语文北师大版五年级下册古诗：《题西林壁》.doc

古诗题西林壁教案设计古诗是中华文化的精华，是最有灵性之美的语言。她传递着文明，印刻着人间的喜怒哀乐、书写着无限河山。笔者认为，古诗的教学，应基于吟诵，贵在于品悟，回归生活，切忌支解语言而忽略大意象的美。 题西林壁是古诗中写景抒情的典范，也是情理交融的诗文先河。笔者的教学，旨在激发学生学习古诗的兴趣，培养学生探索诗意的能力，在诗的灵动意境中，引导学生和诗人及文本产生共鸣，在真实的生活中感受诗的强大生命力。学习目标：1、激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力/2、培养学生探索诗意的能力。3、树立正确的认识事物的观念。课前准备：收集写祖国大好河山的诗句教学流程：一、激趣，感悟诗的意境，形成对山的全方位的感受。（一）导入：同学们，你们喜欢古诗吗？学古诗可有意思了，今天我们就来学古诗。谁来背首古诗？（二）出示：过渡：老师也带来了写古诗句，请你读读！感受古诗的美！1、白日依山尽，黄河入海流。(王之涣：登鹳雀楼)2、登东山而小鲁，登泰山而小天下。（孔子）3、绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然过故人庄）4、空山不见人，但闻人语响。(王维：鹿柴)注意适当解释（三）初步形成对山的认识1、上面的诗句中都有一个共同的字，那是山2、请你谈谈你眼中看到的山是什么样子的！二、初步感悟苏轼眼中的庐山。（一）揭示所学内容1、大家谈了自己眼中的山，有位诗人也想谈谈自己眼中的山，你们想知道这是什么山吗？2、出示古诗内容课件：题西林壁（二）初读诗句，正音1、他游览的是什么山呢？他想跟大家谈些什么呢？请同学们自己读读诗。2、学生自由读诗。3、请学生读。（1）单个举手积极地读（2）男女生比读（3）上下句1、2组与3、4组接读注意用上激励的评价语，同时正音（三）初步释疑1、明白所写的山和题诗的地点等基本常识。（1）过渡：有句格言叫做：书读百遍，其义自见。说书读着读着就知道其中的东西了。你们也读了好几遍了那么你读懂什么了呢？（2）随机交流。三、探索庐山的真面。（一）见识庐山的多面性1、苏轼见到了怎样的庐山？（引导用现代语言表达）2、诗句是怎样写的？3、出示诗句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同4、释字解词：（1）横看正面看（2）岭（圆）峰（尖险）5、苏轼怎样去感受庐山的？（引导回答：从不同角度去看庐山，有正面看、侧面看、远处看、近处看、站在高处俯瞰、站在低处仰视）1、 作者都从哪些不同的角度去观察庐山的？2、 学生回答，（教师随机出示图片引导）（二）感受庐山多面的美（1）这样的山你见过吗？美美地自由读前两句（2）这样的山是怎样的山？（引导读者的心情的词语百看不厌、心旷神怡 等词）（3）齐读诗句四、解疑明理（一）明诗意1、你们喜欢这样多情的庐山吗？2、苏轼也跟大家一样，真的想一览庐山的真面，可是他能吗？3、齐读诗句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。过渡：诗中哪两句告诉我们他不能？4、谁能说说这两句诗的意思？注意字意（二）明事理1、提升庐山的真面：过渡：苏轼见到了如此变化无穷的庐山，为什么还说自己“不识庐山真面目”呢？（引导：庐山的美、味道永远领略不尽的，局部的美并不是庐山的全部）2、苏轼怎样才能见到庐山的真面？3、小结归纳：从整体上看，才有可能认清事物的本来面目4、形象感知：（1）出示：四副图描写同一样东西，但角度各不相同（2）盲人摸象的故事5、生活中你有过这样因为看了局部而忽略整体而犯了错的事情吗？ 我们对待一个人应该怎样看待呢？五、了解作者1、今天在诗人苏轼的带领下，你见到了怎样的庐山啊？齐读古诗2、简介作者苏轼。（出示苏轼的画面）过渡：苏轼眼中的山可和别人眼中的山一样吗？诗人苏轼想通过诗来告诉我们六、小结：题西林壁1、苏轼眼中的山和别人眼中的山一样吗？请大家再读一遍。2、诗人苏轼想通过这首诗告诉什么？3、历来写山的人不计其数，而苏轼把我们带到