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启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸 第四单元 课题 两位数加整十数、一位数（不进位） 第 1 教时 总第 个教案教学内容：教科书第44-45页。 教学目标: 1经历探索两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探索过程，能正确进行计算。2结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，感受数学与日常生活的联系，发展其问题意识。3体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。教学重点: 掌握正确的计算方法。教学难点：掌握正确的计算方法。课前准备：小棒、计数器。教学过程：一、情境导入：1呈现情境小松鼠和小白兔要坐车去农村的果园，它们来到公交公司，看到公交公司有三种车(出示挂图：大客车、中巴车和小轿车)。认真观察一下，这三种车各有多少个座位?2提出问题根据观察到的数学信息，你能提出哪些用加法计算的数学问题?结合学生回答，依次呈现：中巴车和小轿车一共有多少座?大客车和中巴车一共有多少座?大客车和小轿车一共有多少座?大客车、中巴车和小轿车一共有多少座?这些问题你们能解决吗?（生答教师板书）二、思索探究、交流共享：1两位数加整十数 45+30 会计算吗？（1）现在请会算的小朋友认真想一想，把自己的算法轻声的说一说。还不会算的小朋友可以借助学具帮你算一算，用小棒摆一摆，也可以和同桌说说。（汇报交流）方法：先将3捆小棒和4捆小棒合在一起，得出几个十和几个十先加在一起，即：40+30=70 70+5=75(2)师生共同用计数器演示45+30提问：第一个加数是多少？十位上是几，个位上是几？怎么拨珠？ 第二个加数是多少？十位上是几，个位上是几？怎么拨珠？这三颗珠为什么要拨在十位上？小结：因为45是由4个十和5个一组成的，要再加上的数是30，也就是3个十，所以把4个十和3个十先合起来，得7个十。即40+30=70。再把7个十和5个一合起来，即70+5=75。（3）让学生把计算过程互相说一说。2两位数加一位数 45+3（1）小棒操作，自主探索45+3的算法，组织交流。（2）计数器演示：要加的数是3，也就是3个一，所以先把5个一和3个一先合起来得8个一，即5+3=8,再把4个十和8个一合起来，即40+8=48。（3）让学生把计算过程互相说一说。3组织比较讨论：计算45+30和45+3时有什么相同的地方?有什么不同的地方?指出：相同点：都要把两位数看成几个十和几个一。不同点：如果要加的是几个十，就先和两位数的几个十相加。 如果要加的是几个一，就先和两位数的几个一相加。 因为在加法计算里，只有相同单位的数才能相加。小结：45+30是两位数加整十数，45+3是两位数加一位数，这两道算式的计算方法就是我们这节课要学习的内容（板书课题）。学会了这两道算式的计算方法，后面这道连加的算式也就会计算了。4大客车、中巴车和小轿车一共有多少座?让学生自己去解决问题，小组内交流自己的做法。三、检测完善：1“想想做做”第1题26+20 50+3426+2 5+34让友情提示：先用计数器拨一拨，再在小组内说说自己是怎样算的。2“想想做做”第2题比一比谁算的又对又快，比较每组中两个算式，你能发现什么?3完成下面的表格加数3827089312加数60732310773和4第3题。先提问：图中给出的信息是什么？要我们求出什么问题？怎样求出苹果和梨一共有多少个？（学生独立回答，列式计算）四、全课总结：通过这节课的学习你有什么收获？五、课堂作业：补二次备课板书设计：两位数加整十数、一位数（不进位）45+30=75 45+3=4840+30=70 5+3=870+5=75 40+8=48教学后记：启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸第四单元 课题：两位数加一位数和整十数（练习课） 第1 教时 总第 个教案教学内容：46页第4-8题。教学目标: 1.能正确地进行两位数加一位数、整十数(不进位)加法的口算。2培养口头表达能力，能口述计算过程。3继续培养学习的迁移能力和勤于动脑的好习惯。教学重点: 继续培养学习的迁移能力和勤于动脑的好习惯。教学难点：培养学习的迁移能力和勤于动脑的好习惯。课前准备：口算卡片。教学过程： 一、知识再现：上节课我们一起学习了“两位数加一位数和整十数”的新内容，今天我们大家一起来复习巩固一下。1算一算:24+50= 24+5= 引导学生对这两道题目进行比较。