语文北师大版五年级下册枫桥夜泊教学设计.doc

枫桥夜泊教案设计设计理念：本节课从诗句的理解中发散想象，自然创设情境，给学生一个较直观的形象，利用开放式的教学形式，让学生自主、合作探究、创造性地学习。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、吟诵古诗。2、了解古诗大意和“借景抒情”的写法；3、根据对古诗内容的理解，想象诗中所描写的情景，体会作者表达的思想感情。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。教学难点：通过对诗句的诵读感悟，感受古诗意境，体会诗人情感。教学过程：一、童趣导入，唤起乐1课前准备时播放歌曲涛声依旧。2.谈话导入：好听吗？这首动听的歌曲叫涛声依旧，是根据唐代诗人张继的一首古诗枫桥夜泊改编的！今天我们就一起来学习这首诗。3读题，生借助注释自由释题。老师可引导理解枫桥是指一座桥。夜：夜晚。泊：停泊。就是船夜晚停泊在江边发生的故事（这首诗写的就是船夜晚停泊在枫桥边的见闻和心情）。就让我们一起走进故事（去到枫桥边，感受张继的所见所感）吧！2、 童眼感知，发现乐 1提出自读要求：自由读古诗三遍，注意读准字音，读好节奏。同学们刚才读得很投入，现在谁第一个来读一读。正音：霜shung 愁chu 寺s 2画想读好诗的节奏，就要初步读懂诗意，请同学们借助注释和译文读懂诗意，然后试着划分节奏。谁能按划分的节奏来读读？（指名读）齐读。月落/乌啼霜/满天，江枫/渔火对/愁眠。姑苏/城外寒山寺，夜半/钟声到/客船。（提示后一个音稍稍延长就能体现节奏）三、童心细读，体验乐1. 同学们，诗中哪个词最能体现诗人的心情？(板书：愁眠)这个词让你体会到诗人是怎样的心情？（忧愁）愁到了什么程度？（无法入眠）诗人满怀忧愁，无法入眠，谁来读出诗人的忧愁？（指名读）从你低沉缓慢的语调我听出了作者的愁，谁也像这样读一读？2. 诗人张继为什么而愁呢？到诗中寻找线索。他这个时候在不在家乡？我们从哪个字可以看出?（客）抓住“客”字，理解诗人孤独寂寞、思念家乡之愁。客，客是什么?(客人游客在外做客)是啊，客人也好，游客也罢，反正他就是个“客”（错误），（客居他乡，就像王维所说的“独在异乡为？异客）这个词让我们深深体会到这个漂泊在外的游子思念亲人!带着对亲人和朋友的思念再来读读这首诗。除了思念亲人，他还可能在愁什么?师可暗示：他是进京赶考回来，你能猜到发生了什么吗？（考试没高中，落榜了）回想过去，十年寒窗苦读，他愁什么？再想想今后，他又愁什么？思前想后，真是愁肠百结，愁肠寸断，谁来读一读？3.从你诵读中让我感受到作者满怀忧愁呀！在这个秋夜，他怀着这样的愁情，看到了哪些景物？当时他又有什么样的感受？谁能体会得到，来给大家分享一下。（生借图文及注释说自己理解到的意象）这个夜晚，张继乘船顺水而下，停泊在枫桥边看到了月落，就是月亮落下的意思，我觉得他可能是联想到自己落榜了而且“月落”表示天都快亮了，张继还是睡不着呀！你能读出他落榜睡不着的感觉吗？他还听到了乌鸦的叫声，在中国文化中乌鸦啼叫是不吉祥的象征，所以他的心情更糟糕了用你的朗读来表述一下他的心情吧！他不光听到乌鸦的叫声，还听到了寒山寺的钟声。师问：你知道为什么寒山寺要在这半夜敲钟吗？（先让学生猜测，再由师解说：其实唐代有“晨钟暮鼓”的习惯，钟鸣，城门开启，万户开始活动；鼓响，城门关闭，禁止夜间活动。但寒山寺的僧寺有夜半敲钟的习惯，所以也叫“无常钟”，其实是古代佛寺为死者送终而撞击的钟。）还有哪些画面能看出他的愁？（江边渔火点点，时隐时现。他也许还想到渔民的生活多苦呀，张继也许也想到自己的命苦呀）你能读读诗句，读出这样的感慨吗？那晚天气怎么样？哪个词能看出来？（霜）结霜了，太冷了。为什么不是“地上霜”而是“霜满天”？我想是因为寒气从四面八方涌向船上的张继，所以他写到霜满天，就是因为他感到霜气满天呀！你能读出他感受到的寒意吗？（生自由领悟，能理解多少算多少）冷啊！冷的不仅是他的身，更是他的心。（步步引导学生想象作者在诗中描绘的画面，体会画面带来的感受。并能带着感受读懂诗意，体会诗情。）4、 童情品味，分享乐 1.出示录音范读。2.老师讲吟诵规则古音调分为平上去入 平声分为阴平阳平，仄声分为上、去、入一二声为平声，三四声为仄声3. 教授平声、仄声、入声的读法，出示平长仄短入声促4. 出示规则二：一三五不管，二四六分明5. 出示规则三：韵字拖音音延长6示范吟诵，学生吟诵5、 童话应用，升华乐 如果你有机会去苏州，你一定会去看一看那座桥（生：枫桥）；在枫桥上，你一定会想起一个人（生：张继）；想起一个人，你一定会