以舟山渔民画为特色的美术园本课程的构建与实施.doc

以“舟山渔民画”为特色的美术园本课程的构建与实施 六横中心幼儿园课题组 一、研究的缘起1988年3月，文化部命名舟山市所辖的定海、普陀、岱山、嵊泗4个县(区)为“中国现代民间绘画之乡”。六横岛是舟山群岛的第三大岛，位于舟山群岛南部海域，是一个渔农村海岛，地处偏避，交通不便，但物产丰富、民俗特征明显，文化资源丰厚，在历史的变迁中逐步形成了自己独特的海岛文化，渔民画就是其中之一。作为舟山新开辟的三个渔民画基地之一，六横岛在社区墙面、渔村街道等处都会出现各种渔民画。舟山渔民画多由当地渔民创作，以大海为背景，以渔民的生产、生活为题材，有着大海自由随意和纯情流露、天真可爱的鲜明个性，采用夸张、变形的表现形式，展示渔民多姿多彩的劳动和生活场景。幼儿园作为一个社会的构成部分，渔民画文化不知不觉的渗透到其中。而舟山渔民画这种造型奇特、色彩分明的绘画方式极有利于放飞幼儿的想象空间，无论是丰富的内容题材，还是鲜明的地方特色，或独特的艺术表现手法，都能够使人展开无限的想象，极有利于幼儿创新能力及动手能力的培养。著名的教育专家杜威提出：应在教学实践中重视美术活动。他主张通过幼儿充分自主的活动丰富经验。因此，幼儿渔民画教育与杜威的做中学、做中玩理论十分符合，既符合幼儿爱动爱玩的天性，更符合幼儿的认知规律。六横管委会曾多次组织渔民画培训班，在六横本岛产生了许多渔民画“专家”。我园教师也多次参与培训，对渔民画的创作有着一定的基础。2011年2月，我园共有10位教师还成为了区渔民画协会会员。这也为我们开展渔民画研究提供了有力的保障。同时，我园十分重视幼儿绘画能力的培养，美术是我园传统特色项目。1996年以来，每年都举办庆“六一”小画家作品展。以此为平台，孩子们创作了许多优秀的美术作品，在绘画方面积累了丰富的知识经验，这些都为我园开展渔民画的研究提供了有效条件。但是，如何更好地提升我园的美术特色，特别是在课程设计、教学方法等方面仍处于探索、试验阶段。因此，我们设想从本园实际出发，开展以“舟山渔民画”为载体的幼儿渔民画的研究，从而深化我园的美术特色，成为园本特色，培养一大批“六横渔民画”小画家。二、实践探索历程（一）初步尝试阶段（2008年2009年）成立课题组，设计调查问卷，了解师生对渔民画的认识程度，查找资料，制定研究方案，确定研究对象，落实分工，明确职责，组织教师参加学习。1教师培训。通过专家讲座、渔民画培训等提升教师渔民画创作、鉴赏能力；通过作品欣赏、渔业基地参观等，了解渔民画所表达的朴素风格和浓郁的文化底蕴。2方案论证。为确保幼儿渔民画园本课程的有效实施，专门成立了以园长为组长的课题领导小组，负责统筹规划与领导，使整个工作有组织、有目标、有内容、有步骤、有评价。并根据实际按“成立开发小组分配开发任务完成教材编写落实教学安排评价实施情况” 这一顺序多次进行了方案实施的论证。（二）课题研究阶段（2010年2011年）课题方案在省、市立项，开始实施方案研究，架构渔民画园本课程的整体框架，构建目标、内容体系，深入开展渔民画的课型研究，形成不同课型的教学流程，集中开展小课题研究活动，总结经验，提炼研究指导策略，整理资料。课题研究的目标：（1）幼儿层面：通过本课题研究，激发幼儿对渔民画活动的兴趣，引导幼儿用自己喜欢的方式大胆的表现和创作渔民画的能力，提高幼儿感受美、表现美的兴趣、爱家乡的情感。（2）教师层面：通过本课题研究，转变教师的教育观念和教学方法，增强课程资源创新开发意识及课题研究能力，提高教师的自身素质和业务素质。