班主任实务案例.docx

育人为本 不忘初心 做一个幸福快乐智慧的班主任文德路小学 陆燕薇尊敬各位班主任老师：大家早上好！首先非常感谢学校给我这样一个机会，让我和大家一起分享，在10月30日到11月3日，我作为广州市陈丽莉名班主任工作室的学员，参加了广州市第四批名班主任在重庆市的高级研修班。作为一名跟班学习的学员，参加这次的研修活动，的确让自己收获了许多。下面我就占用大家一点时间，和大家一起分享我的一些学习的收获吧。首先，我们都是线的班主任：班主任的工作可以用几个字包含它的独特：累！烦！多！长！目前。我们的班主任工作存在着两种失衡：一是：班主任工作小于教学工作；二是班主任仅仅承担着班级管理者的角色，成天忙于应对各种事务性的工作，而不能对学生进行心灵辅导、情感引领、价值生成等方面的引领，成为学生真正意义上的人生导师。可是，我们深深地知道班主任肩负着一份重任。今天，我最想和大家分享的是育人为本，不忘初心，如何做个快乐幸福的班主任。这也是我本次学习中最大的收获。下面我先和大家分享一个故事；陶行知先生就曾说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生”。 徐特立也说：“教书是一种很愉快的事业，你越教就越热爱自己的事业。当你看到教出来的学生一批批走向生活，为社会作出贡献时，你会多么高兴呀！”教师从自己独特的工作对象学生身上看到自己的劳动成果，进而体验到精神上的无限幸福。学生的学业进步、道德成长、个性萌发，桃李满天下，便成了教师最大的幸福。 做一个幸福的教育人：成为湖泊： 一个年老的印度大师对总是抱怨的弟子感到厌倦了，有一天他派他的弟子去买盐。弟子回来后，大师吩咐这个不快活的年轻人抓一把盐放在一杯水中，然后喝了它。“味道如何？”大师问。、“苦。”弟子吐了吐唾沫，大师又吩咐年轻人抓一把盐放进附近的湖里。弟子于是把盐倒进湖里，老者说：“再尝尝湖水。”年轻人捧了一口湖水尝了尝。大师问道：“什么味道？”“很新鲜。”弟子答道。“你尝到咸味了吗？”大师问。“没有。”年轻人答道。这时大师对弟子说道：“生命中的痛苦就象是盐；不多，也不少。我们在生活中遇到的痛苦就这么多。但是，我们体验到的痛苦却取决于我们将它盛放在多大的容器中。”感悟：所以，当你处于痛苦时，你只要开阔你的胸怀不要做一只杯子，而要做一个湖泊。班主任是什么？班主任是一面镜子，能敏锐发现每一个孩子的内心的情绪变化，让孩子感受快乐，享受幸福。 一个好班主任，可以改变孩子的一生。从心理学上讲班主任工作，累并快乐着。班主任工作是不可能不累的，快乐并微笑着，快乐并不累着。何不把班级文化建设和西游记两个话题加以整合，进行班主任角色的重新定位。唐三藏的隐喻：班主任做班级文化建设中的“领导者”。其一：目标明确，执着追求其二：量才而用，人尽其才 孙悟空的隐喻：班主任做班级文化建设中的“执行者”。其一：“火眼金精，七十二变，”其二：睿智创新，公平公正猪八戒的隐喻：班主任做班级文化建设中的“协调者”。 乐观活泼 调节生活沙和尚、小白龙的隐喻：班主任做班级文化建设中的“服务者”。脚踏实地，唯和为贵调和的过程中最需要的是对别人的体贴、尊重、谅解。西天取经之路正如班级文化建设之路。正如亚里士多德所言：“教育的根是苦的，但其果实是甜的。”在班级管理中，问题与智慧同在，寄语与挑战并存，班主任要学习唐僧的仁心和大智慧，学会孙悟空的机智与聪明，学会猪八戒的快乐和幽默，学会沙和尚和小白龙的奉献与尽责。无论角色怎么变化，我们都要积极扮演人生导师的角色，为学生的心灵成长奠基。观念一：建立融洽和谐的师生关系，在爱心与耐心中去期待幸福。作为一名班主任，我们必须承认孩子的个性与差异。我们要认清，教育是漫长的过程，静待花开是我们送给孩子最好的礼物。但“静待花开”绝不于耐心等待，不去默默耕耘。