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文档简介

河中石兽教学目标：、阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思。训练阅读浅近文言文的能力。、借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。、理解“实践出真知”的含义，懂得认识事物时“没有调查，就没有发言权”，不能“只知其一，不知其二”就作出判断。培养学生实际调查观。教学重难点：1、形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借肋动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。2、帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。教学时数：课时教学过程：第一课时略第二课时一、 复习上节课内容二、 深入理解课文内容1、 用简洁的语言概述课文内容明确：一个庙门的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。2、 细读课文，概括四种寻找石兽的方法明确：并借肋动画演示3、 在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？明确：理由寺僧以为顺流下矣 讲学家石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳 老河兵石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣 、为什么前三种方法是错误的？只有老河兵的方法是对的？明确僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系、作者由此得出了什么结论？明确：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!）三、 思维拓展写法探究1、层层铺垫2、具有较强的思辨色彩3、细节描写增加了文采和可读性。如讲学家的“笑”（包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态）老河兵的“笑”（流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜）四、 延伸拓展课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？五、课堂小结本文通过写两个石兽掉于河中十余年后，在下游和石兽落地的深处都找不到，却在上游找到的故事，告诉我们一个深刻的道理：要具体问题具体分析，从而遵循客观事物的规律，不能主观臆断或盲目相信权威。六、 作业1、完成
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