（3）幼儿园层面：通过本课题研究，初步形成适合幼儿园实际的渔民画园本课程体系，探索适合幼儿园渔民画教学的组织与指导要求，形成园所特色教育。（三）深化研究阶段（2012年）优化师资队伍，继续开展小课题研究活动，应用不同课型的指导策略，完善课程体系，总结、反思课题实施情况，评价课题效果，编印特色园本教材，撰写成果报告并参与各级成果评比。三、主要成果（一）形成了以“舟山渔民画”为特色的美术园本课程框架1.课程开发的原则：（1）适宜性原则：课程开发应因时、因地、因园循序渐进，量力而行，切忌盲目照搬。我们立足幼儿园实际，根据六横地域特点、师资质量、教学设备、物质环境及精神文化环境等方面，还结合幼儿的文化背景以及对课程的价值取向，开展适宜幼儿的渔民画园本课程的开发。（2）整体开发性原则：课程开发是以有机整合的教育方式，统整教育内容，发挥课程的整体功能，实现幼儿整体和谐发展的目标。渔民画课程既是课程发展趋势在早期教育领域的表现和反映，更是幼儿身心发展需要以及幼儿园教育性质的客观要求，同时也是人们对客观规律认识的理论概括。（3）生活化原则：教育不能脱离生活，“生活即教育”。 生活化是一种开放型的课程观念，渔民画课程生活化要求幼儿园从生活中选取课程内容，把富于教育价值的渔民生活内容纳入渔民画课程领域，增加教育中的“温情”和“人文精神”。 所以，渔民画教育使幼儿感到亲切、温暖、充满人情味，自然轻松。（4）地域化原则：体现地域的特色是幼儿园课程开发的基本前提。渔民画课程挖掘了六横地域蕴含的教育资源，从地域的自然、文化和社会特点出发，开发适合幼儿学习的地域素材和活动，加深幼儿对自己生活环境的认识和了解，培养幼儿对六横的感情。课程地域化的过程也就是课程民族化和地方化的过程。（5）发展性原则：渔民画课程在培养幼儿能力上坚持发展性，引导幼儿主动参与，增强未来意识和创新观念。2.课程计划（1）课时设置。纳入一日活动安排是幼儿渔民画最终得以实施的保证。确定每月2课时海岛渔民的本土化教育，2课时渔民画教学活动。本土化教育是指让幼儿了解渔民画的相关内容，知道一些海岛知识，并能通过学习丰富一些创作的经验，确定创作的素材。教学活动是指幼儿根据素材动手创作，确定不同的课型，发挥幼儿的想象力，并完成成品作品。（2）各年龄段课型安排 课时年龄第一学期第二学期临摹欣赏写生创作临摹欣赏写生创作小班8282中班721622大班332223233课程目标与内容（1）课程目标总目标：让幼儿基本了解渔民画创作特点、技法，激发幼儿对渔民画活动的兴趣，引导幼儿用自己喜欢的方式大胆的表现和创作渔民画，提高幼儿感受美、表现美的能力、从而培养幼儿热爱家乡、热爱民间艺术的情感。年龄段目标：主要从感受美、表现美及情感态度三方面初步确定幼儿渔民画目标体系。（表一）幼儿渔民画的目标体系 目标班级感受美表现美情感与态度色彩勾线构图小班初步感受作品中的色彩及生动有趣的形象。认识红、黄、蓝三原色；学会简单的涂色方法；（不要求颜色涂匀）；对色彩感兴趣。勾线随意，大胆，能画满整张作品。能够画出点、横线、竖线、弧线以及圆形能构出随意单个的物体，并尝试简单的组合。能积极、愉快的参加临摹活动；对渔民画活动感兴趣；知道可以运用身边熟悉的事物创作渔民画。中班初步体验作品丰富的想象、巧妙的构思。能观察物体色彩及相似色，提高辫色能力。初步学习用自己喜欢的颜色作渔民画。学用点、线、圆等简单形态表现日常生活中熟悉的渔民大概形象和明显生活特征。大胆作画，学习简单的的平面组合。学习简单的重复、重叠。对渔民画欣赏有兴趣，愿意参加欣赏活动。