学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同数位的数才能相加”。(板书课题)2口算:34+40= 21+6= 8+81=二、基本练习：15340=( )，先算( )( )534=( )，先算( )( )36+20=( ), 先算( )( )36+2=( ), 先算( )( )2完成“想想做做”第4题。先计算,再交流结果,最后比较每组上下两题,你发现什么?小结：调换两个加数的位置，和是一样的。(还能举出这样的例子)3完成“想想做做”第5题。（1）用卡片一个接一个以“开火车”的形式练习。（2）计算后交流和去加一个数不同的地方。4完成“想想做做”第6题。给充足的时间学生去做,并教育学生检查的习惯.做的全对的给予表扬。及时对那些算得较慢，错得较多的学生多进行帮助。5完成“想想做做”第7题。说说怎样解题正确率高呢？独立完成，集体校对。6完成“想想做做”第8题。（1）看图理解题意，并轻声说一说。（2）独立完成，校对。三、综合练习：火眼金睛(说出错误原因，算出正确得数)5035=85 ( )326=56 ( )134017 ( )44594 ( )7820=98 ( )293069 （ )四、反思总结：通过今天的学习，你有什么收获？五、课堂作业：补二次备课板书设计：两位数加一位数和整十数（练习课）1、算一算: 24+50= 24+5= 2、口算:34+40=21+6= 8+81=5340=( )，先算( )( )534=( )，先算( )( )36+20=( ), 先算( )( )36+2=( ), 先算( )( )教学后记：启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸第四单元 课题：求被减数的实际问题 第 1 教时 总第 个教案教学内容：教科书第47-48页。教学目标:1在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。2培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。教学重点: 创设的情境来源于学生熟悉的生活，以便于学生利用直观情境，理解数量关系。教学难点：求原来有多少的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维不一致，学生在解决的时候条件找不准，确定解题方法都有一定的难度。课前准备：小黑板、挂图教学过程： 一、情境导入：谈话：秋天是丰收的季节，葡萄熟了苹果熟了小猴子可开心啦！因为它们又可以吃到最喜欢的玉米和桃子了。两只小猴子来到山下掰玉米，一只小猴子掰了4个玉米，另一只掰了15个。请你算一算，它们一共掰了几个玉米？你是怎样想的？二、思索探究、交流共享：1猜一猜。谈话：两只小猴子来到山下采桃子，不一会儿已经采了23个桃子（出示情境图中的一部分，其中书上还剩的5个桃子不出现）。请你猜一猜，树上原来有可能有多少个桃子？为什么？小组讨论交流。重点讨论两种情况：（1）如果树上的桃子采完了，那么原来是23个；（2）如果树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是24、25、26但不可能少于23个。2说一说，算一算。（1）（出示情境图中还剩的5个桃子）提问：小猴子没有采完桃子，树上还剩几个桃子？树上原来有多少个桃子，你们知道吗？请大家动动脑筋想一想该怎么算？为什么？小组讨论交流。（2）讨论后明确：树上原来的桃子树是总树，分成两部分，一部分是采走的23个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子，要不两部分合起来，用加法计算。（3）列式计算（板书：23+5=28或5+23=28）。追问：23、5、28分别表示什么？23+5=28表示什么？（引导学生再说一说列式的思考过程。）（4）指导写单位名称。在得数后面写上单位名称“个”，并用括号括起来。（5）指导口答。3游戏活动。（1）师范游戏：借给某某同学12朵花，还剩3朵。算一算老师原来有几朵花？怎么想的？（2）学生游戏：同桌合作，模仿刚才的借花游戏，同时说一说游戏过程：借给某某同学几朵，还剩几朵，原来有几朵。三、检测完善：谈话：通过刚才的借花游戏我们已经知道原来有多少，只要把借走的和剩下的这两部分合起来，用加法计算。生活中这样的例子还有许多。1“想想做做”第1题。要求仔细看图，用两句花说一说图中小朋友拼图的情况。提问：图中告诉我们什么条件？ 已经拼好了21块。 还剩3块没有拼。 要我们解决什么问题？（这盒拼图一共有多少块拼板？） 你能完整地说说图意吗？（指名回答）你准备用什么方法计算？为什么？学生独立完成。 21+3=24（块）2“想想做做”第2题。