余映潮《散步》教学设计.doc

此文档收集于网络，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除余映潮：散步 设计角度：学生的语言学用活动。 课型设计：自读课。 课中活动：一读，二背，三写。 教学过程： l、学习内容之一：整体理解课文（理解一篇） 导入：今天我们学习一篇表现家庭生活、表现亲情的美文。先请同学们大声地自由朗读课文，然后用一个句子介绍课文中的人物。 学生用不同的语言介绍课中的人物： 我，我的母亲，我的妻子和儿子；老年人，中年人，少年；慈祥的奶奶，孝顺的儿子，天真可爱的孙子。 教师指出：成熟的生命幼小的生命 衰老的生命 请同学们再读课文，然后用一个句子概括介绍课文的内容。 如：三代人之间深沉的爱；中年人的责任感；亲情真情责任感使命感。 教师完成板书：成熟的生命爱护幼小的生命 善待衰老的生命 责任 2.学习内容之二：品读记诵文段（记诵一节） 导入：刚才我们说课文中写了景，写了情，写了事，写了意。在写事之外，有两段文字十分重要，它们是 教师指导从不同角度品读下面两段文字： 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西-生命。 这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 学生自由背读这两段文字，老师对这两段文字由实到虚的结构略作讲析。 3学习内容之三：学用文中句式（突破一点） 导入：文章的情感，文章的情意，要靠作者的语言来表达。这篇课文之所以人们觉得它美，就在于语言文字中渗透着情，在表情上，作者注意选用了精美的句式。讲析： 如比较句式：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。-这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。 如反复句式：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。-这句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。 请同学们重点学习对称句式，如： 母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 我的母亲老了，他早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。上面这些句子的特点有： 第一，每个句了中都有一个分号，将句子分为明显的前后对称的两个部分，显得特别精练、精神，形式美观，是句式中的精品。 第二，这种句式讲究对称。前后两个分句的音节和字数基本相等，不仅有一种格式之美，读起来传达出一种音乐美。 第三，它们除了用于记叙之外，还可以用于议论，用于写出精辟的警句、格言。 请同学们学用对称句，以亲情为话题，每人写几个这种形式的句子。 教案二： 教学创意：对学生进行审美阅读的启蒙。 设计角度：学生的学法实践活动课中活动：品读文章，美点寻踪。 教材处理：联读课外美文送小龟回家。 教学过程： 1.朗读课文，理解内容 导入：幸福的家是美好的、温馨的，幸福家庭的生活细节中也往往渗透着深情的爱。进入散步的牧歌式的情景，你就会感受到这一点。今天我们学习这一课，要做到在理解的基础之上对课文进行美点寻踪。 同学们听读课文，感受体味文中的美。 同学们轻声地自由朗读课文，再进行体味。 师生从不同的角度，概括介绍课文的内容。2、品读课文，美点寻踪 点拨：所谓美点寻踪，就是找出课文中自己认为写得最恰切最生动最形象、给人强烈的美感、给人有力的感染。给人最自然的思想教育等等内容。 教师举例说明对课文美点的寻踪： 文章的开头很美，美在开门见山，美在一开始就是我们在田野上散步这个有诗意的镜头。 同学们自主学习，小组交流对课文进行美点寻踪： 美在文中对春景的生动描写；美在小家伙的话表现出儿子的天真可爱；美在生活的细节中表达出深爱的感情；美在文中表现出家庭的幸福、温馨；美在文章的语言：美在结尾段的最后一句话。 3、迁移阅读，学法实践 同学们轻读送小龟回家（作者：杨进）： 一把花伞下，拥挤着我、妻、五岁的儿子，还有一只小龟。这是一个温情的世界。 小雨把夜色洗得淡淡。街上，流动着七色伞。 儿子在我怀中，小龟在儿子怀中，而妻，则依偎在我身旁。 那只小龟原是妻从市场买给儿子玩的。那天，儿子很惊奇很高兴地和小龟做了一天的游戏，可小龟不吃也不喝。晚上，儿子担心地问我：小龟不吃饭，饿吗？我想了想回答：小龟大概想念爸爸妈妈了。儿子听我这么说，想了想便央求我和妈妈带着小龟去找它的爸爸妈妈。 于是，我们一家三口在这秋雨纷纷的夜晚，带着小龟，来到了城西的河边。 到了。