重视物理实验培养学生能力.doc

通过物理实验培养学生探究能力自2003年我县进入课程改革以来，我校使用新理念下的教材已近十多年了。新的课程理念注重科学探究，让学生在探究中模拟科学工作者进行科研的思维程序来进行实验。学生在探究中不仅知道知识的内容，还掌握形成知识的过程。教师要引导学生在探究中发现科学概念，掌握科学规律，使学生体验探究过程的曲折和乐趣。科学探究不仅有利于科学内容的掌握与方法的获得，更有利于学生科学态度、科学精神等意识领域目标的形成。在教学中、在生活中，学生探究的主要方式是实验。因此，教师要高度重视探究实验，在物理探究实验中培养学生观察能力，提出问题的能力，信息收集能力，信息处理能力，分析概括能力，信息交流能力。一、师生重视实验，是培养学生探究能力的前提新教材一个显著的特点就是探究实验数量多。中考试题也提高了探究实验分值。以往物理教学过多强调知识传授，只重“结果”而忽略“过程”，课本上的实验，往往是老师以“讲”代“做”，造成学生只知“是什么”，而不知“为什么”，学生处于被动的死记硬背状态。这样培养的学生缺乏创造力和创新精神。注重探究实验，就是要改变学生的学习现状，引导学生主动发现问题，用新方法提出新见解，培养科学探究需要的能力。二、抓好学生实验操作的基本训练，是培养学生探究能力的基础农村中学生在没有学习物理前，几乎没有做过实验。因此，我从实际出发，根据不同年级的教学内容，遵照“循序渐进”的原则，制定不同阶段的实验操作基本技能的训练要求，并归纳总结制成表格，然后落实到不同阶段的每个实验，每种仪器，每次操作中去。1重视八年级八年级是学习物理的初始年级。我在开学伊始就让学生走进实验室，让他们接触实验的基本仪器，模型，挂图，强化培养物理实验技能的目的。让他们做“指南针”“万花筒”等实验，观察量筒与量杯的区别，天平的构造与用途-。在实验中抓实抓细凡是涉及实验操作技能，就应该舍得花时间，在课堂上逐项对学生进行训练，考核。例如在使用天平时，教师先向学生解释原理，示范操作，然后学习练习，两人一组，人人动手，互相纠正，反复练习，达到人人能独立正确操作、使用。若少数同学不能当堂完成，让他们利用课余时间去实验室进行辅导，直到熟练掌握为止。经常操作，反复纠正基本操作技能的熟练掌握，并不是靠一朝一夕而成的。要循序渐进，反复训练才能达到熟练掌握，灵活运用的程度。如“天平称物体质量”的实验，大家感到虽然不难掌握，但是要正确地完成实验步骤总是达不到要求。如完成“横梁平衡调节”这一步骤时，有些同学喜欢用手移动游码；称量物体时，也喜欢用手取用砝码-等等。为训练学生准确、熟练掌握使用实验仪器的操作技能，我采用“认真指导、集中训练、分散巩固、反复操作、定期检查”的方法让学生多次认真地练习。实验结果表明多数学生操作实验的熟练程度，正确率迅速提高。三、做好实验，是培养学生探究能力的关键根据课程标准，制定好本学期探究实验的计划为提高实验课的教学质量，根据课程标准与教材要求，制定了学期实验课计划，统筹安排。其中包括实验原理、实验目的、实验内容、实验器材、实验步骤、实验基本技能训练要点等。对每章每节的实验，要求具体，难易适度。实验前还要指导学生做好“提出问题”要素，“猜想”要素、“设计实验”要素等预习准备工作，培养学生预习习惯，保证上课时让学生有足够的时间操作。让学生参与演示实验为了培养学生的独立实验操作能力，讲课时我有意识地把某些实验让学生到讲台上演示。学生做实验时，教师在一旁检查学生安装操作情况，如有错误和不妥之处，与同学一起讨论加以纠正。起初我让一些基础较好，胆子较大的同学上台演示，这些同学沉着老练，操作规范，比较熟练。后来在这些同学的启发带动下，多数同学都敢于上台作实验了。认真做好实验课的辅导，让学生做探究实验的主人在实验课的教学中，学生还不是一个完全独立的主体，还离不开教师的主导作用。但这种主导决不是教师的“注入式”、“一言谈”，而是以逐步确立学生的主体地位，充分发挥学生的实验能动性。本人在实验课的教学过程中，先由教师引导，然后逐步放给学生。例如在第一学期开始前面的探究实验由老师完全指导，后面的部分放给学生，最后的则完全放给学生。认真做好探究实验报告探究实验报告是对学生探究实验的一个总结检查。在实验报告中学生了解实验目的，掌握实验步骤，总结实验方法，可以检查考核学生的信息收集，信息处理能力。在做实验报告的过程中学生能及时对探究过程进行反思：实验设计是否合理，操作过程有无失误，数据有无拼凑。四、课外探究是培养学生能力的良好途径在学校的组织下，我们建立了物理兴趣小组，吸收一些成绩好，肯动脑筋，做事认真的物理爱好者参加。课外指导他们开展课外活动或者动手做一些小实验。初中物理所涉及的很多知识来源于生活，通过课外探究可以把知识与生活联系起来。例如：我引导他们探究“自行车的尾灯如何设计”、“怎样使用电冰箱更省电”，“瓶口如何能吞鸡蛋”等。结合这次校园文化艺术节，我校的一些小制作就参加了比赛。五、探究电流、电压、电阻关系实例在学生做探究实验前，我先在课堂上通过一组演示实验为他们创设真实情景。这一组实验是：用一节干电池，观察2.5伏小灯泡的亮度，再用两节干电池，观察小灯泡的亮度有何变化；用两节干电池，观3.8伏小灯泡的亮度，然后让学生根据实验现象大胆猜测电流、电压、电阻之间的关系。课下根据以往知识设计实验，画出电路图，选择所需器材。第二节课，把同学们全部带到实验室，动手实验探究，检验自己的猜想。探究时，学生们交流合作，分工有序，通过数据整理，得出结论：在电阻一定的情况下，导体的电流跟电压成正比，在电压一定的情况下，导体的电流跟电阻成反比。实验结束后，学生们认真写出探究报告，归纳了实验操作中的得与失。在这次探究中学生能从已学过的知识“电压和电阻是否会影响电流的大小”发现问题，提出问题；并根据已有知识对问题的成因提出猜想；学生明确探究目的和已有条件，经历设计实验的过程，考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识；学生会使用电压表等简单仪器，能正确记录数据；学生能归纳科学规律，把三者的关系用公式表示准确表达自己的观点。学生们通过此次探究实验，巩固了电压表、电流表的正确使用方法，还大胆设计电路图，有的学生用改变干电池个数的方法改变电压；有的学生用滑动变阻器改变用电器两端的电压。学生在探究中了解欧姆定律的适应条件和定律的物理意