理解图意，指名说说条件。 还有21人没上车。 有7人上车。 问题：一共有多少人乘车？独立完成，汇报交流。3“想想做做”第3、4题。学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。在此基础上，对已经解答的几个问题进行反思。指出：这几个问题都是把两个部分合起来，求出总数。集体订正，强调口答。4第5题。学生独立完成填空。汇报时提问：公鸡比母鸡多3只是从哪儿看出来的？5延伸。谈话：像刚才解决的这些问题，你在生活中遇到过没有？能自己编一个这样的问题吗？四、全课总结：通过今天的学习，你有什么收获？五、课堂作业：补二次备课板书设计：求被减数的实际问题已采的个数+还剩的个数=原来的个数23+5=28（个）教学后记：启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸第四单元 课题 练习七 第 1 教时 总第 个教案教学内容：第49页。教学目标:1以口算为主，通过比较计算，帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。2联系注意通过比较突出基本算法，也注意估算和口算结合起来以提高学生计算的水平。教学重点:巩固前面所学的知识，以口算为主，帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。教学难点：熟练掌握计算的方法，会估算并能灵活运用估算解决问题。课前准备：卡片、挂图。教学过程： 一、知识再现：1这一阶段我们学习了哪些内容？两位数加整十数 和 两位数加一位数。用加法求原来有多少的实际问题。2计算两位数加整十数和两位数加一位数时要注意什么？ 两位数加整十数时，十位相加，十位变，个位不变。 两位数加一位数时，个位相加，个位变，十位不变。3为什么求原来一共有多少用加法？ 原来的包括用去的和还剩的两部分，只要把这两部分合起来就是原来一共的。二、基本练习：1第1题。（算一算，比一比）34+3 2+25 61+834+4 2+52 80+1734+30 20+25 3+3634+40 20+52 37+20（1）先让学生观察比较每组题的异同点。（2）同桌交流，（3）集体反馈。（4）独立完成计算。（5）交流答案。2第2题。（1）读题目，说说题目的要求是什么？（2）学生尝试估计第一组：65+30和65+3（汇报交流并讲解）（3）学生思考，同桌交流。（4）小结：在估算的时候，看两位数加整十数还是加一位数，加整十数只看十位，十位加后是几就是几十多；加一位数，十位不变，还是几十多。3第3题。（1）先让学生独立完成，提醒学生不要采用计算的方法比大小。（2）集体交流，鼓励学生说出不同的比较方法。4第4题。（1）理解题意，指导说说条件和问题。（2）学生独立列式计算，集体订正。（3）强调单位名称。三、综合练习：1先估一估，再计算。65+30 4+52 60+13 53+2056+3 25+4 31+6 20+35(1)让学生交流估算的想法。如：65+30得九十几(2)再让学生算一算。(3)交流估算与实算的差距。2不计算，你能在里填上“”、“”或“”吗？47+247+20 4+7575+450+4840+48 30+63+66不计算，先估算一下，想想圆圈里应该填什么？再让学生自己试一试看看应该怎么填。再交流反馈结果。3解决实际问题（1）小男孩说：我要借5本数学故事。阿姨说：你借走5本后还剩33本。小番茄的问题是：原来有多少本数学故事？观察图，说说图上画了谁？他们分别说了什么？试着解答问题，列式计算。交流反馈（2）水果店有80筐水果，卖出30筐，还剩多少筐？（3）水果店卖出30筐水果后，还剩50筐，原来有多少筐？四、反思总结：这节课你收获了些什么？还有什么疑问要提出来吗？五、课堂作业：补二次备课板书设计：练习七1这一阶段我们学习了哪些内容？2计算两位数加整十数和两位数加一位数时要注意什么？ 小黑板3为什么求原来一共有多少用加法？教学后记：启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸第 四单元 课题 两位数减整十数、一位数（不退位） 第 1 教时 总第 个教案教学内容：第50-51页。教学目标: 1.经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）2能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。3进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。教学重点:掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法。