重视学生作业心理_优化设计语文作业论文.doc

重视学生作业心理 优化设计语文作业武威第十七中学 蔡振华新课程改革体现了新的教学理念，要求实现两大转变：教学方式的转变和学习方式的转变。课堂作为开展教学的主阵地，在新课改的热潮中倍受广大教师的重视,而作为课堂的延伸巩固和消化课堂所学知识、培养学生素养的最佳载体、教学重要环节之一的作业却往往被广大教师忽视。纵观教师平时布置的作业，机械简单的题目多，不厌其烦地抄、写、背，要不就是几道习题或是一张试卷，基本上都是书面作业。作业完全由教师提出，限制了学生提出问题的能力；内容没有差异，不符合学生实际水平；完成方式强调独立性，限制了合作素质的培养；教师的评价方式也很片面，多是写个日期表示学生已经完成任务或者打个等级（偶尔有语言评价），大量单调的、盲目的、机械的低效作业，使学生成了作业的傀儡，在行为和思维方式上完全服从教师的指挥，毫无个性和创造力，阻碍了学生自主、生动、活泼的发展，产生消极影响，使学生对作业失去了原有的兴趣。有些教师则相反，本着对受苦学生的同情，打着“减负”的旗号，布置的作业太少，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更严重的是制约了学生个性化发展，这与课标的思想是格格不入的。下面本人就如何设计语文作业才能消除学生的作业心理障碍，谈一下自己的做法。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。一、激发兴趣，注重实践性教学实践证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。以往的机械重复的作业引不起学生的兴趣，那么我们语文作业的设计，首先应该从学生兴趣出发，针对学生的学习实践，设计作业内容。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。长期以来，多数教师往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，在设计和布置作业时，往往只布置枯燥的、理论性的书面作业，忽略了实践性、体验性和操作性的作业，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也就越高。但是初中语文要培养的是学生听说读写四方面的能力。因此，这样单一的书写已适应不了素质教育的要求。而且，单调的书写也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我根据教学内容的要求和特点，把来自于实践的理论知识和丰富多彩的客观世界联系起来，进行认真地筛选作业，将具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业挑选出来，把那些重复性的、机械性的、陈旧过时的作业删掉，从而设计出形式多样的作业，争取使作业贴近生活、接近社会、融入大自然、富有创造性，使学生在听说读写方面都得到切实的训练。比如教学中，我针对学生的个性特点以及认知水平，设计了许多作业练习。有的是随堂练习，有的是课前预习，更多的是学习课文时的动手动脑作业，还有画画、唱唱、说说、做做、演演等实践性很强的作业。如学习朱自清的春前，先让学生投入到大自然的怀抱，去感受那份浓浓的绿意；在学习寓言塞翁失马后，让学生举例说明好事变坏事或坏事变好事都是有条件的这些作业比起常规作业要难得多，可学生能以作业为乐，并且按时完成。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。我在作业设计时，从学生兴趣出发，尽量设计出“条条大路通罗马”的作业。因此，将学生从单一的写字中解放出来，不但激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手、动脑、想象、思维等多方面的能力。