语文人教版八年级下册18.吆喝.docx

八年级下册第四单元18.吆喝主备人：陈智学习目标：1.速读课文，把握课文的主要内容。2.体味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注。学习时间：一课时教学过程一、导入什么是“吆喝”呢？吆喝就是大声叫卖，是小商贩给商品做的叫卖广告，是一种极具地方特色的市井文化。今天，我们来听听北京的吆喝声，会具有什么特色。二、走进作者萧乾原名萧炳乾，北京人，1910年1月27日生，著名记者、作家、杰出的文学翻译家。代表作：长篇小说梦之谷，译著好兵帅克、尤利西斯。三、整体感知自学指导(一)通读全文,掌握生词。方法指导及要求：（1）自由朗读课文，勾画出生字词。（2）查工具书并结合课文下面的注释识记字词。（3）小组内正音释词自查过关。1.正音。招徕（li） 铁铉（Xun） 囿（yu）于 隔阂（h）小钹（b） 饽饽（b bo） 秫秸（sh ji） 荸荠（b q）2.解释词语。 招徕：招揽。 合辙押韵：这里指押韵。 囿于：局限于；拘泥于。 隔阂：彼此情意不通，思想有距离。自学指导（二）品读吆喝1.请同学们快速跳读全文，勾画出文中出现的“吆喝”，看看课文的吆喝一共介绍了多少个？都涉及了人们生活的哪些方面？请你找出一句吆喝，试着读一读，看看你能读出老北京买卖人吆喝的那个味儿吗？方法指导：在自由朗读课文中，勾画圈点出关键性的提示语句。 明确： 一共有18种。吃的、玩的、用的，还有乞丐和算命盲人。播放卖烤白薯、卖小金鱼、卖凉糕、卖破烂等的吆喝声。 2.作者是怎样引出吆喝的？方法指导：理解第1-2自然段内容。明确：作者先写了英国诗人，然后又分别提到了街头管弦乐队中的器乐和声乐，器乐就是铁铉、定音叉、拨浪鼓等乐器发出的声音，作者把小贩招徕顾客的叫卖声比喻成了声乐这才引出了下面对吆喝的介绍。3.作者介绍北京的吆喝声是按照怎样的顺序来介绍的？方法指导：跳读第4-10自然段，找出文中表示时间线索的语句概括。明确：按照“一年四季和从早到晚”的时间顺序：“大清早”、“白天”、“夜晚”、“四季叫卖的货色自然都不同”、“春天一到”、“一到夏天”、“秋天”、“一到冬天”。4.作者都评价了“吆喝”的哪些方面？方法指导：请根据第1113自然段归纳内容。明确：评价了吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏。自学指导（三）理解主题作者向我们介绍了上个世纪二三十年代老北京城里的种种吆喝，请同学们体会一下作者对北京的吆喝怀有怎样的感情？作者难忘的只是这诸多的叫卖声吗？方法指导：朗读第十四自然段，抓住关键字眼，体会作者感情。明确：作者以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景,写出的是北京古老文化的辉煌,那里面就渗透着自己对它的喜爱、怀念、惋惜之情。作者直言:我想用它唤回北京市民的荣誉感,唤回东方人的尊严。在作者缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想,让人不由自主地品味到生活蕴涵的浓郁的情趣。四、赏析“吆喝”自学指导（四）赏析语句文中列举了很多的吆喝，你觉得那些吆喝的语言用的特别妙？方法指导及要求：可以考虑从修辞方法、表现手法和语言风格赏析语言。示例：（1）“馄饨喂开锅”妙处：开门见山，使人一听就知晓卖的是什么。 （2）“萝卜赛过梨”妙处：从味觉的角度，用甲物形容乙物,突出了萝卜的美味可口,具有艺术性。（3）“葫芦儿冰塔儿”（重读儿化音) 妙处：这句吆喝运用了比喻的修辞方法，表现出了冰糖葫芦的晶莹剔透和形状，而且运用了老北京方言的儿化音，很具有北京地方文化的色彩。（4）“喝了蜜的大柿子” 妙处：用拟人方法，柿子喝了蜜，连心里都是甜的，又大又甜，汁水多。（5）“小玩意赛活的” 妙处：“赛活的”三个字是夸张，把小贩手里的小玩意表现得栩栩如生。五、总结课文吆喝本来发端于生活的无奈，那些悠长响亮的叫卖只为着手中的冰糖葫芦儿、烤白薯可以多找到些买家。然而，吆喝之所以成为检索老北京记忆的关键词，自然还有更多的精神维系与情感内涵。它就像老北京的一张名片，展现着自己的独特魅力，可惜的是，随着时代的发展，吆喝这种特殊的文学艺术正在逐渐消失，而我们要做的，就是尽我们所能去抢救、去保存它。希望今天课后，大家能够询问家里的老人，整理并记录下那曾经被人所熟知的吆喝，也算是我们对非物质文化遗产保护的一种贡献。六、板书设计 由英国诗人的街头音乐引出小贩招徕顾客的叫卖声（1-3） 喜 大清早：大米粥、油炸果、 青菜、花儿 爱 从早到晚 白天：百货商店、修理行业展销 、吆 （4-9） 夜晚：馄饨、硬面饽饽、要饭 怀喝 春：金鱼、蛤蟆骨朵儿 念 一年四季 夏：雪花酪 、 （10） 秋：海棠、 柿子 惋 冬：葫芦儿、烤白薯 惜 对吆喝评价 主要内容（11） 之 （11-13） 声调变化（12） 情 音韵节奏（13） （14）七、布置作业1.以下成语有错别字的一组是（c）A.随机应变 不拘一格 寸步难行 B.不求甚解 不攻自破 耳目一新C.入木三分 孤方自赏 油嘴滑舌 D.耳闻目睹 见多识广 拾金不昧2.第十二自然段中，为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了个马趴？这一定是夸张吗？明确：写实的成分多，当有人在背后突然发一声喊，自然可能会“吓了个马趴”，当然，作者也有一些幽默调侃的用意，幽默风趣。 3.一小吃店打出广告：“好吃，告诉大家；不好吃，告诉我们。”但由于广告内容不够自信，效益并不好。后经人指点，将广告内容稍作变动，便顾客盈门。请问，是怎样改动的？明确：好吃，告诉我们；不好吃，告诉大家。教学反思：学习萧乾吆喝一课，重点学习的是让学生把握课文的主要内容，体味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注。以往总为了赶课，不自觉的就急于把问题的答案告诉学生，学生也习惯于在参考书上寻找标准答案告诉我，这样每一课的学习进展非常顺利，然而学过以后学生的概括能力、思考能力等语文综合素质依然停留在原地，没有丝毫进展。意识到这样的问题以后，课堂上我有意识地把时间充分的留给学生去阅读、去概括、去体会、去感悟品味、去探究。这节课，我也一样，总共给了十二分钟，让学生自学、交流、讨论。也许课堂上，学生回答的问题不是完全正确的，但我认为只要有计划、有目的的持之以恒地坚持去训练去培养，学生的分析能力、概括能力会得以质的飞跃。特别是在我提示