教学难点：能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。课前准备：挂图、计数器、小棒教学过程： 一、情境导入：1口算：73+30= 40+5= 36+20= 21+50= 60-30= 30+8= 36+2= 21+5=2指名说说6+20和36+2这两道题是怎样计算的。3设疑：两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真不错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗？通过今天的学习你们就明白了。4板书课题：两位数减整十数、一位数二、思索探究、交流共享：1、学习例1。（1）出示例1情境图。师述：春天到了，祖国的山山水水是那么美丽，同学们，你们想出去欣赏祖国的大好河山吗？那好，让我们跟随一群小朋友一起上车吧！（2）提问：车上一共有多少个作为？已经坐了多少人？还有多少个作为空着？用什么方法计算？指名列出算式，板书45-30=？（3）学生探索算法。师：同学们，45-30=？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。学生设想，独立操作。组织学生交流。估计会出现以下几种算法：第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们投上来摆一摆，拨一拨。着重让学生说说：减30“怎样减。第二种：想30+（15）=45第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。师：刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。板书： 45 - 30 = 15 40 5 102学习“试一试”。（1）一共有45座，还有3个作为空着。车上一共坐了多少人？（2）用什么方法计算？怎样列式？板书：45-3=（ ）（3）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？（4）指名交流算发。在广泛交流的基础上板书：45 - 3 = 423比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。（1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定会有发现的。（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。小结：减的是几十，就和两位数的几个十相减(十位相减)， 要减的是几个一，就和两位数的几个一相减（个位相减），在减法计算中，十位只能和十位减，个位只能和个位减。三、检测完善：1“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。（1）指名学生上台拨珠，边拨边说怎么拨和为什么这么拨，最后填出结果。（2）独立完成，汇报。2第2题（1）独立完成，汇报结果。（2）谁愿意说说这组题在计算时有什么不同？3“想想做做”第3题：（1）读懂题意，学生根据已知的条件。（2）列算式解答。（3）交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。四、全课总结：同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？总结：这堂课，你们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀！你们肯定会边的越来越聪明的。五、课堂作业：补二次备课板书设计：两位数减整十数、一位数（不退位）主题图 主题图 45 - 30 = 15 45 - 3 = 42 教学后记：启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸第四单元 课题 两位数减整十数、一位数（不退位）练习课 第 1 教时 总第 个教案教学内容：书第52页。教学目标: 1进一步掌握两位数减整十数、一位数的口算方法，并能正确的进行计算。2培养学生简缩思维的能力。3培养学生认真细致的学习习惯。教学重点: 掌握用所学知识解决实际问题。教学难点：掌握用所学知识解决实际问题。课前准备：挂图教学过程： 一、知识再现：1小朋友，我们昨天学习了什么类型的算式？ 2现在我们来复习一下。7660 = 8570= 9350 =39 8 = 77 6 = 495 =直接写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样想?