酽锕极額閉镇桧猪訣锥。二、重视需求，注重差异性。语文作业，既要有统一要求，又要因材施“作”。由于班级学生的语文水平不可能完全等同，优、中、差生的语文能力仍有一定差异，因此，对学生的作业要求也可不等同地对待。以此激发全体学生的作业兴趣。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。我曾作过这样的尝试：在接任新班的语文科教学之前，将班里的优、差生分为两组，在编排学生座位时，将优生编在“单号”位上，把差生编在“双号”位上。对有些课文的作业按其要求的高低或知识的深浅程度设计成两类，将难度大的作业布置给“单号”位的学生完成，另一类难度小的作业给“双号”位的学生做。这样，既使优生加深了知识的掌握，又使差生顺利地完成了作业。有力地调动了全班学生的作业兴趣。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。又如在学生作文布置时，以不同的要求对待优差生，即提高优生的作文“档次”，降低差生的作文要求，使同一题目的作文中，差生“差”的作文往往比优生“好”的作文评分分数较高或同等分数。这样，既激励了差生的作文兴趣，使他们增强了学习的自信心，又提高了优生的竞争意识，使全班学生都形成一个激烈竞争的学习氛围。厦礴恳蹒骈時盡继價骚。三、联系现实，注重人文性新课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，语文的学习不能脱离时代的舞台，了解时事，当然成为语文学习的重要内容，失去了时代性语文学习也就无人文性可谈，也就失去了它的意义。因此我鼓励学生关心时事，关心国家大事，真正做到“家事、国事、天下事事事关心”，为将来成长为既有知识有能爱国的有用人才作好准备。向学生推荐阅读报刊，收看一些新闻类、科普类以及人文思想性较强的广播电视节目。虽然个人喜好不同，但也有必要将一些好的内容布置成作业，既填补了课外教育的空白，又避免了学生去看一些不利于成长或不适其年龄特点的节目。但这种作业的时间和内容一定要选择好，才能起到积极的作用。有一些学生不喜欢读书，连课本都读不熟，把这类作业布置下去在结合其搞一些语文活动，可以培养学生良好的读书习惯，对其语文的阅读能力和积累都很有好处。茕桢广鳓鯡选块网羈泪。四、结合教材，注重开放性。语文课程标准中指出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学的生动，学的积极，是每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。根据教材和学生实际需求，我通常设计三种开放性作业。1、想象性作业。学生的想象力十分丰富。教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理的，锻炼学生的思维能力。2、专题搜集性作业。专题搜集就是指围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道收集整理信息，在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上，精心设计物化形式，表达、传递信息。3、自主性作业。新课程理念强调：以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。因而教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，实现由他主学习想自主学习的过度。以上语文作业形式在使用时，要注意互相交替，不可长时间拘泥于某一种，且要针对学生兴趣、学习内容灵活运用。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。五、作业评价，注重多样性。作业的检查、评改要由静态的分离式走向动态的参与式。