尝试创作简单的体现六横特色的作品。体验活动带来的快乐。大班感受渔民画丰富的题材、鲜明的海洋特色，初步感受渔民画艺术的优美及独特的艺术表现手法。初步知道渔民画的色彩特征根据渔民画的色彩特点初步学习搭配。大胆表现物体颜色。线条粗犷、流畅，有一定的变化。勾线夸张、饱满，有一定的技巧。学习合理安排画面，能注意作品的空间关系，画面饱满、构图均匀。尝试稍复杂的重叠组合及创作活动。学习简单的渔民画技法尝试加入几种美术手法。在欣赏形式美基础上，引导幼儿欣赏内容美，知道作品所反映的现实生活。积极参与渔民画活动，并能产生一定联想。能初步创作六横海岛文化作品，具有一定的创新与想象。（2）课程内容选取适宜的系列内容，主要结合六横海岛文化，把六横的海岛特色、现代化海洋建设与开发等元素渗透到渔民画教学，以渔民画的造型、色彩等基本特征为基点，以四种课型为基本方式，围绕主题“创意无限，童心飞扬”开展幼儿渔民画教学，形成新型的幼儿渔民画教学体系，探索富有特色的创作内容系列。年龄段课型内容小班临摹渔民伯伯撒网渔姑补网织网渔船来了我们看船去妈妈晒鱼干我将鱼儿变彩色飞鱼许多小鱼游来了章鱼七彩鱼欣赏奇妙的海底世界一起去看海彩色鱼大海妈妈网小鱼中班临摹渔民伯伯出海去捕蟹去渔民捕鱼拣鱼捕鱿鱼戏鱼涨网钓龙虾各种各样的船捡泥螺造船未来的海底隧道欣赏海钓拢洋喽乌贼夫妻对鱼钓鱼大海网写生逛鱼市好玩的七彩滩大班临摹修船厂海上人家扳鱼网箱养殖好玩的铜锣甩欣赏捡饭虾开捕节剖鱼我们的跨海大桥海上公园夜排档写生台门渔港新渔村沙滩游玩拾贝壳创作六横人结婚海上一角抓螃蟹六横对面山（二）探索了以“舟山渔民画”为特色的美术园本课程教学与指导的类型经过探索，总结、归纳了五种以“舟山渔民画”为特色的美术园本课程教学与指导的类型，分别为基本技法指导、临摹、欣赏、写生、创想。1基本技法指导因为幼儿渔民画创作对象是幼儿，这就决定了在教学方法、创作技能方面就有着与成人渔民画的诸多不同。我们整理一套适合幼儿渔民画创作的材料、方式。项目 班段小班中班大班作画工具蜡笔、油画棒水粉牙签、勾线笔作画材料画纸上盆子上、白布上酒瓶上、纸筒上、墙面上创作方式简单的单个物体稍复杂的单个物体的组合重复、重叠物体的组合，及其它手法的渗透（剪纸、刮画、青花瓷等）色彩运用红、黄、绿三原色黑、白、蓝、绿基本色各种颜色的调配及调配的方法2临摹：渔民画临摹教学是指幼儿根据教师呈现的作品，运用教师讲解的方法加以模仿的一种作画形式。此类活动多是在幼儿初学阶段或是幼儿在渔民画创作技能与技法的认识与学习中运用。比较多的需要幼儿观察范画，了解范画中运用的勾线风格、线条变化，观察其色彩变化。（1）教学过程及案例：激发兴趣、导入活动 教师提问、幼儿回答 教师讲解示范、幼儿交流提问 幼儿临摹、教师指导 师生点评、总结（2）注意点：教师必须具备一定的渔民画创作技能及点评能力，能够激发幼儿的兴趣。关键是环节一、二的引导与讲解，要让幼儿了解作画要求及方法。例：大班临摹案例分析纸筒画夏天的渔民 环节一主要是运用幼儿的经验，结合快板了解夏天渔民的工作，引发兴趣，然后根据快板内容提出问题，出示照片、学习动作，为下面的讲解作一铺垫。例：1.夏天到了，小朋友都会干些什么？夏天的渔民会干些什么？2.老师带来一首快板夏天的渔民，请你们听听夏天的渔民会干些什么？3. 出示夏天渔民的照片，你最喜欢哪一张，为什么？请你学学他的动作。4. 教师小结：夏天到了，鱼妈妈开始生鱼宝宝了，所以渔民为了保护鱼宝宝，不出海打鱼，在家修船，补网，织网、晒鱼干，当然还可以在海边拣拣海螺、泥螺、海贝、抛蟹笼等等。