语文人教版八年级下册行路难教学设计.doc

行路难教案设计 平定县柏井初级中学校 王旭凌第一课时 整体感知教学目标：1、知识与技能：回顾关李白的文学常识，理解诗歌内容，体会作者的思想感情。2、过程与方法：掌握诗歌朗读的节奏和方法，反复诵读至背诵。3、情感态度和价值观：了解人生道路坎坷，学习诗人对理想不懈追求的顽强品格。教学重点：品味诗歌语言，有感情的朗读诗歌，以感悟诗歌情境教学难点：体味诗人复杂变化的感情教学准备：1、学生准备：提前让学生预习，收集关于李白的资料。2、教师准备：行路难朗诵及课文理解视频。教学过程：一、导入新课人们常说“李杜诗篇万古传”。这其中的“李”是指谁呢？（学生回答）可见李白的诗歌是多么的脍炙人口呀。1、说说我们学过的李白的作品有哪些。 例：静夜思、独坐敬亭山、月下独酌等简直是举不胜举，希望大家课后能整理一下，从而来纵观感受诗人的心路历程，以便更好地了解他，做一个像他那样有抱负、有担当的人。2、回顾李白简介李白（701-762）字太白，号青莲居士。是我国继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人，被世人尊为“诗仙”，有李太白集。今天，我们再来学习一篇李白的诗词行路难。（板书课题）二、朗读体会,初步感知 1、听录音初步感知课文。 2、自主朗诵，注意诗歌字词。 （1）诵读时注意读音、停顿和重音。 金樽zn 珍羞xi 塞s 投箸zh 歧q路 （2）请同学们认真诵读体会诗人的情感变化。 3、展示交流：作者情感变化：欢乐苦闷希望失望奋发 复杂的心理历程，情感急遽地迭变4、知识补充背景资料李白25岁时出川漫游，曾受道士吴筠的推荐，被召至长安，供奉翰林。但他在政治上不受重视，又惨遭馋毁，仅一年多就被迫离开长安城。这首诗是他在离开长安时所作的三首行路难中的第一首。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感，在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望。课题解析“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。“路”指人生道路。5、情感朗诵三、课文改写，整体理解。根据书下注释和情感分析，发挥想象把本文改写成一篇不少于200字的抒情散文。1、学生以小组为单位，交流讨论改写课文。2、小组展示改写内容，集体评论。3、视频呈现示例，加深理解。示例：我就要离开长安了，朋友们知道后，设下盛宴为我饯行。我号称“酒仙”，素来嗜酒如命，但今天，面对这满桌的佳肴珍馐，我连一点食欲也没有。端起酒杯却又推开了，拿起筷子却又放下了。我茫然地离开宴席，拔出宝剑，举目四顾，不知道自己要干什么。想渡过黄河但河面却早已结冰，想登上太行山却早已大雪封山，这真是让人失意和无奈啊！但仔细想想，姜太公未遇周文王时，不也是无聊地在渭水边垂钓吗？伊尹在受成汤重用前不也闲得无聊，成天做白日梦吗？前路艰险而又崎岖，我的人生之路究竟在何方？不管怎样，我相信终有一天我会乘长风破万里浪，到达理想的彼岸。四、课堂总结李白以行路难来描写人生道路的坎坷，抒发了抑郁不平、怀才不遇 的情感。同时也体现出了一种对未来充满希望的积极乐观的心态。这首诗巧妙地运用了象征手法，同时巧用典故和夸张的描写，全诗跳跃式的结构，体现了李白浪漫主义的诗风，全诗基调是昂扬激越、乐观向上的。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”在今天这么美好的环境下，我们一定要学习诗人这种处逆境而不自悲，乐观进取、自强不息的奋斗精神。五、作业布置1、认真阅读课文，达到熟读成诵。2、仔细分析诗歌语言，体会作者的写作手法。基础知识链接：1、乐府诗所谓“乐府诗”，主要是指自两汉至南北朝由当时的乐府机关所采集或编制的用来入乐的诗歌，但这只是最初的情况，从后来文体分类上讲，所谓乐府诗，它的范围是不仅指此的。在文学史上，“乐府”或“乐府体诗”，是包括后世作家的仿作在内的。2、作者简介李白（701-762）字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶。（今巴尔喀什湖南面的楚河流域，唐时属安西都户府管辖）。幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）青莲乡。他的一生，绝大部分在漫游中度过。天宝元年（七四二），因道士吴筠的推荐，被召至长安，供奉翰林。文章风采，名动一时，颇为玄宗所赏识。后因不能见容于权贵，在京仅三年，就弃官而去，仍然继续他那飘荡四方的流浪生活。安史之乱发生的第二年，他感愤时艰，曾参加了永王李璘的幕府。不幸，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争，兵败之后，李白受牵累，流放夜郎（今贵州境内），途中遇赦。晚年漂泊东南一带，依当涂县令李阳冰，不久即病卒。李白的诗以抒情为主，多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，关心人民疾苦，鄙夷世俗，蔑视权贵，但也流露出一些饮酒求仙，放纵享乐的消极思想。他是我国继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人，被世人尊为“诗仙”，有李太白集。第二课时 诗歌赏析教学目标：1、知识与技能：深入分析理解诗文，体会作者的思想感情。2、过程与方法：掌握诗歌写作方法，通过对比阅读体会诗人情感以及时代对人的影响。