《夏夜多美》教育设计.doc

夏夜多美教学设计设计理念：夏夜多美是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇讲读课文，讲述的是：在夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。这个童话故事告诉我们：夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。为了充分调动学生学习的自主性和积极性，教师大胆创设了 “上有群星闪烁，下有优美公园”的情境，让学生置身于美丽的夏夜中进行学习。课堂上充分“尊重学生阅读时的独特体验”，力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜美景。学习目标：1、复习本课生字、词语，再次练习写“送”字；2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜美景。学习重点：理解课文课前准备：多媒体配乐动画课件一组，蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫等图片一套，以便帮助学生体会课文内容；各色闪光小星星若干，用于随机奖励学生。 教学过程： 第二课时一、情境导入，复习字词：1、师：（课件：配乐出示闪烁的星空）晴朗的夏夜，满天的星星亮晶晶的，就像无数的珍珠撒在碧玉盘里，又像许多的眼睛张望着大地。多美的星空啊！字词娃娃们看到了，也凑热闹来了。我们和它们打打招呼（读一读）吧：2、师：（课件：星空下飞出生字词，学生读完飞上星空） :睡莲 哭声 睁开 趴着 一根 弯腰 爬上来 非常 感激 谢谢 着急 这时 生：（齐读带点字及词语）师：读得真好！ 3、师：（课件出示：送） 回忆一下“送”字先写哪部分。好，举起你们的 小手书空一遍。（课件演示“送”字笔顺）生：书空。师：上节课，我发现有的孩子没把这个字写好，特别是走之儿部分（教师边说边在田字格里范写），让我们拿出本子再写两遍，好吗？生：书写。师：（边巡视边鼓励）这位同学姿势端正，你写的走之儿很漂亮！我观察到，你们现在写得漂亮多了！设计意图：此环节的设计是为了创设夏夜的情境，让学生初步感受夏夜的美，并在一种美好的情境中复习上节课所学的字词，再次练写较难写好的“送”字二、朗读体验、感悟美景：读1至3自然段 1、师：小朋友们，看，星空下面有个公园呢：（课件出示插图一：睡莲闭上，去掉蚂蚁，+ 星空） 你觉得这里怎么样？从哪看出？ 生：我觉得这里很美，因为上面是蓝蓝的天空，闪闪的星星，下面是漂亮的公园。生：我觉得这里很安静，因为这是晚上，睡莲姑姑和蜻蜓姐姐在休息了。师：正如你们的感觉，夏夜的公园静悄悄的，美丽的睡莲姑姑闭上眼睛刚要休息，蜻蜓正躺在碧绿的睡莲叶上做着好梦呢。夏夜好美呀！（板书：夏 夜 美） 在这美好的夏夜里，发生了一件非常感人的事情：2、（课件：在上图基础上出现蚂蚁并配哭声，睡莲张开）打出字幕：“我不 小心掉进池塘，上不了岸啦！”2、师：小蚂蚁怎么啦？请读句子。生：我不小心掉进池塘，上不了岸啦！3、师：一只小小的蚂蚁掉进了一个大大的池塘。如果你是小蚂蚁，会怎么想？生：如果我是小蚂蚁，我会这样想：怎么办呢？我回不了家了，爸爸妈 妈会担心我的。生：如果我是小蚂蚁，我会这样想：怎么办呢？这么大的一个池塘，我 会淹死的！师：看来，小蚂蚁是既担心又着急。 谁能把小蚂蚁的心情读出来呢？生：（读句子）我不小心掉进池塘，上不了岸啦！师：谁来评一评，他读得怎么样？生：我觉得他没有把小蚂蚁害怕、着急的心情读出来。师：那请你能不能读一读，好吗？生：（有感情地读此句）。生：我比他读得更好。师：你们真善良，都替小蚂蚁着急呢。设计意图：此环节的设计是让学生通过看图，感受夏夜的景色美， 通过体验小蚂蚁的心情，来读懂和读好课文读4至12自然段1、师：小蚂蚁掉进池塘里去了，哪些朋友会来帮助他（师贴“小蚂蚁”图 片 ），请大家默读4至12自然段，想一想。师：是哪些朋友要伸出援助之手？生：是睡莲、蜻蜓、萤火虫要伸出援助之手。师：（贴图片）15、夏 夜 多 美 睡莲（图片） 蜻蜓（图片） 手（图片） 萤火虫（图片） 蚂蚁（图片）2、师：他们在讲话呢。讲什么呢，把他们的话找出来读一读，待会儿比比谁读得最好。生：（自由读4-1段中睡莲、蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的对话）3、师：你觉得谁说的话你读得最好，读给大家听听。生：我读得好睡莲姑姑的话。师：真热情！生：我读得好小蚂蚁的话。师：真有礼貌！（奖星）生：我读得好蜻蜓姐姐的话。师：太热心了！（奖星）生：我读得好萤火虫的话。