语文人教版八年级下册醉翁亭记.docx

醉翁亭记教学目标：知识与技能：1 了解作者及写作背景。2 积累文言词汇，背诵全文。3 学习本文由景生情、情景交融的写法。过程与方法：1 让学生熟读课文，通过反复诵读，使学生在朗读中体会语气、语调，再现课文构造的优美意境，对课文大意有个初步感知。2 指导学生以学习小组的形式，依托文本注释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及文言活用现象，教师点拨。3 主旨的理解，通过引导学生找关键句，分析作者感情脉络来完成。情感、态度与价值观：1 领会文中作者所表达的“与民同乐”的社会理想和政治理想。2 培养学生正确地人生观价值观。教学重点：1 理解文章内容和主题。2 积累文言词汇。 教学难点：学习本文由景生情、情景交融的写法。教学时间：2课时第二课时一、明确目标：学习目标：1、诵读课文，理清思路。2、理解作者“与民同乐”的思想。3、理解本文由景生情、情景交融的写法。二、分析课文（一）指导（1）内容：读课文，理思路。（2）方法：诵读课文，结合要求按学习小组形式交流。（3）要求：能回答下面的问题。1贯穿全篇的主线是什么？2试围绕主线概括各段内容？（二）学生小组内合作探究，教师巡视、指导。（三）展示交流，教师引导、评价、更正、补充、小结。学生明确：1 贯穿全篇的主线是“乐”，从课文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”一句可以看出。2 第一段总写乐。第二段写了山水之乐，具体写了山间朝暮四季景色的变化。第三段写了游人之乐与宾客之乐。第四段写了禽鸟之乐、太守之乐。3 预见性问题：学生可能对“线索”，“第一段总写乐”有点模模，教师应适时点拨。三、质疑释疑（一）指导（1）内容：分析课文，了解本文主旨。（2）方法：学习小组内合作探究。（3）要求：回答问题。1文中写出了谁的“乐”？他们为何而乐？2滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?3、如何理解“太守之乐其乐”？ （二）学生小组内合作探究，教师巡视、指导。（三）展示交流，教师引导、评价、更正、补充、小结。学生明确：1文中写出了滁人乐，众宾乐，太守乐。滁人：山水之乐。众宾客：山水之乐，从太守游而乐。太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。 2享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。特别是“滁人游”写得有声有色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。 3“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。4问题：注意引导学生对太守乐的正确理解。四、归纳写法（一）指导（1）内容：理解本文由景生情、情景交融的写法。（2）方法：以学习小组的形式合作探究。（3）要求：回答问题。1本文写景按照什么顺序写的?2本文写景上有什么特色?（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。学生明确：1(1)写亭的环境：从远到近。 (2)写山间之朝暮：从早到晚。 (3)写山间之四时：从春到冬。 (4)写宴饮场面：从外到内。 2写景与抒情相结合。 (1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭周围赏心悦目的环境；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭清幽的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意，这些都是为后面借解释亭名引出名句“醉翁之意不在酒”，从而奠定全文写景抒情的基调服务的。 (2)写亭四周的朝暮、四时不同之景，则是为了衬托 “乐亦无穷”，借以表现作者纵情山水之意。 (3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的社会理想和政治理想。 3预见性问题：第一问应根据学情对学生加以提示，如从“时间”，“方位”考虑。五、小结：醉翁亭记一文表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出