教师应直接或间接参与学生作业过程，随时进行辅导评改，充分发挥训练、检测、导向等作用，善于发现作业中的优点及思维中的亮点，加强作业评价和后续教学的针对性。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨。1.评价要突出方法指导。从某种意义上说，作业过程规范与结果正确同样重要，因此作业评价不能只关注结果的呈现，更应该注重学生作业过程的展示，从而让学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。教师不能只是校对作业的正误，更要引导学生自己发现失误、改正失误，引导学生举一反三、发散迁移，提高分析问题、解决问题的能力。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴。2.评价要突出人文关怀。教师评语要面对作业的主人，而不是冷冰冰的纸张。评语要有激情，有关怀，有鼓励，让学生通过评语看到老师关注的目光、鼓励的笑容。在讲评时，也要及时总结、肯定学生学习上的进步和成绩，鼓励学生有自己的见解和创新。同时，不能只是课堂上统一讲评，还要加强个别指导，可在作业本上作指导性、启发性的批注和评语，体现教师的耐心、细心，指导学生思考、解决问题的路径。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦。3.评改方式要多样化。教师要采取有效措施，既减轻自己的批改负担，又保证批改效果。可让学生自批自评、互批互评，也可以分组批、分组评，做到既面向全体，又不顾此失彼。总之，应该让批改成为学生的期待，成为下次作业的动力。铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡。比如教师批阅后先让学生自己订正，教师再进行二次批阅，进一步分析学生的思维过程，然后教师再抓住典型讲评。学生自己订正在先，就是一个再探究、再学习的活动过程。也可以由学生在课堂上点评、交流自己的作业的经验和问题，再比照、分析。对于学生自编或收集类的题目和资料，还可以通过展览室、黑板报、宣传橱窗等场所，开展作业展示交流活动，在展示交流中相互启发、共同提高。擁締凤袜备訊顎轮烂蔷。4评价要注意总结反思。要组织和指导学生对自己的作业进行阶段性的总结反思。可以是在一周或一个阶段后，组织学生认真回顾、分析自己的作业情况，总结取得的成绩和进步，反思存在的问题和困难。教师可以指导学生在总结分析的基础上，在作业本上简单写一些感想、打算。在平时也可以指导学生浏览以往做的作业，发现并改正不足。在作业过程中引入反思学习，不仅有利于提高作业的效率，而且也是培养学生自主学习能力的重要途径。贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷。重视学生作业心，理优化作业设计，提高作业效益，是新课程改革的一个重要组成部分，也是一项艰巨复杂的工作，关键要靠教师的主动性和创造性。教师必须赋予作业新的理念:从封闭走向开放，从个体走向合作，从单向走向互动，从划一走向差异，从而充分调动起学生作业的积极性、主动性，在体验作业乐趣与价值的同时，实现师生共同成长。坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚。王庄小学教师教学论文浅谈远程教育资源与农村小学语文教学的有效整合 作者： 徐 鹏王庄小学教师教学论文浅谈远程教育资源与农村小学语文教学的有效整合 徐 鹏“同在蓝天下，共享好资源”，旨在为农村学生创建“互动参与、探究发现、合作交流”条件的农村中小学远程教育工程，它的实施让我们看到了农村小学教育发展的宏伟蓝图，看到了教育的又一个春天，使我们农村的孩子能够享受与发达地区的孩子相同的教育资源。