师：又来了一只热心的萤火虫！（很多学生高高举起了小手，气氛非常活跃。）4、师：还有这么多同学想读，这样，我们分四个组：哪些同学愿意读睡莲的话？（生举手）你们为“睡莲组”；愿意读蜻蜓的话的是哪些同学？（生举手）你们就为“蜻蜓组”；“萤火虫组”的有哪些呢？（生举手）剩下的同学就是“小蚂蚁组”的了。我想和你们一起读读，行吗？（生：行！）我读叙述的部分。（师生合作读自然段）师： 你们读得好美哟，给自己一个满意的笑容！设计意图：此环节采用了默读、自由读、展示读、分角色师生合作读等形式让学生边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵，充分体现了自主、合作的学习方式读13至16自然段1、它们要出发啦。请大家自由读读13、14自然段，边读边想，有什么不明白的？生：我不明白哪里来的“飞机”？师：谁知道课文中的“飞机”指什么？生：我不知道什么是“青青的假山”？师：待会儿看课件时，请你注意看，里面就有青青的假山。生：小蚂蚁的家为什么在花台边？师：小朋友，你的家在什么地方？生：我的家在水口村。师：你看，你的家在水口村，我的家在水口小学。蚂蚁和我们人一样，可以在不同的地方安家，只要能适合他们生活的地方都行。生：我不明白哪里来的“小灯笼”？师：有人知道这个问题吗？小组交流交流这个问题。生：（交流）师：有谁知道这个问题？生：在萤火虫的腹部后面，排列着几千个发光细胞，它发出的光一闪一闪的，像灯笼一样。师：你怎么知道的？生：我从百科全书上知道的。生：我也知道这些知识。师：你又是怎么知道的？生：是爸爸、妈妈告诉我的。师：你们真会学习，知道从各种途径去获取知识！师：知道吗，蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家” ，眨眼工夫可以飞很远很远； 萤 火虫被称为“夏夜的小灯” ，科学家们从萤火虫身上得到启示，发明了现在的日光灯。其 实，动物王国里还有很多有趣的知识，善于学习的小朋友就会得到它。2、师：现在，我们来看看“飞机”、“小灯笼”是怎样送小蚂蚁回家的？（课件播放 动画：蜻蜓，萤火虫送小蚂蚁的过程） 教师同时朗诵13、14自然段。生：（边看画面边听老师朗诵）3、师：夏夜里，睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁安全地回到了家。小蚂蚁会对他们说点什么呢？4、生：小蚂蚁会对蜻蜓说：谢谢你把我送回了家。我们做个朋友吧。生：小蚂蚁会对萤火虫说：谢谢你为我照亮。我今后会报答你的。生：小蚂蚁会对睡莲、蜻蜓、萤火虫说：你们真爱帮助人5、师：他们会怎么回答？生：蜻蜓说，不用谢我。今后你再掉下去了，我还会救你的。生：萤火虫说，不用谢，我经常为别人照亮。 师：多么感人的一幕呀！6、师：我们拿起书，读读13、14自然段。再次看看这感人的场面。生：（读13、14自然段）7、师：星星看见了这一切，高兴地眨着眼睛，好像在说话，在说什么呢？生：星星好象在说：多美的夏夜啊！6、师：请大家齐读最后一自然段生：（齐读）7、师：想把这夏夜的美丽留住吗？（课件配乐出示插图二、1316自然段文字 ） 让我们用自己喜欢的方式再次读读课文的最后四个自然段，把这夏夜的美丽永远留在我们心中。8、生：对着屏幕入情地读，有的还加上自己的动作）设计意图：通过看课件和入情的朗读，让学生进一步体会到睡莲、蜻蜓、萤火虫助人 为乐的行为美，同时鼓励了学生质疑，培养了学生的探究精神，又让学生意识到不仅从课堂上可以学到知识，而且生活是个更大的课堂。1、师：（课件出示：我会说课后读读说说） 小朋友们，夏夜里，除了青青的假山，还能看见青青的什么？生：还能看见青青庄稼，青青的草地 2、师：除了绿绿的草坪，还有绿绿的什么？生：还有绿绿的树叶，绿绿的小草 3、师：我也看到了：看到了一条弯弯的小路，你还会说吗？生：我看到了弯弯的小溪。生：我看到了弯弯的月亮。（许多学生举手）师：还有这么多同学想说，这样，把你们没说完的与同座位交流交流。 生：（自由交流 ）4、师：（课件出示：我会变）青青的假山 ，假山青青的。你会变吗？生：绿绿的草坪 草坪绿绿的 弯弯的小路 小路弯弯的 设计意图：这一环节是将课后练习与课堂内容巧妙结合，让学生在不知不觉中积累 了词语四、 总结全文、情感升华：、师：小朋友们，现在你能说说，夏夜美，美在哪儿吗？生：夏夜里天空的星星美.生：夏夜里的公园美。生：睡莲、蜻蜓、萤火虫也美。因为他们热心帮助人.。2、师 ：是啊，闪烁的星星点缀着夏夜的美，热心的睡莲、蜻蜓、萤火虫增添了夏夜的美，细心的作者描写出夏夜的美，可爱的小朋友们用心体会到夏夜的美，夏夜多美啊！（板书“多”） .生：（齐读课题）夏夜多美3、师小结：在这短短的40分钟里，通过你们的眼