语文人教版八年级下册茅屋为秋风所破歌.docx

茅屋为秋风所破歌课堂实录师：今天我们一起来学习茅屋为秋风所破歌，请位同学解释文题。生：茅屋被秋风吹破了。师：茅屋被秋风吹破了，作者为啥还要歌哩？生：“歌”是为了抒发自己的情感。生：“歌”是乐府诗的标志，就像我们学过的木兰诗一样。师：不错，很正确。展示幻灯片：体裁介绍。对乐府诗歌进行解释强调：歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。师：了解了体裁之后，我们共同看看究竟是什么样的茅屋被秋风吹破了？展示幻灯片：了解那间茅屋-背景介绍。请一位同学为大家读读。一学生起身朗读：唐代中期爆发“安史之乱”，导致社会动荡、民不聊生。759年，杜甫一家辗转流落到四川成都，靠朋友的资助在浣花溪畔盖了一所茅屋，暂时有了安身之处，但生活依旧是清苦的。两年后的一个秋天，一场暴风雨把杜甫的茅屋上的茅草吹得七零八落，导致一家人在冷雨淋漓中度过了一个难眠之夜。此情此景让杜甫感慨万分，于是写诗抒怀。师：她读得很清晰，同学们听得也很认真，下面我们一同到当年杜甫草堂去看一看，看看当年那里发生了什么事？请同学们大声的、自由的朗读课文，对照注释，读准字音，读对节奏。学生自由的朗读课文。板书课题：茅屋为秋风所破歌师：同学们已经读一遍了，那么字音是不是读准？节奏有没有读对？请哪位同学为大家朗诵一下？（学生举手）师：看样子同学们都很厉害，很有实力，更有魄力。好，你来给大家展示一下！（学生起身朗读）师：请同学们说说你对他朗读的感受。生: 读音很准确，断句没有问题，缺少感情的投入。生：其他方面很好，感觉少了一点波澜起伏、抑扬顿挫的变化。师：（点头、微笑）同学们对这首诗有着自己的感受与认识，让我们共同欣赏朗读录音。（播放名家朗读）师：老师想请一位同学来模仿朗读录音试读一下。（学生举手）师：我们的孩子真的很有魄力，更给力！好，请你来试着模仿一下。（学生有感情的朗读，朗读结束，学生热烈鼓掌！）师：孙天同学对语气节奏重音有了一些体会，读得已经很用心很努力了。老师也要为你点赞！“冰冻三尺，非一日之寒”不着急，我们慢慢来，课下同学们还要仔细揣摩，接下来我们一块来给这首诗理理头绪。师：请同学们尝试从事件、场景、或表达方式来梳理层次。可以独立完成，也可以与前后桌交流一下。（学生独立思考，然后交流讨论）生：我从表达方式的角度来分的，从开头到“长夜沾湿何由彻”是叙事，“从安得广厦千万间”到结束，它抒发自己内心的感情，表达自己忧国忧民的情感。师：她理解的好深刻。她根据叙事和抒情把诗分成了两个部分。还有同学从其他角度入手吗？生：我从事件发展把它分为四个部分第一部分，从开头到“下者飘转沉塘坳”，是诗人面对狂风吹破了屋子的焦虑；第二部分，从“南村群童欺我老无力”到“归来倚杖自叹息”说出了群童抱茅的无奈之情；第三部分，从“俄顷风定云墨色“到”长夜沾湿何由彻“写出来作者夜雨难眠痛苦的感情；最后一部分从”安得广厦千万间“到结尾，是作者期盼广厦，希望人民能早日摆脱苦难。这四层分别写了秋风破屋、群童抱茅、屋漏难眠、期盼广厦。（适时板书）师：非常好，他不但分清了层次，还感受到了诗人的心情，并且还帮大家精练地概括了层意。那么，场景的角度有没有同学发现？生：我觉得“俄顷风定云墨色“前面写的是屋外的景象，后面一段写的应该是屋内情景，最后是诗人心中的祈盼。师：很好，既然是秋风吹破了茅屋，就让我们看看这个肇事者有着怎样的气势？请同学们共同朗读诗歌的第一层。（学生齐读）师：“怒吼“提现出风怎样的气势？生：体现了风的猛烈气势。师：“卷“换成”吹“读读试试。（学生读）生：换成“吹”就不好了。师：为什么呢？生：“吹我屋上三重茅”感觉风力比较小。”卷“写出风力之大，换成”吹“有些轻描淡写了，不足以表现秋风的强劲。师：有道理，风的威力之大，造成了怎样的后果呢？生：茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。屋上的茅草四处飞散。师：秋风怒号茅飞散，闭上眼我们仿佛能够看到茅草在空中四处翻飞的情景，茅草捡回来，茅屋还可以修补，但是被一群孩童抢走了，群童的行为算得上盗贼吗？生：我认为群童的行为不算盗贼，群童抱走，只是体现了孩子的淘气顽劣。生：我不同意他的看法，我认为群童的行为算的上盗贼，因为这些茅草也许在别人眼里不算什么，但是在穷苦潦倒的杜甫眼里非常重要，就是救命的稻草。把这么贵重的东西抢走了，还不算盗贼吗？师：嗯，有意思。