它不但丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，扩宽了学生的知识面，极大的调动了学生的学习积极性，而且在很大程度上提高了课堂教学效率，然而在我们尝到了教学的甜头，抑制不住内心的激动与喜悦时，又一个“思考”也留给了我们：我们这些农村教师在学校规模不大，设备有限的条件下，将如何让这些优质资源充分发挥作用，并真正为教学服务呢？下面就我在利用远程教学过程中的几点看法，谈谈一些体会：蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘。一、利用远程资源，提高教师自身素质。农村教师所处的环境闭塞,交通不便，资金投入较少使教育资源极度贫乏。教师学习机会教少。新课程实施以来作为农村教师的我们深感思想观念跟不上，新课程标准的内涵领会不透，没有真正理解课程改革的重大意义。远程教育极其丰富的教育资源为中小学教育插上了腾飞的翅膀，引导教师走上现代化教学之路，应用远程教育资源能够起到事半功倍的效果。買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄。1、教育动态和课程改革栏目使我们可以掌握教育动态，了解同类教材的不同教学形式，了解课程改革中关于课程评价、课程结构方面的内容，牢固树立以学生发展为中心的先进教育思想，引导学生进行自主学习，合作学习、探究学习，谋求师生共同发展的教育理念。使广大教师不断更新教育思想，更新教育理念，更新教育方法，更新教育手段。綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴。2、通过观看课堂实录(媒体展示)，查阅教案示例，研读教师发展，我从中领悟出了科学的教育理念和先进的教法学法，并不断地革新自己的教育思想，改进自己的工作方法，努力提高自己的教学能力水平。如教学六年级语文匆匆时，我先在同步学堂观看特级教师支玉恒的课堂实录，支老师在上这节课时，采用了“课前引进，课堂汇报，总结交流”的教学方法，体现了“读中悟，悟中学”的教学理念。再查阅教案示例博采众家之长，最后结合自己的学生实际设计了这堂课，收到了良好的教学效果。不但激发了学生的学习兴趣，还培养了学生朗读感悟能力、动手动脑的能力，掌握的知识更加牢固。利用示范课的示范性教学活动，教师可以从教学结构、方法、手段和内容各个角度去学习，在相互交流中去提高自己教育教学能力。教师目睹名师的教学风采，博采众家之长，学习先进的教育教学经验，潜移默化的更新教育教学观念。驅踬髏彦浃绥譎饴憂锦。3、利用远程教育资源，进行二次开发运用。远程教育资源,是我们远程教育项目学校的一笔宝贵财富。但是，由于地区差异、教材版本各异、学生情况差异等诸多因素，很多资源是不可以直接利用的，克服这一点只有要求教师自己根据自己对教材处理的思想.对资源进行第二次开发，才能够克服机械引用的弊端。这样，对教师的要求就更加严格，不仅要对教材、教学、教法和学法有很深厚的功底，而且要具备相应的信息技术能力。同时为了避免造成教师劳动负担过重，对资源进行第二次开发，有效利用和使用教育资源，提高教育教学效率，也是很好的途径之一。因此，我以远程教育接收到的资源为主体，还通过多种途径广泛收集能适合我们本地区教育教学的资源，并从其他教师的教学实践和学生的学习活动中收集有价值的素材资源，建立自己的课件。大大提高了教师整合教学资源的能力。 二、利用远教资源，组织有效课堂教学猫虿驢绘燈鮒诛髅貺庑。多年来，农村教师以知识灌输为主的口耳相传的传统教学模式一统天下。一支粉笔、一块黑板、一本教材、一张嘴，教学内容陈旧，教学方法单一。这样的现状已经不能适应现代社会日新月异发展变化的要求，更不能激发学生强烈的学习兴趣。学生在这样的教学情境下会缺乏学习的积极性和主动性，这势必会影响学生对知识技能的学习和掌握。远程教育资源正是以它独特的“魅力”将学生吸引住，为提高学生学习兴趣提供了全新的途径。它以强大的交互性，具有集图像、声音、动画、文字于一体的功能。