（出示相应的照片）环节二通过教师讲解作画方法，提出要求，使幼儿明确要求，大胆作画。1先用油画棒画好夏天渔民工作的场景，要把整个筒画满，最后用颜料涂背景，背景应该用什么颜色呀？（暖色调，因为夏天火热火热的）2在涂颜料时先把手按住纸筒，再边画边转，直到把整个纸筒涂满颜色。3欣赏：渔民画欣赏教学不仅指的是幼儿能以愉悦的心情观看作品，而且还要了解作品中的含义，并能根据对作品形象的感受、理解简单的加以评论。主要是通过教师不断提问、引导，让幼儿了解舟山渔民画的相关知识，在反复的感受中体验舟山渔民画家所表达的含义。如渔民的生活态度、情感表达等。（1）教学过程及案例：导入活动 幼儿整体欣赏（感觉） 幼儿观察、描述（发现） 局部欣赏（想象） 拓展讨论（表现） 活动延伸（意愿画）（2）注意点：教师自身要具备一定的渔民画鉴赏能力；关键是能够不断引导幼儿交流，提升幼儿欣赏能力。同时，幼儿的经验要不断积累，由初步体验到信息加工，最后的深入理解。例：大班欣赏案例分析捡小虾环节一是说说让幼儿自己的家乡六横台门，台门渔港，引发幼儿的回忆。环节二是欣赏作品，讨论回忆自己见过的拣饭虾的忙碌场景。重点观察渔家女的动态码头的饭虾是怎么来的？妇女们是怎么拣的？为什么要拣饭虾？环节三是再次欣赏作品，引导幼儿仔细观察饭虾及渔家女的动作、表情等细节。画里的渔家女的皮肤为什么是黝黑的？她们为什么流出喜悦的笑容？环节四是讨论整个饭虾的制作过程。打捞饭虾拣饭虾清洗饭虾烘烤饭虾。环节五主要是通过反复欣赏，了解渔民的辛苦及丰收的喜悦，从而结合生活经验拓展讨论，搜寻相关的渔民画作品。如烤虾涨网人家忙碌渔家女等,并把它们一一展示出来，从而深入理解画面的含义。4写生：渔民画写生活动就是让幼儿面对特定物体或场景，通过观察，把看到的形状特征、场景运用渔民画的手法画下来。（1）教学过程及案例：创设情景，导入活动 直观参与、自主练习 营造氛围、教师指导自我展示、经验交流 活动评价（2）注意点：教师要创设符合幼儿经验并有利于激发创作的场景或者让幼儿在实践活动中创作；能够不断的引导、及时的讲评；同时，幼儿具备一定的作画技能。关键是环节一、二，让幼儿实地参与，了解要求，并学习方法。例：中班写生案例分析台门码头环节一是教师邀请一些渔民叔叔在码头工作，让幼儿观察台门码头，了解目的。1、台门码头是怎样的？有什么用？（台门码头是给渔船停泊卸货用的，商贩们在码头拿鱼货贩卖；特别是在台风季节的时候，渔船都要回码头港避风。）2、我们可以怎么画渔民画台门码头？（学习远近，正面侧面，及码头繁忙的景象）环节二是幼儿根据码头的真实场景，进行写生，教师适时指导。5创想：针对幼儿的年龄特征，我们把幼儿富有原创性质的课型定为创想。渔民画创想活动强调创造、想象能力的培养，是指幼儿通过各种活动，不断获得渔民生活经验，根据经验结合自身认识启发幼儿的创造性想象，进行有意的想象从而创作出一 种新的形象和情节。主要包括命题画、想象画等创想课型。（1）教学过程及案例：刺激呈现，导入活动 特征分析，激发想象 相关组合，发展想象 幼儿创作，促进想象 师幼共评，关注想象（2）注意点：幼儿具有丰富生活经验及幻想；熟练的渔民画创作技能。关键还是引导幼儿在观察感知的基础上对事物进行特征分析，通过特征辐射、刺激组合、符号变异创造出一幅幅栩栩如生、富有情趣的作品。例：大班案例六横人结婚环节一：是富有扩散性的提问，（播放鞭炮声）你想会是什么事？让幼儿马上就进入到一种场景的回忆。环节二就是通过教师不断的运用启发式的提问，引发幼儿不断讨论、想象讲述。然后由教师加以梳理、总结，确定主题。