说说口算思路。3今天我们来上一节练习课，看同学们掌握得怎样。二、基本练习：1 赛跑。 “想想做做”4。谈话：今天小动物们召开运动会，小青蛙参加的是游泳这个项目。可是小青蛙游累了，请小朋友帮忙游到终点，你们愿意帮帮它吗？同桌两人每人帮一只，看谁能先到达终点。友情提示：不小心做错，要从头开始。（分组比赛，汇报结果）2“想想做做”第5题。同桌两人一组比一比谁算得又对又快!两分钟内完成。3“想想做做”第6题。（1)学生独立完成,师巡视，了解学生的比较方法。（2)集体订正后提问:你是怎么比的?(计算出结果再比较大小)。还有别的比较的方法?(没有计算)小结：比较大小可以通过观察不计算直接判断；不能直接判断的就先计算再判断。三、综合练习：1“想想做做”第7题。(1)出示第7题图，要求学生弄懂图意，并指名说说这道题已知什么?求什么?(2)学生独立列式计算，集体订正，同桌同学说说“怎样求出还剩多少个?”再指名说一说怎样求?(在学生作业时提醒学生不要忘记口答。)2“想想做做”第8题。谁来说一下图意。这道题已知什么?求什么?（请多名学生完整地说说图意）用什么方法计算？为什么？四、拓展练习：1改错：下面的计算对吗？把不对的改正过来564=42_ 392=19_776=17_ 477=40_2想一想 65=里填几，得数的十位数不变？里填几，得数的十位数变了？五、反思总结：这节课，你有什么收获？六、课堂作业：补二次备课板书设计：两位数减整十数、一位数（不退位）练习课7660 = 8570= 9350 =39 8 = 77 6 = 495 =1、改错：下面的计算对吗？把不对的改正过来。564=42_ 392=19_776=17_ 477=40_ 小黑板2、想一想65=里填几，得数的十位数不变？里填几，得数的十位数变了？教学后记：启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸 第四单元 课题 求减数的实际问题 第 1 教时 总第 个教案教学内容：第53、54页。教学目标: 1让学生在具体的情境中探索求去掉多少的实际问题的计算方法，会解决类似的问题。2.让学生感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决生活中的问题。教学重点: 使学生理清解题思路：只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。教学难点：熟练解决求减数的实际问题。课前准备：挂图。教学过程： 一、情境导入：1创设情境，提出问题。你们知道小猴子最喜欢吃什么？桃子是他们的最爱。出示图，提问：请同学们仔细观察这副图，说说图上告诉我们什么，要我们解决什么问题？2引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下6个，问吃掉了多少个桃。二、思索探究、交流共享：1自主探索，解决问题提问：怎样求出吃掉了多少个桃？（留给学生思考的时间）把你的想法和同桌说说。同桌交流。全班交流，提问：谁来把你的想法说给大家听听？引导学生说出：从28个桃里面去掉剩下的6个桃，就可求出吃掉的桃的个数。谈话：如果有的同学还想不懂，我们来一起画图研究。题目中的第一个已知条件是什么？（一共采了28个桃）我们贴一张纸条，盖住的就是这28个桃。（呈现图形）这28个桃吃完了吗？还剩几个？（揭去后一段纸条，露出剩下的6个桃）让我们解决什么问题？谁到图上指一指求哪一部分的个数？（写“？”，完成示意图）现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？板书：28-6=22（个）谁能回答题目中的问题？指名口答。2、反思揭示课题谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板书：总个数）6表示什么？（板书：剩下的个数）22表示什么？（板书：去掉的个数）谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？（补充完整数量关系式：总个数-剩下的个数=去掉的个数）这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。（板书课题）解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。三、检测完善：1第1题。（1）提问：小男孩付出多少元？阿姨找回多少元？为什么？ 指名完整地说一说这道题已知什么？求什么？（2）学生独立列式计算，集体订正，回答“怎样求一个足球多少元？”（3）强调单位名称，并集体口答。2第2题。（1）提问：划走的是从什么里面划走的？（2）谁能完整地说说数量关系呢？