它能化远为近、化虚为实、化难为易、化零为整，使抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化，大大拓展了教学的空间。用它能创设丰富多彩的艺术化的教学情境，深深吸引住学生，激发起学生强烈的学习兴趣。使学生学习的主动性、积极性大为提高。从而提高了课堂教学的效率。例如：在圆明园的毁灭教学中，首先结合远程教育中的课件引导学生分步了解圆明园辉煌的过去表现在的三个方面（一、园林艺术的瑰宝；二、建筑艺术的精华；三、最大的博物馆和艺术馆）；然后进一步利用资源中的课件赏析圆明园的建筑美、文物的珍奇等，激发学生热爱圆明园的情感；再播放火烧圆明园中侵略者入侵圆明园纵火焚烧、肆意掠夺的电影片段，结合书上的描述，配上激情朗读，激发了学生对侵略者的无比仇恨；最后让学生对“是否重建圆明园”这一话题进行辩论。让学生一步一步沉浸到特定的氛围中，激发学生的情感，从而增强学生的爱国主义意识和振兴中华的强烈责任感，潜移默化中达到了对学生进行思想道德教育的目的。锹籁饗迳琐筆襖鸥娅薔。1、小学语文所涉及的内容广泛，跨度大，而由于当地条件所限，很多内容学生从未闻更未见，至使语文课堂上，光靠教师的语言描述，很难让学生理解，更别说实现自主、合作、探究学习了。而远程教育资源却能很好得弥补这一点，它集图、文、声、像为一体，将抽象直观化，拉近时空距离，缩小跨度，让农村地区的学生对陌生的东西闻之见之，这样就可调动学生的感观、激活学生的思维，实现自主、合作、探究学习。如教学四年级语文牧场之国一课时，由于学生对国外的景物特点闻所未闻，更谈不上亲眼目睹，所以对作者所描写的见闻感受很难理解。在这种情况下，我运用远程教育资源，把单纯文字的描写变为鲜明生动的图像。当学生从多媒体中看到那一幅幅异国风景，对作者的感受，才有了真正的理解。诱人的画面，逼真的形象，大大激发了学生的兴趣，学生都争先恐后地抢着谈感想，产生了“我要说”的强烈渴望。发表自己对课文理解的感悟。在兴趣的激励下，提高了学生的求知欲，学生主体作用得到了充分的发挥，有效地提高了课堂效率。構氽頑黉碩饨荠龈话骛。2、语文属于语言艺术，有很强的感染力，它通过语言文字的生动描述，把大自然之美和人类创造的艺术之美再现出来，给人以美的享受。但由于小学生的理解、审美、明辨是非等的能力都需在教师的引导下才能得到很好的发展与提高。在语文教学中运用远程教育资源，对帮助学生形象地感知语言文字和情节美更是锦上添花，行之有效地好办法。例如：在草原一文的教学中，学生一边欣赏资源中的画面，一边品读着书上的文字，将文字美与自然美有机结合，潜意识中提高了学生审美的能力，激发了学生热爱大自然的思想感情。又综上所述，将远程教育资源引入农村小学语文教学，激发了学生的学习兴趣，调动了学习积极性，激活了学生的思维，激发了情感，活跃了课堂气氛，整体优化了课堂结构，提高了农村小学生的语文素养，为实现“以人为本”的教育起到了推波助澜的作用。輒峄陽檉簖疖網儂號泶。3、运用远程教育资源突重排难。解决教学重点和教材难点，是教学的关键，如果处理不好，就不能收到很好的教学效果，所以我们在教学中，应千方百计地设计科学的教学方法，采用灵活的教学手段，以突出重点，突破难点。运用远程教育资源容易突出教学课程中的重点，教学难点也易于展现在学生面前。无疑能够加大课堂容量,但由此必然带来知识的累积速度与学生理解掌握程度之间的矛盾，,因而不要误入“题海”的怪圈,应当增加学生讨论的机会和拓展学生思考问题的深度和广度,使学生能够更多的参与教学活动。教师应及时处理最好是和学生共同讨论出现的问题,增加教师之间的交流,从多角度认识事物,从而提高学生能力。如落花生一课，理解花生的品质是学生理解的难点，远程教育资源中的课件有花生的成长过程、实际用途的flash动画，使学生明白花生不起眼但用途很大。课件中还有花生与桃子、苹果的对比，还设计了讨论，通过演示，学生一目了然，有效地解决了教学难点。