结合这次参加广州市教育局组织的举办的中小学班级文化建设示范班的评比，这是属于班级精神文化的建设，包含（班级发展理念、发展规划、班风凝聚力等） 期待会写漂亮的字 期待能清楚地表达 期待能与同学相处 期待能分辨是与非苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”学生在成长过程中需要老师的关心与帮助。我们面对是个性鲜明，性格不同，心态各异的学生，多给学生一些建立自信心的机会。往往老师一句体谅的话能使学生情绪稳定下来，恢复信心，几句引导暗示的话能帮助学生冲出迷雾，走出误区。每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任和关怀。我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。观念二：落实班级文化建设，在班级节日的构建与开展中感受育人幸福班级文化是班级目标的显性表现最好的教育就是无声的教育，最好的教育就是让孩子感受不到教育的发生，而却在是时时刻刻、实实在在在影响着孩子的心灵。这部分可归为班级文化建设中的（班级标识、班级工作计划） 观念三： 构建科学的管理与评价机制，在静待花开中享受教育的幸福 任何一个最优秀的学生都有自己的缺点 任何一个最蹩脚的学生都有自己的有点 这部分归为班级制度建设方面，包括（班规、班干部建设制度、团队小组建设制度）观念四： 用活动促班级凝聚了形成，在大格局大视野中体味幸福一、 与科任教师的课程共建新格局二、与家长团队的课程共建新格局三、与联谊班级的课程共建新格局四、基于互联网的课程共建新格局 这部分归为是班级文化建设中活动建设两个方面： 班级活动：定期开展主题班会并形成系列；开展丰富多彩、形式多样的班级活动（包括校园活动、社会实践活动、亲子活动等）；活动形成系列；在班级活动中积极发挥学生的主体作用； 班级特色活动：开展班级特有的活动；活动体现班级发展理念。 观念五： 培养孩子终身阅读的习惯，在品味书香中获取幸福1、 建立亲子阅读日2、 善用身边的阅读资源（电子图书馆、学校阅览室、班级漂书角）3、 挑选适合孩子的阅读节目4、 让阅读鉴赏与习作相结合 这部分课归为班级文化建设中的环境建设：班级显性建设：教室整洁、装饰美观、班级理念、班训等张贴上墙；班级黑板报、墙报等板报定期更换并起到教育功能；有图书角且定期更换书籍并发挥功能；体现班级文化的独特布置。班级隐性建设：教室布置有教育意义；布置有主题，有整体性，能体现班级发展理念等。观念六: 需要温情的惩罚，以惩为戒、以爱度人，以孩子的成长为幸福 爱的惩罚每一个孩子，都是独一无二的生命，每一张笑脸都天真无邪。然而，孩子的纯洁，却不意味着完美，正因此如此，我的亲与爱，也不意味着放纵。我常常发思，教育不需要惩戒吗？不是的！教育最令人沉醉的地方，就是引人向善！只要不让惩戒沦为失去了爱与理性的野蛮，教师便能在惩戒中，发现真，弘扬善，标榜美！着这真善美，便是教育的真谛！教师要把握惩戒的度，学会惩戒的艺术。而其核心便是“爱”！爱的惩戒，是最温情的惩戒。在爱的惩戒中，学生感受到的不是惩戒，而是爱，不是厌弃，而是期待。联合国教科文组织倡导建设性惩戒。在建设性惩戒中，处罚孩子不是目的，最终目的是为了让孩子健康成长。惩戒是教育的必须手段，但教育者应自觉地将惩戒变为一种爱，用真诚的师爱，为必要的惩戒点亮明灯，才能真正达到的教育目的。这部分归为是班级文化建设中特色与凝练的成效，就是要说明班级文化建设的特色与成效。如：特色名称、形成过程、内涵阐释、主要内容、成果表现、社会效应等。观念七： 让家长成为老师的朋友和助手，在轻松融洽的家校共育中收获幸福。这部分归为是班级文化建设中制度建设（家长委员会的制度），家长参与：开设家长微信群、Q群并讨论班级事务；家长积极参与班级活动的策划和过程。 成为孩子人格的榜样 成为孩子知心的朋友 和孩子一起面对生活 和孩子一起阅读写作 （乐教）好的