（3）独立列式计算，并校对。3第3题。（1）提问：借走的是从什么里面借走的？（2）试着完整地说说数量关系？（3）独立列式计算，并校对。4第4题。（1）理解题意，独立列式并解答。（2）说说为什么？小结：这几道题都是计算已经去掉的一部分，在计算的时候要从总数里面去掉还剩的就是已经的一部分。四、全课总结：谈话：通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？你有什么收获？五、课堂作业：补二次备课板书设计：求减数的实际问题28-6=22（个）总个数-剩下的个数=去掉的个数教学后记：启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸 第四单元 课题 练习八（1） 第 1 教时 总第 个教案教学内容：第55页。教学目标: 进一步提高学生两位数减整十数、一位数的能力，提高口算的正确率。教学重点: 通过对比练习提高学生两位数减整十数、一位数的计算能力。教学难点：通过对比练习提高学生两位数减整十数、一位数的计算能力。课前准备：口算卡片、主题图。教学过程： 一、知识再现：11分钟口算练习。59-3 76-5 92-6059-30 67-5 38-495-30 67-50 72-20观察一组中的三个算式，有什么不同。再算一算，每一个同学自选一组说说口算过程。2这一阶段，我们学习了哪些内容？两位数减整十数和两位数减一位数用减法求已经有多少的实际问题3计算两位数减整十数和两位数减一位数时要注意什么？两位数减整十数时，十位相减，十位变，个位不变；两位数减一位数时，个位相减，个位不变，十位不变。4知道了一共有多少，又知道剩下多少，怎样求用去多少的实际问题？为什么用减法去计算？（一共的包括用去的和还剩的两部分，从一共的里面去掉还剩的就是已经的）5导入新课刚才我们复习了两位数加整十数或一位数，今天我们要上一节练习课。（板书：练习八）二、基本练习：1第1题。（1）完成第1题的第1组。（2）交流，追问：为什么59-3和59-30的得数不一样？为什么59-30和95-30的得数也 不一样？（3）讨论：我们应该怎样做题？（4）完成后面的两组。2第2题。（1）谈话：两只可爱的小狗正在玩推箱子的游戏，你知道它们是怎么玩的吗？（2）生交流介绍游戏规则。（3）同桌合作，选择角色完成，教师巡视。（4）交换角色继续。3第3题。（1）读题目，说说题目的要求是什么。（指名答）师讲解：不直接算出算式的得数，只估计得数接近哪个整十数就可以了。（2）尝试估计第一组题：86-30和25-4。交流。小结：在估算的时候，看两位数减整十数还是一位数，减整十数只要看十位，十位减后是几就是几十多；减一位数，十位不变还是几十多。（3）学生自己口头估一估剩下几题的得数是几十多，教师巡视，对有困难的学生给予辅导，集体交流估算结果。（4）交流。（5）小结：估算对计算的帮助很大，有益于提高计算的正确率，同学们在平时的计算中可以运用估算来检查计算结果。三、综合练习：1第4题。（1）出示第4题图。要求学生仔细观察图，并说说图意。（2）思考：怎样求出已经检查过视力的有多少人？只知道“我们班共有47人”这个条件行吗？还要知道什么条件，从哪里找？（3）生交流补充。（4）生独立列式计算，提醒学生不要忘了在得数后面写上单位名称“人”。集体订正。2第5题。（1）请生说说解题思路。和=加数+加数差=被减数-减数（2）独立完成，校对。四、反思总结：通过今天的学习，你有什么地方要提醒大家的？你有什么收获？五、课堂作业：补二次备课板书设计：练习八（1）59-3 76-5 92-6059-30 67-5 38-495-30 67-50 72-20教学后记：启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸 第四单元 课题 练习八（2） 第 1 教时 总第 个教案教学内容：书第56页。教学目标:1.进一步提高学生两位数减整十数、一位数的能力，提高口算的正确率。2通过练习，学生能独立分析并解决求被减数和减数的实际问题。3进一步增强学生的估数意识。教学重点: 独立分析并解决求被减数和减数的实际问题。教学难点：熟练掌握求被减数和减数的实际问题。课前准备：小黑板。教学过程： 一、知识再现：156+20 56+2 56-20 56-22学生计算后，指名说说自己是怎样想的？3观察算式并提问：（1）两位数加、减整十数有什么共同的地方？（2）两位数加、减一位数有什么共同的地方？（3）两位数加、减整十数和两位数加、减一位数有什么不同的地方？（4）不管加法还是减法，算式的每个部分都有名称，名称是什么？（教师板书）（5）怎样求和与差，怎样求加数、减数和被减数？二、基本练习： 1第6题。