从学生的已有经验出发，突破传统课堂教学的一种教育形式。让学生在“乐”中“学”，在“学”中“乐”，以获得直接经验，提高实践能力让每个学生都参与，都能最大限度的开发智力。尧侧閆繭絳闕绚勵蜆贅。三、利用远程资源，激化学生兴趣，促进学生学会学习学习能力是实现开放学习和终身学习的基础。在终身教育受到普遍重视的同时，让学生学会学习、重视学生学习能力的培养也成为学校教育改革的一个重要目标。终身教育建立在四个支柱上：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。而学会认知，“也就是说学会学习，以便从终身教育提供各种机会中受益”。在“中小学远程教育”资源中就有帮助学生学会学习的内容，如同步课堂就包括语文、数学、外语等学科的全部课程内容，运用媒体播放程序，全部由特级教师授课，内容丰富，知识全面，结构合理，具有较强的指导意义。因为农村学校设较差，所以我们刻录成光盘，让学生借阅。直接帮助学生理解教材重点，突破教学难点。学生可以针对自己的实际情况，利用同步学堂的“及时练习”，有选择性地进行自主学习，巩固所学知识。还可利用同步学堂引导学生知识拓展，进行探究性的学习，激发学生对科学的热爱之情。 远程资源在教学中的应用，给学生创造了自主学习的平台，使学生自主学习成为可能。远程资源的交互性和生动丰富的学习环境，使学生学习的主动性大大增强。学生通过自己操作计算机或借阅远程资源光盘，来针对所要解决的问题选择学习内容和学习方式。这样学生对学习中遇到的问题就能主动探究、刻苦钻研，当问题解决后能表现出很强的自信心。自主学习挖掘了学生的潜能，容易使学生产生成就感。当学生学习的需要得到满足而产生成就感时，就会表现出克服困难，自觉学习的坚强意志。识饒鎂錕缢灩筧嚌俨淒。远程资源交流平台的建立，为学生合作交流提供了很好的条件。教师可以依照学生的认知水平、能力倾向、个性特征、性别、年龄等特点，把学生分成不同的小组进行网络环境下的合作学习。合作学习以小组分工合作、讨论协商的形式开展学习活动。学生充分利用网络环境下收集资料和信息交流的优势，把个别学习环境下学生个体间的竞争关系转变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，把传统教学中教师与学生之间的单向或双向交流转变为教师与学生、学生与学生之间的多向交流，使学生们在相互交流中不断增长知识技能，进一步培养学生的协作精神，促进学生间良好的人际合作关系的形成。凍鈹鋨劳臘锴痫婦胫籴。远程教育使语文学习更为快捷、方便。它为学生的学习提供了极为丰富的信息，开阔了学生的知识面。它改变了学生的学习方式，学生由原来被动的“不得不学习”变为了主动、多样的“要求去学习”。它将改变学生的交流方式，使他们从封闭的师生小圈子走向一个更广阔的学习空间。同时也给我们语文教师提供了丰富的教学资源和学习平台。在资源应用中，我们因课制宜，结合教学设计的四大要素“学生、教材、策略、评价”为课堂教学创设情景、突重排难，促进创新。恥諤銪灭萦欢煬鞏鹜錦。总之，农村远程教育资源好像清风活水，使我们的小学语文教学异彩纷呈。自从远程教育资源进入了农村学校后，我把丰富的课程资源应用到自己的语文教学实践中，使得语文课堂教学有了“活水源头随处改，东风摧柳逐时新”的新气象。在今后的语文教学中，我们还会不断探索，让学生在广阔的远程资源的海洋里遨游，让这片独好的风景，在语文教学的领域中发挥极致的作用!鯊腎鑰诎褳鉀沩懼統庫。“自主参与式”小学语文略读课文教学模式清源镇新东小学 刘长生学生具有丰富的个性的、是全面发展的主体。因此，课堂教学必须以学生为主体，以学生的发展为本。“自主参与式”小学语文略读课文教学模式在充分发挥教师的主导作用的前提下，确立学生的主体地位，把学习的自主权还给学生，让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格。 硕癘鄴颃诌攆檸攜驤蔹。