语文人教版八年级下册《醉翁亭记》.doc

醉翁亭记第三课时 设计者：许西园一、教学目标（一）知识与能力：熟读成诵。（二）过程与方法：通过小组合作探究，理清“醉”与“乐”之关系，理解作者“与民同乐”的政治思想。（3） 情感态度价值观：感受古人的志趣，树立远大的志向。二、教学的重点和难点：重点：理解“与民同乐”的政治理想。难点：理清“醉”与“乐”之关系。三、教学步骤 ：（一）导入课文通过前两节课的学习，我们初步了解了文章大意，也品味了文章语言的妙趣。今天我们继续来学习这篇文章，了解作者的志趣。说到这几天的天气，我也是醉了。有时下雨有时晴，忽冷忽热。估计范仲淹笔下的迁客骚人遇到这种情况，可能又要或喜或悲了。或心情悲伤，借酒一醉解千愁；抑或心情开心，把酒临风，酒不醉人人自醉。一醉解千愁 醉是借酒消愁酒不醉人人自醉 醉是沉醉陶醉自有乐趣我也是醉了 醉是无语无奈（二）合作探究1理解醉翁之“醉”。欧阳修爱饮酒，自号醉翁，以“醉翁”的形象出现在我们面前，我们如何看待他的“醉”？仅仅是喝酒酒醉吗？同学们依据自己读书时的理解感受而谈也可用文章相关句子回答。预设：“醉”是沉醉陶醉：沉醉于山水，沉醉于人欢，沉醉于情感醉山水醉人欢（宴酣）醉于民乐心情：快乐山水之乐宴酣之乐乐民之乐（与民同乐）“醉”“乐”相关的句子：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 明确：“醉”是沉醉，是“乐”的外在表现，“乐”是实质，“醉”“乐”其实是统一。2理解太守“乐”的内涵通过刚才对醉的理解，分析醉乐关系，我们已经了解了太守之乐：山水之乐宴酣之乐乐民之乐（与民同乐）。那么哪一种乐才是作者最为推崇向往的？课件补充：“德惟善政，政在养民。” 尚书 （德政才是最好的政治决策，而好的政治决策在于养育民众。）“古之人与民偕乐，故能乐也。 ” 孟子梁惠王 （当政者施行仁政，与百姓一起欢乐，因而能得真正的快乐。） 学生辨析，阐述理由明确：“乐”的内涵逐层加深山水之乐是寄情山水排遣忧郁所获得的乐趣。而这种乐趣不知太守可拥有，其他人亦可。宴酣之乐是看到自己治理之下的政治清明，百姓和乐，“德惟善政，政在养民”。宴酣之乐不在丝竹，在于民之欢也。由此可知，醉翁之意不在酒，在乎山水之间，更在乎一州之百姓。最后一段，用“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”点出太守之乐：乐其乐。“醉能同其乐”更是画龙点睛地点出了文章主旨。（三）拓展延伸封建社会，很多迁客骚人面对自己的生活和遭遇，面对社会现实，或退隐江湖，归隐田园，超然世外；或“在其位，谋其政；不在其位，不谋其政”；或进退皆忧，以天下为己任。比如范仲淹，忧时伤世，倡导“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”； 欧阳修，因支持范仲淹革新政治，被贬滁州，却能够寄情山水，与民同乐。提问：对以上几种人生态度，你更欣赏哪种人生态度？欧阳修、范仲淹的生活态度对你有什么启发？（四）课堂小结教师：醉翁亭记不仅给我们带来了优美的画面、淳朴的人情，也展现了作者那寄情山水的情怀、与民同乐的高尚情操。让我们在朗诵声中结束这一次的醉翁亭之旅吧学生：朗诵课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一