人教2011版小学数学三年级认识面积教学设计 (4).doc

认识面积教学设计朝阳县木头城镇满达小学 姜振元教学目标：（1）使学生通过观察、操作等活动体验、感悟什么是“面积”，会结合具体事物表述面积含义。（2）经历比较两个图形面积大小的过程，使学生主动探索，合理选择不同的方法比较面积的大小，体验比较策略的多样性。（3）使学生在不同的活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，激发学习、探索的兴趣。（4）进一步培养和发展学生的空间观念，培养学生解决问题的策略意识，养成做事要想策略的好习惯。教学重点：认识图形面积的含义教学难点：初步掌握比较两个平面图形面积大小的一般方法。教学过程：一、初步认识面积的含义（一）物体表面的大小1. 初步引入提问：今天我们学习面积（板书：面积），听说过面积吗？ 在哪听说过的？互动1：长小的小朋友听说过面积吗？建立表象：刚才我们鼓掌时，两只手碰击的地方就是手掌面，大家摸一摸自己的手掌面，感受一下手掌面的大小。概念：手掌面的大小就是手掌面的面积。2. 活动认识提问：你能在身边也找一些物体，说说什么是它们表面的面积吗？3. 小结概念总结：同学们找到的这些都是物体的表面，物体表面的大小就是物体表面的面积。（板书：物体表面的大小）（二）封闭图形的大小过渡：物体表面有大小，平面图形也有大小。提问：哪个图形的面积大？你能上来指一指它的面积吗？明确：我们不研究不封闭图形。封闭图形的大小就是封闭图形的面积。（板书：封闭图形的大小）概念小结：物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。二、比较平面图形的大小（一）观察与重叠1.谈话：我们在认真学习面积的同时，有两位疯狂动物城的朋友正在我们学校义务劳动呢！兔朱迪和狐尼克准备进行一次拖地比赛，请我们同学当评委，你们愿意吗？仔细看，看谁先拖完。（播放动画）2.提问：比赛结束了，哪位评委来宣布比赛结果？说说你是怎样想的？互动4：长小的评委们有没有补充？3.追问：你能用什么方法来验证吗？（方法预设：1.观察； 2.重叠（二）摆量与数方格1.提问：如果选这两块地，比赛公平吗？四人小组一起动脑筋、想一想怎么比？2.集体交流（方法预设：1.摆量； 2.数方格； 3.重叠互动5：长小的小朋友有没有补充?3.过渡：同学们真的很爱动脑筋，能用不同的方法比较平面图形面积的大小。三、概念辨析1. 辨析周长与面积提问：有同学是这样比较的(课件演示)，你想对他说什么？追问：周长和面积一样吗？2. 闭眼想周长和面积，用动作或一句话概括周长和面积是什么样子的：周长一条线，面积一整片。3. 辨析巩固老师随意说几件事情，如果你觉得它与周长有关就用这样的动作，并回答“周长”，如果你觉得它与面积有关就用这样的动作，并回答“面积”，行不行？4. 过渡：现在清楚面积与周长的区别了吧？四、练习巩固1. 练习1你能从下面的几个图形中选择一块合适的地来替换，使比赛公平吗？互动6：长小的同学有不同的方法吗？你们真棒，灵活运用今天学习的知识帮助两个小动物解决了难题。2. 练习2课件出示图形：A和B周长相比？面积呢？ 说明：周长相等，面积有可能相等，也有可能不相等。3. 练习3请同学们在方格图上设计三个面积都是4个小方格的不同图形。互动7：长小的同学有不同的设计吗？你发现了什么？说明：面积相等，形状不一定相等；面积相等，周长有可能相等，也有可能不相等。五、小结1. 通过今天的学习你有什么收获？2. 你还有什么