一、模式产生的背景 比较成功的课都有一个共同的特征：学生的参与率高、参与度深、参与面广。但是这样的课毕竟是少数，现代小学语文课堂教学存在许多问题。 阌擻輳嬪諫迁择楨秘騖。语文教学中的“三个为主”原则（教师为主导、学生为主体、训练为主线）得不到充分体现。课堂学习的全过程是由教师控制的，教师为主导是重“主”而不重“导”，教学过程大多是学生的被动参与，学生的主体地位得不到落实。事实上，很多语文老师在进行课堂教学时，总是站在“教”这个角度去设计每一个环节，试图用自己的教去代替学生的学，应付学生的考，而不置换一下角色，当作学生想一想：这篇课文我要学什么？怎样学？如何学得更快？忽略学生的自主参与，一味追求课堂上的华彩，将课文拆成零散的部件，不加品味地读、填、问、抄、背，其实是变相的填鸭式教学，是教师的急功近利行为。鉴于此，着眼于学生的身心、智能的健康发展和个人教学风格的形成。 对于略读课文，有许多教师变成了讲读课文，事无巨细，娓娓细谈，有的直接忽略不计，全当是一种摆设。鉴于此，“自主参与式”的小学语文略读教学模式就显得尤为重要。 氬嚕躑竄贸恳彈瀘颔澩。二、模式的指导思想 模式的指导思想简言之就是：让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。 釷鹆資贏車贖孙滅獅赘。1、在参与中获得知识。心理学家皮亚杰指出：儿童学习的最根本的途径应该是活动。因此，教师在略读课文的教学中应放手让学生参与动手、动口、动脑，完善他们的语文基础知识结构。通过读，积累语言材料；通过思，能归纳文章的主要内容，品味文章的思想内涵；通过记，能消化吸收课文中的字、词、句、段、篇等知识要素。 怂阐譜鯪迳導嘯畫長凉。2、在参与中发展智能。小学语文略读课文的教学过程，应是学生自主发展的过程。也就是说，课堂上不仅要学习语文知识，更重要的是教给学生运用讲读课文中学到的学习方法，发展学生的智力，培养学生获取新知识的能力。 谚辞調担鈧谄动禪泻類。3、在参与中完善人格。参与是一个人生存的一种基本能力。“课堂教学对参与者具有个体生命价值。”（引自叶澜让课堂焕发出生命的活力）的确，对小学生进行长期的、正确的参与行为训练，不仅可以增强学生的参与意识，而且对他们将来形成良好的生活工作态度、道德情感、社会责任感都有很大的促进作用。参与作为一种行为方式，存在于教学过程的每个环节；参与作为一种人格品质，完善于教学过程的每个环节。因此，参与过程本身就包含着一系列良好行为习惯培养的要求。“自主参与式”略读课文教学模式力图使学生在自主参与的同时，学会知识、学会学习、学会生活、学会做人、学会生存，最终能主动发展。 嘰觐詿缧铴嗫偽純铪锩。三、模式的基本特征 “自主参与式”略读课文教学模式的理论基点是“学生是学习的主体”。模式的构建不单从学生的认知规律出发，更从学生的认知心理出发，同时还要体现模式比较鲜明的个性特征。基于以上观点，此模式的基本特征用下图来表示： 熒绐譏钲鏌觶鷹緇機库。教师活动特征：导入激趣导读提示导引点拨导情设境导标反馈拓展生成 学生参与特征：唤起参与自读质疑精读评议披文入情品读感悟举一反三 认知动态过程：认知准备整体感知深入理解情感内化理性加工发散辐射 当然，这模式的上述特征只反映教学中各环节的基本关系，具体到每一篇课文或每一节课是因人而异、因文而异、因时而异的，可作适当的调整。 鶼渍螻偉阅劍鲰腎邏蘞。四、模式的操作程序 1、导入激趣。语文课的课前导入设计的基本原则是形象、多样、新颖、简洁，主要任务是激发学生的学习兴趣，驱动学生的学习需要。这一环节的操作要求：教师要善于运用电教媒体、实物、挂图、范读、游戏等手段，创设平等、民主、和谐的学习氛围，唤起学生参与的欲望，引起学生参与的兴趣，产生良好的教学心态和学习心态，心理准备充分，做到“课伊始，趣亦生”。 纣忧蔣氳頑莶驅藥悯骛。2、导读提示。这一环节的操作要求：在整体上让学生初步感知全文，了解课文内容，引导、鼓励学生质疑问难，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。