（1）说说题意，让学生弄清规则后独立计算每把锁上的算是，然后选择相应的算式。（2）集体校对。2第7题。（1）分析题意，独立连线。（2）交流并估算，再作判断，然后连一连。（3）小结：加减整十数十位变，加减一位数个位变。3第8题。（1）学生独立完成计算。（2）交流并校对。（3）提问：做这类题的时候，应该注意什么呢？（4）小结：计算时，不仅要仔细看准数，而且要仔细看清符号，然后认真计算。4第9题。（1）问：这样的表格式的解决问题是什么意思？怎样才能正确的完成？（2）学生先自己轻声讲述题意，再独立计算。（3）指名交流后学生说说是用什么方法计算的，为什么用这种方法计算。（4）小结：求原有多少用加法，求卖出和还剩的用减法。5第10题。（1）学生独立读题，说说数量关系并解答。（2）汇报交流。三、综合练习：1小玲家养了18只小兔。小玲想给每只小兔喂一个萝卜，喂到最后，还缺4个萝卜。小玲家共有几个萝卜？2小敏今年7岁，妈妈今年37岁。5年后比妈妈小几岁？四、反思总结：你有什么收获？五、课堂作业：补二次备课板书设计：练习八（2）56+20 56+256-20 56-2教学后记：启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸第四单元 课题 两位数加、减两位数（不进位、不退位） 总第 个教案教学内容：一年级(下册)第57-58页。 教学目标: 1.使学生经历探索两位数加、减两位数计算方法的过程。2使学生在理解的基础上，初步掌握笔算两位数加减两位数(不进位、不退位)的方法，并能正确地进行计算。3让学生在解决问题的过程中，体验到数学与生活的联系。教学重点:学习用多种方法探索出两位数加减两位数的计算，学会用竖式进行计算。教学难点：明确两位数加减两位数的算理。课前准备：情境图、小棒、计数器。教学过程： 一、情境导入：1小朋友们今天准备到儿童乐园去游玩，瞧，他们乘着车出发了。出示P59例1情境图，让学生观察图，说说根据这幅图你能提出哪些数学问题? 2指名学生交流并板书：（1）两辆车上一共坐了多少人？（2）蓝车比黄车多坐了多少人？（黄车比蓝车多坐了多少人？）提问：知道这个问题可以用什么方法计算吗？3引出课题并板书。二、思索探究、交流共享：1例1：两辆车上一共坐了多少人？（1）学生回答，教师板书：43+31=（2）你知道43+31的结果是多少吗？你能用几种方法得出43+31=74的？与你的同桌互相当当小老师，看看你说的方法他能不能听明白？交流：摆一摆通过摆小棒进行计算。整捆整捆加在一起，单根单根加在一起。学生边说边演示。拨一拨通过拨动计数器来计算。请学生到展示台演示，并说说是怎样拨的？ 算一算4个十加3个十是7个十，3个1加1个一是4个一，7个十加4个一是74。43+30=73 73+1=7440+31=71 71+3=74（3）用竖式计算。让学生说是怎样写的？ （4）比较：你认为竖式计算与刚才同学们说的哪种算法有共同的地方？小结：他们的计算方法是一样的，都是个位上的数和个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加，也就是相同数位上的数相加减。只不过形式不同，可以概括成一种方法。（5）在这些算法中，竖式计算是我们这节课要学习的一种新方法。那想一想，竖式计算要注意什么？（板书：相同数位对齐，从个位加起。）教师结合竖式讲解。板书： 43 +31 想一想：为什么要相同数位对齐？（6）学生试算，指名板演。 指名学生完整地说说计算过程。2教学“试一试”。蓝车比黄车多坐了多少人？（1）教师板书：43-31=（2）谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法吗？学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。3归纳笔算的方法提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然后把对齐的数相加减。三、检测完善：1“想想做做”第1题：师：这节课在探索两位数加减两位数的计算方法中，大家积极动脑，发现了这么多计算方法。因为竖式计算是我们第一次学到的，所以老师想看看同学们是不是都掌握了这个新方法，请你们用竖式来计算下面四道题。学生在书上计算。同桌检查计算结果并改正。(练习重点在于计算过程)2“想想做做”第2题：学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里交流。（注意观察学生在用竖式计算时有没有做到相同数位对齐）3“想想做做”第3题：（1）老师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。（2）指名说出判断的结果，并说说自己的想法。