语文人教版八年级上册芦花荡教案.docx

芦花荡教案教学目标：1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。2.赏析文中老头子这个人物形象，把握其性格特点。3.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。4.对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。教学重难点：1.把握故事情节，感知老英雄的性格。2.揣摩文中的景物描写。课前准备：1、提前解决字词和文识（小说、孙犁）教学安排：两课时教学过程：第一课时一.导入二.走进芦花荡1.通读课文整体把握课文内容，感知故事情节先让学生默读全文，对文章有一个整体感知，再结合导入内容让学生思考小说中有没有刚才所说的血肉横飞刀光剑影的战争场面？明确：在对比中，感受到了文章写景的特别，芦花荡里有不少如诗如画的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。教就是要让学生在学的过程中充分感悟到景与情的结合，感受到芦花荡里军民的昂扬的斗志，乐观的情态。为激发兴趣，提高探究能力，便要求学生四人一组，合作探究，最后派小组代表到黑板上给一片芦花荡填空，并恰当的引词引句说出理由。如：一片如诗如画的芦花荡、一片月明风清的芦花荡、一片静谧安宁的芦花荡、一片斗志昂扬的芦花荡。2.文章题为芦花荡，前八自然段交代了与芦花荡有关的哪些内容？（学生通读前八段后回答，不清楚时教师做引导分析）明确：环境：敌人包围的苇塘。社会环境描写，交代了故事发生的背景-抗日战争（从敌人、炮楼、躲避战火等分析）（2）人物：老头子：神奇的老英雄（从年龄、任务分析）战士：情绪乐观、信心十足（从响字分析）敌人：监视苇塘（从两个提防分析）3.在这样的环境中，芦花荡内发生了什么事情？（学生速读后文简述故事，教师引导总结）板书：开端-护送，发展-受伤，高潮、结局-复仇三、走近人物讲完老人的故事，喜欢这位老人吗？最喜欢他哪一点？说说自己的感受。本文所讲述的故事极富有传奇色彩，你能说说它奇在那里吗？明确：（1）用强烈的反差渲染。一方面写敌人的监视封锁极其严密，老雄已年近六十；另一方面写老英雄老当益壮的精神气概与光辉的业绩（2）用赤手空拳诱杀鬼子的英雄行为（举例）生1：他奇在将近六十岁了，却不在家休息生2：他奇在手无寸铁却神通广大，什么外交通运输粮草，护送干部。生3：他奇在在敌人紧紧封锁下却能来去自如。生4：他奇在一支枪也没有却让十几个鬼子送了命。生5：他奇在那么好面子工作出了一点差错就觉得没脸见人。生6：他奇在芦花荡里战争硝烟弥漫却很悠闲。生7：他奇在工作那么繁忙危险，却始终那么乐观自信。2、分析老头子的形象a.文中刻画老头子都运用了哪些描写方法，请举例说明。b.从这些描写中可知老头子有什么样的性格特征。（1）具有老当益壮的英雄气概和爱国抗日的热情；（2）具有爱憎分明的强烈感情；（3）过于自信与自尊；（4）智勇双全。c.小说中着意突出的是哪一性格特征？文中哪些内容表现了这些特征，试从这些内容揣摩这一特征的含义及在本文中所起的作用。性格核心：过于自信和自尊含义：1非常自信自尊2过分自信自尊作用：全文的情节，老头子的功和过皆由此引发四、把握文章主题本文写的是残酷战争环境里的人和事，却没有凄凄、惨惨、戚戚的描绘。作者仍以沉静从容的姿态书写白洋淀的美丽风光，细心镌刻白洋淀的英雄代表老头子。（表现家乡的美以及人们为此作出的努力，老头子身上所展现的是我们民族的英雄性格。）五延伸：小结：真正的爱国情感，是从热爱生活开始，从你凭着诚实劳动养活全家的人开始，从平凡的生活中解读人的情感开始，而不是空喊。六、作业分析文中环境描写1课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中划出，仔细体味写景的妙处。2.引导学生分析开头的社会环境描写及结尾的自然环境描写的作用六、板书芦花荡开端-护送，孙犁发展-受伤，走进芦花荡-诗情画意、斗志昂扬高潮、结局-复仇走近人物-传奇色彩（1）用强烈的反差渲染。一方面写敌人的监视封锁极其严密，老雄已年近六十；另一方面写老英雄老当益壮的精神气概