何为盗贼？劫掠和偷窃他人财物的人叫盗贼。群童为会趁火打劫为“盗贼”呢？生:因为他们顽皮、淘气。生：也许这些孩子家的茅屋也被刮破了，也许他们家真需要茅草，要不是因为穷，谁会去抢茅草呢？师：挺有道理的，我们可以看出这些看似“盗贼”的行为背后隐藏了多少生活 的悲苦与辛酸。所以诗人才依杖叹息。师：那么我们再来思考，作者在叹息什么呢？生：根据当时的情形作者应该叹息秋风吹走了屋上的茅草，叹息群童抢走茅草的行为。生：作者也有可能叹息叹息自己的身体羸弱，叹息自己悲苦无助，叹息自己的生活贫苦。生:作者有可能自己既叹息，同时也在叹息百姓的生活困苦不堪，叹息社会动荡不安，民不聊生。师：同学们眼光很独到，更像杜甫一样具有悲天悯人之心啊!请同学们试着根据字词提示将这个层次背诵一遍。（学生集体背诵）师：时间在叹息声中一点点流逝，天色渐渐暗了下来，让我们吧目光投向杜甫的家中，来看看当时杜甫的生活状况。一起有感情的朗读诗歌的第三层。（学生有感情的朗读第三层）师：同学们你们从“墨”、”冷似铁“、”裂“、”如麻“”无干处“、”丧乱“等词语中感受到了什么？生：“墨”字写出来乌云的浓厚，一时半会雨是不会停的，正所谓“屋漏偏逢连夜雨”，能充分体现了杜甫境况的悲惨。师：真的很棒！老师都为你感到自豪。师：“布衾多年”说明了什么？生：已经用了很久。师：冷似铁”，为什么把它比作铁？生：形容被子破旧、冰冷、坚硬。师：我们可以看出杜甫的家是穷困潦倒的家。还有没有能表现他穷困的句子？生：“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”说明屋子很破旧了，漏得没干处了。“雨脚如麻”、“无干处”突出杜甫茅屋的破旧，也照应了文题。师：为什么会造成如此这般的穷困呢?生：丧乱。师：“丧乱“指的就是”安史之乱“，诗人有安史之乱开始就就睡不着觉了，在也样一个风雨交加的晚上，他更是难以入眠了。谁能体会到”丧乱“一词的分量？生：“丧乱”这个词很自然的有家破上升到国破，有个人困苦生活推己及人，联系到整个社会形势。师：此时诗人的内心深处又爆发出怎样的热切企盼呢? 请同学们齐读第四层。（学生齐读课文）师：谁能帮老师把下面的几个词语解释解释？广厦:千万：大庇：生：广厦是宽敞的大屋的意思。千万：形容特别多。大庇是全都庇护意思。师：不错，很贴切、很准确。诗人有眼前的个人遭遇联想到千千万万处于水深火热中的寒士，情不自禁的发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”这样的呼唤。师：若是能温暖天下的寒士，他宁可独守茅屋受冻而死！这是一个怎样的人？（学生思考）师：当秋风破屋之时，他无可奈何、心情愁苦； 当群童抢茅之时，他-；当屋漏难眠之时，他-；他呼唤广厦之时，他-。请同学们按这样的句式说句话。生：当秋风破屋之时，他无可奈何、心情愁苦；生：当群童抢茅之时，他万般无助、内心痛苦；生：当屋漏难眠之时，他穷困交迫、心中悲苦；生：呼唤广厦之时，他是一个胸怀博大、情怀高尚、忧国忧民的人。师：同学们说的真好！前面都是在说他自己，呼唤广厦时他已经成了一个忧国忧民 的人了。面对国破家破的潦倒生活，诗人心中想到的不是自己，而是普天下的穷苦之人，这是推己及人的博大胸怀，是一种体察人间冷暖的济世情怀，正因为如此他才被誉为“诗圣”，伟大的现实主义诗人。（展示幻灯片）师：每每读罢杜甫的诗，不禁掩卷长叹，情难自已，有这样的一段文字深深的触动了老师，在这里与大家共同分享。配乐朗诵，学生小声跟随。读茅屋为秋风所破歌-为杜甫而作这一间茅屋承载了诗人多少愁苦痛苦悲苦寄寓了诗人多少忧己忧民忧国这一场秋风吹破了茅屋更吹痛了灵魂这一夜冷雨冰凉了肌肤更清醒了心智他，不是“诗仙”李白活在浪漫的天上不是“诗佛”王维活在空灵的禅家也不是“隐士”陶渊明活在悠闲的田园他活在尘世，活在人间活在现实，活在当下活在苦难中，活在百姓里他是时代的眼睛让我们看到社会的丧乱他是社会的良心让我们触摸到人民的愁苦（学生热烈鼓掌）师：从古至今家国情怀是渗透到中国文人血脉里的一种文化、一种精神，世代传承。屈原说：路漫漫其修远兮-生（齐）：吾将上下而求索！师：范仲淹写道：先天下之忧而忧-生（齐）：后天下之乐而乐！师：顾炎武呐喊：天下兴亡-生（齐）：匹夫有责！师：艾青吟唱：为什么我的眼里常含泪水？生（齐）：因为我对这土地爱得深沉！师：正因为有了为国为民世代传承的精神、文化，才有我们今天美好幸福的生活。今天成都浣花溪畔，杜甫的茅