师要引领学生自主读、画，钻研文本，推敲词句。学生汇报： 生1：同学们，我们知道北京的天安门广场上有一座人民英雄纪念碑，碑上有这样一句话：人民英雄永垂不朽。那么，我想文中这位军需处长一定就是一位人民英雄，他的名字或许不为后人所知，但是他崇高的精神就像一座丰碑矗立在我们心中。下面就有我们牛顿组向大家汇报我们的理解。请同学们看第七自然段，小组齐读。 生：2从“十分镇定十分安详”说明这位老战士牺牲的时候一点也不害怕，毫不畏惧。 生3：他可能会想：我虽然牺牲了，但我让另一位战士活了下来，所以我的牺牲是值得的。 生4：我来补充一下，他说军需处长认为自己的牺牲是值得的，我认为他是非常愿意为部队奉献和付出的，他才会有这样的想法。 师引导：他的身份是什么，可以联系起来想。他是什么身份？军需处长是干什么的？给大家讲一讲。 生1：军需处长就是发放以及管理部队里所需要的军用物资的。所以他应该是离军用物资最近的，而且他也上了年纪，作为老人应该是可以优先拿到棉衣的，但是在这种紧急的关头他毅然的放弃了棉衣，让给了他人，这舍己为人的精神让我感动。 师：在这种冰天雪地之中，让出棉衣就意味着让出了（生命）生命是可贵的，生命对每个人来说只有一次，难道他就不知道珍惜吗？ 生2：我觉得他其实是知道珍惜的，但是他情愿用自己的牺牲换来其他的战士更多的努力，他不畏惧牺牲。 生3：作为军需处长，他觉得自己有责任让每一个战士穿上棉衣。 小组齐读七段最后一句，汇报。 生1：从单薄、破旧可以看出他忍受着寒冷，他是军需处长本来应该是第一个穿上棉衣的，但是他却把棉衣让给了别人，把生的希望让给了别人。 生2;从紧紧的贴在他身上，可以看出老战士的衣服是多么的单薄破旧，因为厚度衣服不会紧紧地贴在身上的。 生1：我补充一下，预习课文的时候我查了背景资料，我知道在过雪山的时候，许多年轻的战士穿着棉衣，却突然地坐在地上再也起不来了，他们就这么走了。更何况是这么一位老战士，他没有棉衣，我们可以想象当时那种困境以及当时那种凄惨场景。 师：你能联系背景来谈非常的深入，非常的好。战争确实非常残酷，有人说：过雪山是历史上最悲壮的死亡行军。 生：我们组的问题是：军需处长是一个人，而文中为什么说他是一座晶莹的丰碑呢？请同学们帮忙解答。 生1：因为他有着丰碑一般高贵的品质，所以说他像一座丰碑。 生2：我觉得是因为他的那种舍己为人的精神就像一座丰碑一样永远留在我们心中。 师追问：为什么是一座晶莹的丰碑呢？ 生：我们组经过讨论是这样解答的：说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑，不管是被大雪覆盖的军需处长形象上像丰碑，他的那种舍己为人、克己奉公的精神更是一座丰碑。 师：关于丰碑，老师再给他补充一下，丰碑，碑字看部首我们就知道是石碑，丰碑就是高大的石碑。刚才他们组总结的非常好，我们要理解为什么把军需处长说成是丰碑（板书：军需处长）需要从两个方面来理解，一个是从形象上，被大雪覆盖的军需处长就像一座丰碑，更重要是从精神上，（板书：舍己为人、克己奉公）军需处长在战士们心中在将军的心中就是一座丰碑，他激励着大家继续前进进的步伐。 师：下面让我们怀着对军需处长无比崇敬与怀念的心情，以低沉、舒缓的语调一起来读读这个自然段。（生齐读） 师：同学们刚才我们共同学习了7自然段，作者通过神态、动作、衣着三个方面详细地描写了军需处长这个人物。作者同时还详细地描写了另外一个人物，谁？ 生：（齐答）将军。师板书将军。 师：请同学们运用这种方法自学然313自段。感悟朗读文中最打动你的片断（抓住人物外貌、神态、语言和动作，体会人物的内心世界）。 生：（生小组学习313自然段后，进行汇报）表演读。 师：当将军听到“前面有人冻死了”时，他的神情是 生：愣了一下。 师：你从将军“愣了一下”中体会到了什么？ 生1：他感到很突然，感到问题很严重。 生2：他对战士的关心。 师：当将军看到那位冻死的老战士时他的神情又是怎样的呢？ 生1：脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。 生2：红着眼睛，像一头发怒的豹子。 师：你从这些神态描写中体会到了什么？ 生1：体会到了将军很激动、同时也很气愤。 生2：我体会到了将军很恼怒，他要追究军需处长的失职。 师：此时此刻你就是将军，你能通过读来让大家感受到你的愤怒吗？（生读） 师：同学们，此时此刻你们就是将军，你们能让在坐的每一位老师感受到你的生气与愤怒吗？ 生齐答能。（全班齐读）。 师：当有人小声地告诉将军冻死的人正是军需处长时，将军又有何表现呢？ 生：将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。 师：你从这些神态和动作中体会到了什么？ 生1：我体会到了将军为自己错怪了军需处长感到很自责。 生2：我体会到了将军很崇敬军需处长。 师：是呀，此时将军的心情是多么复杂呀，既有震惊又有内疚，但更多的是敬仰，（板书：震惊、气愤、暴跳如雷、愧疚、崇敬）让我们一起来读读这段话，体会一下此时此刻将军复杂的心境吧！（生齐读）三、总结全文，升化情感 师：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？ 将军他找到答案了吗？ 生：（异口同声）找到了！ 师：将军找到了怎样的答案呢？战士们用沉重而坚定的脚步声怎样回答将军呢？请你联系课文，联系军需处长，联系将军，把练习纸上的小练笔完成。 （指名汇报） 生：（全体）这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。 生1：战士们用沉重而坚定的脚步声回答将军：军需处长为了我们能走出雪山，奉献出宝贵的生命，我们一定要走出大雪山，让军需处长感到自己的生命没有白白牺牲。 生：（全体）这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。 生2：战士们用沉重而坚定的脚步声回答将军：不，将军，我们是红军，我们是战士，我们能打败，能打败敌军，何不能经受住这样严峻的考验呢？ 生：（全体）这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。 生3：我们已经有了这样一位关心战友、尽职尽责的军需处长，已经在精神上战胜别人。将军，我们一定会好好打仗的，来报答军需处长的。 师：（大声地）是啊，军需处长的精神就像丰碑已经永远树立在战士们的心中面对冰天雪地，读 生：（齐读）这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。