1.你们知道六横人结婚时，会发生什么事情？2.（出示红双喜图片）看都有什么特殊习俗吗？（教师出示相应的ppt图片）3. 你觉得结婚时喜庆吗？如果请你用颜色来表示，你会用哪几种颜色？4. 如果请你用渔民画形式来画六横人结婚，你选择哪个场景？为什么？5. 教师小结：每个地方都有特殊的习俗，结婚的形式也不同，但是不管是什么地方的人结婚它都是件高兴的事，在这一天里，所以的人脸上都洋溢着幸福的笑容，到处都能看到红红的红双喜、听到红红的鞭炮声、闻到红红的玫瑰香、尝到红红的喜糖甜。环节三就是教师播放喜庆的音乐，让幼儿处于热闹、温馨的情境之中，不断的激发幼儿的创想思路。环节四是幼儿作品的展示讲述，抒发内心想法。（三）探索了以“舟山渔民画”为特色的美术园本课程实施的有效策略1幼儿渔民画教育与环境优化相结合为营造一个和谐、温馨的渔民画特色文化氛围，多元化地展示我们的教学成果，幼儿园巧妙引入渔民画元素，开设了“渔民画创意室”；用渔民画作品装扮园所，展示幼儿作品，呈现一片“渔家气息”。各班的的主题墙、区域角都体现了渔民特色，让幼儿置身于渔民画的浓浓氛围之中，激发创作的欲望。2幼儿渔民画教育与主题活动相结合（1）课题周。以课题周为载体，寓渔民画教育于课题周中，是提高渔民画教学的有效途径。我园每学期组织1次“课题周”，在“课题周”中根据教学目标、内容体系的要求开展能充分展现海岛文化的主题教育活动。从各领域丰富幼儿的相关知识，同时根据实际开展各类活动，如幼儿实践活动、家长助教等。（2）艺术周。我园把元旦节前后一周定为“艺术周”，作为幼儿园文化展示及内涵建设的一部分，主要以丰富多彩的“渔民画作品展”、“ 渔民画教学展”为载体，寓渔民画教育于艺术节中。并通过举办“教师渔民画创作赛”、“特色区域展”等，给幼儿搭建展示舞台。（3）六一节。组织“亲近海洋欢度六一”家园主题活动，从“画家乡迎六一”幼儿渔民画现场白布作画作为开篇，贯穿了“展海洋成果享节日童真”暨渔民画教学活动展示；及“享海洋之礼暨幼儿自助餐”；“家园同乐 文艺汇演”；“海洋运动”体育器械制作比赛等内容。活动形式丰富多彩，幼儿园处处弥漫着渔民画教育的文化氛围。3幼儿渔民画教育与社会实践活动有机整合通过参加一些渔民的节日“开捕节”、“渔农民运动会”，参观一些实践基地“海水谈化”“台门渔港”等，开阔眼界，丰富知识，提高了对渔民的认识，拓宽了幼儿渔民画创作源头。具体实践活动安排表小班中班大班1参观渔港、鱼市场、饭虾基地、渔妇补网“捡小虾”等1参观冷库、“可纳乐”等各个海洋基地；2家长助教1参观“龙山船舶修造基地”、“海水淡化”基地；2实地写生3渔农民运动会、开捕节等节日活动4幼儿渔民画教育与社区活动相结合（1）社区资源利用。六横有着深厚的渔民文化及浓烈的渔民气息，六横文化站还有着一批本土渔民画家。我们利用这些资源，收集六横本土知识，采访本土画家，还邀请社区渔民助教，让活动延伸到社区。（2）社区亲子活动。要求家长带领孩子参与社区渔民活动，丰富幼儿渔民经验，体验实践活动，通过家长进课堂，讲讲渔民生活经历，激发幼儿想象；通过家长带领幼儿去海边游玩、写生，丰富渔民画的生活经验，处处显示创作氛围。（3）社区活动展。让师生渔民画作品参与社区展，通过早教活动把渔民画教学课堂延到社区，把渔民画气息带到社区。5. 幼儿渔民画教育与家园合作相结合通过发放倡议书、邀请书，让家长了解课题的意义及内容，明白自己在这个主题开展的前后该做些什么，怎么做。并知道渔民画是一种美术活动又是舟山的民间艺术，还可以培养大胆、自信地良好品质，从而引起家长重视。