（3）提问：用竖式计算两位数加、减两位数时要注意什么？（笔算时，相同的数位要对齐）4“想想做做”第4题：讨论：怎样才能知道够还是不够？（1）读题。（2）思考：如何判断够还是不够？（3）交流：通过计算两个班一共有多少人，就可以知道一共要多少个水果，也就能判断够还是不够了。（4）学生独立完成，集体汇报结果。5“想想做做”第5题：各自看图填空。提问：你发现了什么？四、全课总结：今天这节课小朋友们都学得非常认真，都能积极思考，主动合作，回顾这节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加、减法？五、课堂作业：补二次备课板书设计：两位数加、减两位数（不进位、不退位）教学后记：启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸第四单元 课题 求两数相差多少的实际问题 第 1 教时 总第 个教案教学内容： 一年级(下册)第59-60页。 教学目标:1通过具体操作和合情推理，经历探索发现求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算的过程。 2能解决生活中简单的实际问题，并在解决问题的过程中培养学生的学习兴趣和数学应用意识。教学重点: 学会用减法解答两数相差多少的实际问题。教学难点：引导学生找到解决问题的方法。课前准备：两根彩带 学具盒 剪刀 磁性教具。教学过程： 一、情境导入：谈话：我们已经初步学会了比较，比如比大小，比长短，比轻重，比多少。现在，我们再来比一比，不但要比出结果，还要说说你是怎样比的？1比大小。出示一本教科书和一本练习本。提问：比一比，教科书和练习本，哪一本的封面比较大？你是怎样比的？（指名学生回答）2比长短教师出示：一横一竖摆放的两根绳子（两种不同颜色的）问：你能看出来哪条绳子长吗？（指名学生猜测）有什么办法能让我们知道到底哪条绳子长呢？谁上来演示一下！提问：他是怎么比的？（红绳的一端要和黄绳的一端对齐）师：通过比较，你们发现哪根绳子长？长多少呢？谁能上来指一指？指名把长的那部分剪下来，再问：他是怎么剪的？剪下来的这段表示什么？小结：看来，要知道两根绳子的长短，只要把它们的两端对齐比一比，不仅能看出谁长谁短，还能看出长多少，短多少。3比多少（口头回答） （1）（ ）比（ ）多，（ ）比（ ）少。（2）（ ）比（ ）多（ ）个，（ ）比（ ）少（ ）个。指出：有时比较可以通过计算来比出结果。今天这节课，就来学习计算的方法比出多少的结果。二、思索探究、交流共享：1出示挂图。（1）谈话：小红和小明也进行了抓花片的游戏。（出示例图）从图中你读到了哪些信息？你能提出什么问题？（2）提问：哪种花片抓得多？多多少个呢？启发：怎样才能知道哪一种花片多多少个呢？提问：用哪种方法能使别人很清楚地看出，哪一种花片多多少个呢？（先把花片排一排，再比较） 谈话：请小朋友就用这样的方法，把红花片和蓝花片排一排，并和小组内的小朋友说一说你得到的结果。（3）同桌一人数出13个红花片，另一人数出8个蓝花片。两人合作在桌面上摆一摆。教师巡视。（让一组学生上黑板摆） （4）组织交流比较：怎样摆可以一下子就清楚地看出红花片多几个？让摆在黑板上的学生说说摆的方法（一个一个对齐排）（5）提问：红花片多几个可以看出来了吗？这5个就是红花片比蓝花片多的个数，还能怎么说？（蓝花片比红花片少的个数） （6）小结：我们把两种花片一个一个对齐排一排，就能一下子看出红片比蓝花片多5个， 也就是蓝花片比红花片少5个。（板书：排一排） 红花片比蓝花片多5个，就是蓝花片比红花片少5个，都是指红花片和蓝花片相差5个。（板书：相差） 2讨论怎样列算式（1）如果现在红花片和蓝花片都有很多很多个，我们也用排一排的方法来比出多少，方便吗？那怎么办？（2）指出：求一个数比另一个数多多少可以通过列式计算来解决。现在请同学们互相研究一下，这道题应该怎样列式计算。（3）刚才我们在排一排，比一比的过程中把红花片分成了两部分，一部分是和蓝花片同样多的部分，另一部分就是多的部分（师再黑板上画虚线） 13个红花片 蓝花片 8个 ？个启发：小朋友们看一看，13个红花片里有几个是和蓝花片同样多的？演示：要求红花片比蓝花片多多少，就是从13个红花片里面去掉和蓝花片同样多的8个，剩下的几个就是红花片比蓝花片多的。也就是说，要求红花片比蓝花片多多少，也就是求13比8多多少，用什么方法计算？你会列式吗？ （4）引导生口头列出算式，算出得数，提醒学生说出单位名称，然后由学生口头对问题作出回答。师板书：13-8=5（个）（5）提问：你知道蓝花片比红花片少多少个么？小结：红花片比蓝花片多5个，也就是蓝花片比红花片少5个， 这两种说法都是指红花片和蓝花片相差5个，所以可以用同一个减法算式来计算。我们用多的个