我们站在河岸。妻在夜色中很妩媚，儿子很庄严。河水无语，秋雨在微风中飞舞吟唱。河上，几条捞沙的木船上亮着灯，那跳动的火焰映出几条汉子粗扩的脸。他们在喝酒哩。一只水鸟很孤独地在水面扇动着翅膀。 小龟的家在河里吗？儿子认真地问我。 我弯下腰对儿子说：是的。小龟的爸爸妈妈就住在河里。 儿子这才小心翼翼地把小龟放在河边，轻轻向前一推：小龟回家吧。 小龟缩着头一动也不动。我们耐心地等着。小龟终于伸出了脑袋，潇洒地摇摇头，像是向我们致谢，又像是向我们道别。水面出现一圈美丽的涟漪，小龟潜入水中，走了，永远地走了。 儿子很兴奋地拥入我的怀抱，又拥入妻的怀抱，欢呼：小龟找到爸爸妈妈啦- 我和妻相视一笑。我们给儿子编了一个多么动人的童话啊！我突然感动得要流泪。 而妻，真的流泪了。 同学们进行自主的合作的学习，寻找送小龟回家中的美点： 美在一把花伞下的温情的世界；美在微风、秋雨、夜色中的一片秋意；美在秋雨纷纷的夜晚表现出一种思家的氛围；美在对河上情景的描写；美在一只水鸟很孤独地在水面扇动着翅膀；美在水面上出现一圈美丽的涟漪；美在儿子的欢呼；美在我的感动和妻子的流泪；美在故事的童话色彩；美在美丽的童心；美在爸爸妈妈理解孩子的童心；美在文中有一种思家之情、团聚之情；美在文章告诉我们从幼年起就应该培养孩子的善良 同学们进行课堂学习交流活动。 教师进行教学小结，总说对课文进行美点寻踪的角度。 如果要设计教案三，可用人教版课标教材中的建议，将散步与三代进行联读，组织学生进行讨论，谈自己更喜欢哪篇文章。如果要设计教案四，可以摘录语文报刊中对散步进行品析欣赏的文章片断，用资料助读的方式，指导学生对课文进行多角度品析。余映潮散步教学设计一、齐读：让我们一起走进美文散步那里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘还有相亲相爱一家人的情感涟漪二、目标设定：我们的阅读活动：理解文意朗读课文品味语言。三、建议你这样理解文意：1、试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。（学生静读，教师巡）学生答案以及教师评价：“整个世界的分量”真好，扣住了结尾，有哲理的感悟；“生活之美”很好，家庭生活的美，瞬间之美，细节中渗透了亲情；“小路亲情”祖母对孙子的呵护；教师鼓励学生回答：“后面哪位举手？你来吧，试一下。”）“亲情”教师小结：这篇文章是写亲情的，写家庭生活的，写中年人的家庭责任感的。（再请学生回答）“情满小路”多有情味的标题，越来越漂亮的题目；“春天的步伐”双关的意味；“延续生命”文章写的是三代，生命是传承的，对于“我”（中年人）来讲，有很重要的意义。2、教师出示自己拟的标题：如：三代同行：我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。如：幸福的家庭 亲情无边 分歧 大路小路 责任 背起整个世界如：春意 呵护 生命，生命 小事情深 选择 温馨瞬间3、要说本文的标题，还是“散步”好：它简明，准确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。四、建议你这样朗读课文：(1) 中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。（面带笑容）学生进行一读(2) 读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。（哪些波澜呢，举例）学生进行二读。(3) 朗读课文最后一段，好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样（自己先揣摩，再请学生朗读。）学生表现及教师评价：1.“读得好，有淡淡的意味，再加强某些地方的重音”；“读出了一种诗味，特别是整个世界，举重若轻，意味深长；“进入了情境，用全部的感受处理文章”。 教师点拨：需要特别处理的有“阳光”走向美好，“蹲”“但”“很”“整个世界”要说这篇文章的朗读，主要要注意这样一些朗读的感觉：速度感，情节感，重音感，意味感。（记叙、抒情的末段要读好）五、（继续攻关）建议大家这样来品味语言：以“字、词、句、段对人物的表现作用”为话题，自选文句并联系上下文用简洁的语言进行评点。1、看例子：如：我们在田野上散步：我， 我的母亲，我的妻子和儿子 。a. “散步”紧紧扣题，全句点明了故事发生的地点、人物。b.全句很有意味，不用“三代人散步”而用现在的写法，表现出了浓浓的亲情。c.“我”这个字摆的地方很重要，表现出“我”的一种责任感。d.这个句子的句式很美，这样写很庄重，表现出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情2、学生独立思考后