6幼儿渔民画教育与教师、幼儿同步成长幼儿园聘请市教科研专家於藏国老师、市渔民画专家徐峰老师及镇本土渔民画家来园把脉，解决专业难题，并定期辅导；还指定专门教师进行渔民画学习，参加各类培训，专业得到了成长。同时，幼儿在此过程中也不断得到了锻炼，可以说，在课题研究中师生同步得到发展。6优化管理机制初步构建了教学评价机制，既有对教师的成长档案、三年计划管理，又有着对课题具体管理，定时召开成员会议、研讨实施要求、总结分析及评价于一体。同时又确立了管理机制，主要以幼儿的满意程度、学习成果展示状况和学习过程指导状况为依据，并把对教师的考核与考核奖挂钩。组织开展环境创设评比、区域活动评比、技能比武、教学活动评比以及园本课程开发水平等对教师予以奖励。四、初步成效历经三年的实践与研究，我们从孩子的发展变化上充分肯定本课题的研究是有效地，符合幼儿发展需求的。渔民画教学的研究，让我们在实践、反思的过程中逐渐确立了一套易于操作的教育体系，培养和提高了幼儿的艺术素养，也使教师的教育理念发生了巨大的变化。（一）幼儿发展的变化幼儿渔民画教学调查表：具 体 要 求前测（百分比）后测（百分比）好比率一般比率差比率好比率一般比率差比率数量每周、月能按要求完成一定数量的渔民画作品。15449.5%15048%82.5%24678.9%6621.1%00质量作品完整、画面丰富、色彩鲜艳，具有一定的价值。4213.3%16753.4%10333.3%16552.9%14747.1%00知识作品有一定的意义，内容有一定的知识体现，并能较完整的表达画面含义。4313.8%14646.9%12339.3%17355.7%13944.3%00技能色彩运用、构图的技能等方面有一定的水平。14045.1%15951.0%133.9%23274.2%8025.8%00能力作品有一定的创新能力，想象力丰富、观察力较强。7925.3%20666.1%278.6%19261.7512038.3%001幼儿的兴趣得到了激发。“兴趣是最好的老师”，孩子生活在六横海岛，出门就能看到海、沙滩、渔民；吃到海鲜乘上船，这就为我们的孩子发现美、欣赏美、创造美提供了素材。如我们编写的渔网是介绍六横的渔民补网的场景，幼儿看到这些熟悉的东西，兴趣更浓了。他们满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识。因此，幼儿渔民画内容十分符合幼儿学习的需要。2幼儿想象能力得到了发展。调查表表明，60.7%幼儿喜欢渔民画，能用自己喜欢的方式表现和创作渔民画，作品内容丰富、富有童趣。同时，幼儿渔民画拓展了美术教学中所没有接触到的画种。从认识渔民画、学习渔民知识、参加渔民生活、创作渔民画中培养了学生的想象力、创造力和造型能力。3幼儿渔民画技法得到培养。61.75%幼儿渔民画创作方法与技能得到提高，有部分幼儿的作品还参加了区海洋教育成果展、台门社区的展示，六横电视台、六横报纸等都做了专门的报道，我们也看到了幼儿渔民画的未来是充满希望的。4幼儿爱家乡、爱海岛、爱海洋的热情得到了激发幼儿渔民画内容是以六横海岛文化为主体的，反映当前六横在“舟山新区”背景下大发展大开发的现状及发展趋势；使幼儿更加深入地去了解六横的海岛风景、丰富的海岛特产和家乡的渔民风俗。在这过程中，看着美丽的风景图片及惊人数字， 52.3%的幼儿深深地体会到六横巨大变化，增进对六横的热爱之情，感到自己作为一个六横人的自豪，产生对家乡的热爱及将来为家乡做贡献的感情。具 体 要 求前测 （百分比）后测（百分比）好比率一