3、情感态度和价值观：了解人生道路坎坷，学习诗人对理想不懈追求的顽强品格。教学重点：理解诗歌内容，体会作者的思想感情。 教学难点：诗歌的意境和哲理。教学过程：一、旧知回顾1、作者及文体。2、背诵诗文。二、精读课文，理解内容。1、“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。”（1）字词：珍羞 ：珍美的菜肴。羞同“馐”。直：同“值”（2）赏析：李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行。宴席十分豪华：“金樽”、“玉盘”，极言饮食器具之精美；“清酒”、“珍馐”极言酒肴之珍奇；“斗十千”、“直万钱”极言酒、菜之珍贵。2、“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”（1）字词：箸：筷子：四顾：环看四周。（2）赏析：问：面对美酒佳肴，作者为什么却放下酒杯，撂下筷子，离开座席，拔出宝剑，举目四顾，心绪茫然呢？这里体现了作者怎样的心情？化用鲍照拟行路难“对案不能食，拔剑击柱长叹息”。然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”端起酒杯，又把酒杯推开，拿起筷子，又把筷子掷下；拔出宝剑，举目四顾，心绪茫然。“停”、“投”、“拔”、“顾”四个连续的动作与“金”、“清”、“玉”、“珍”形成鲜明的对比，表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。停下酒杯，投开双箸，猛地腾身而起，拔出寒光闪闪的长剑，前后左右，茫然回顾，内心是无限的寂寥、怅惘“举杯消愁愁更愁”啊！小结： 写出诗人内心的苦闷、抑郁、悲愤难奈之情。3、“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”赏析：写出了四顾的原因，用“欲渡黄河”、“将登太行”象征对某种理想的追求诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻。仕途的艰难。比喻，说明自己的仕途道路受到阻塞，济世安民的理想无法实现。4、“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”（1）字词：闲来：空闲的时候。来：语助词。忽复：忽然又；乘舟梦日边：应是“梦乘舟日边”，因韵律句式需要而颠倒。（2）赏析：问：说出诗中所用历史人物典故的含义。（提示：着重这些人物的共同遭遇） 商朝末年的吕尚，未遇周文王时，曾在渭水之滨垂钓。 伊尹受命于商汤之前，梦见乘舟过日月旁边。 这两个都是开始在政治上并不顺利，而最终大有作为的人物。 “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”用典故，借古人的事例、言论表明自己对前途的希望与信念。 吕尚和伊尹都是诗人的自况。诗人梦寐以求的就是象两位先贤那样，受命辅弼圣明之君，做一番济世拯物的事业。5、“行路难，行路难!多歧路，今安在?”赏析： （1）运用反复的修辞手法，从语气和感情上强调行路难，并且好像有很气愤的意思。 （2）运用反问的修辞手法，语气更强烈 ，强调不知道哪一条路才是我李白可以走的路。（3）标点符号，前面是强烈的感叹，感叹行路之难，后面有强烈的质问和诘责的意味。（4）短句的运用。四个三字句，反复咏叹，节奏短促，声调低抑，唱出出无穷忧虑和焦灼不安的心声。6、“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。” （1）字词：长风：一直顺利的风。 会：副词。“一定、必然”的意思。直：径直，直截了当，表示毫不犹豫。 济：渡。（2）赏析：尽管前路障碍重重，但诗人相信自己总会有一天高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸，这是一种积极的追求，乐观的自信。 现在常用这兩句诗表达自己有宏大的理想包袱和实现理想抱负的坚定信念。表现了诗人的倔强、自信和对理想的执著追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。 小结：1、3、5句或写实或比兴，都是侧重客观现实的一面，这是第一条线索。2、4、6句或直言或用典，都是表现主观思想的一面，这是第二条线索。行路难抒发了诗人抒发怀才不遇的愤懑情怀。三、写法指导多种艺术表现手法的运用：1、 细节描写“停杯投箸”、“拔剑四顾”，写出诗人内心的苦闷、抑郁、悲愤难奈之情。 2、象征手法诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻。仕途的艰难，用“欲渡黄河”、“将登太行”象征对某种理想的追求。 3、用典暗示古人能有的机遇，自己也不见得没有，表达了自己对重回朝廷任抱有希望。四、思维撞击1、比一比：陶渊明的饮酒诗序中说：“偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽然复醉。既醉之后，辄题数句自娱。”而李白这首行路难却写了对酒停杯的情境。一个是“既饮”之作，一个是“未饮”之歌，试比较这两首诗抒发的情感有什么不同。分析：饮酒是陶渊明归隐田园后写的抒情小诗，是他的 “ 酒后真言 ”。他对自己的隐居生活表示满意，也能从心灵安逸，远离世俗烦恼的高度来认识。唯其有宁静安详的心态，才能有这样的闲适心情。行路难是李白借乐府古题抒发自己怀才不遇的诗篇。面对美酒佳肴，