导读提示要非常明确：读了课文，你知道了什么？不知道什么？还想知道什么？ 颖刍莖蛺饽亿顿裊赔泷。3、导引点拨。这一环节的操作要求：教师要善于抓住机会，先精心设问，让学生“碰壁”、“遇险”；接着组织课中评议，并适时点拨；再引导学生反复诵读，读中理解，理解再读，品评课文的语言美、结构美、思想美，使学生深入理解课文，主动积累，运用语言。 濫驂膽閉驟羥闈詔寢賻。4、导情设境。这一环节的操作要求：教师要进入课文角色，创设情境，带着学生一起去体验文章所表达的感情，让学生在不知不觉中将这种感情内化为自己的情感因素。 銚銻縵哜鳗鸿锓謎諏涼。5、导标反馈。这一环节的操作要求：教师要依据课前的既定目标，引导学生主动回顾自己的学习过程，进行理性加工，自我小结这节课所学的知识和所用的学法，并将结果反馈给老师，培养学生学习新知的能力。 挤貼綬电麥结鈺贖哓类。6、拓展生成。这一环节的操作要求：教师要依据目标设计有层次、多形式的课堂作业或课外作业，帮助学生依托课文，跳出课文，举一反三，顺向迁移赔荊紳谘侖驟辽輩袜錈。浅谈如何指导学生写好状物的作文清源镇新地小学 ：祁万鹏浅谈如何指导学生写好状物的作文作 者：清源镇新地小学 祁万鹏关键词 指导、写好、状物作文小学阶段学生习作的一个重要方面就是写状物的文章。什么是状物的文章呢？就是指对一个事物或一类事物、进行有顺序，有重点的描写，也可以借物言志、抒发感情。如何写好状物的作文呢？应从以下几个方面着手：塤礙籟馐决穩賽釙冊庫。一、选择好所写对象。这类作文可写的内容很多，既可以是你家里的器具用品，你喜欢的礼物玩具，还可以是各种花草树木、鸟兽鱼虫所以，首先你要确定自己要写的是什么，当然这种事物一定是你心中想写的。因为只有有兴趣的事物，学生才会爱写，才能写好，才能从认识和情感上倾向作文，真正产生写作的巨大动力。裊樣祕廬廂颤谚鍘羋蔺。二、列出简单提纲。状物作文一般都是按所写事物不同的方面连段成篇的，那么你要从哪几方面来写这一事物呢？在写之前你的头脑中应列出清晰的提纲，准备阶段实际上就是“想”的阶段，要在动笔写作之前，把思考好的作文提纲罗列出来。 仓嫗盤紲嘱珑詁鍬齊驁。例如写你最熟悉的文具盒，可以从文具盒的来历、外形、用途、对你的帮助四方面来写。这几方面要注意详略得当，重点突出。绽萬璉轆娛閬蛏鬮绾瀧。三、整体观察，抓住重点。对事物形态的描写是状物作文不可缺少的一部分，要想把物体描写的生动、逼真，就要对它进行全面而细致的观察。观察要有一定的顺序，或从上到下、从里到外，或从整体到局部、从点到面。你可以边看边试着说一说，它是什么形状，什么颜色，有什么特点。当然每个物体都是由许多部分组成的，我们不能面面俱到，把它的每一个部分都写得清清楚楚。这就需要我们根据它的外形特点或作用用途，分清主次，把它独特的地方写出来。骁顾燁鶚巯瀆蕪領鲡赙。例如写一个花坛：（花坛中央，种着几棵高大清秀的美人焦。它那深绿色的叶子，像一把绿色的八焦扇。它那笔直挺拔的茎，托着几朵艳丽的深红色花朵，多像一个亭亭玉立的少女站在那里呀！）就要找出一个重点，也就是花坛中的美人蕉以它的美来表现和概括花坛的景色。瑣钋濺暧惲锟缟馭篩凉。四、语言生动有趣，条理清楚。如果只有简单的叙述，会使你的作文看起来很平淡，很无味，如果加入丰富的想象和恰当且具体的描写，文章就会精彩许多。鎦诗涇艳损楼紲鯗餳類。如写小狗：A：小狗的毛是白的，头很小，长着一双小耳朵，眼睛是黑的，鼻子是黑的，很可爱。B：小狗的毛呈淡白色，它的头有一个拳头般大，顶着一双直直的，竖在头两侧的耳朵，它的眉毛细细的，不仔细看，看不出来。它的眼睛最为突出，又大又黑又亮，大得占去了小脸的一半，黑得像涂了一层黑油漆，亮得像两颗黑珍珠。它的鼻子是黑色的，摸起来，毛绒绒的。嘴巴是粉色的，小小的。真是可爱极了。栉缏歐锄棗鈕种鵑瑶锬。如写鹦鹉：A：我家的鹦鹉很小，它头上是绿色的，脸部是大红色，有一双黑眼睛，下面长着一个弯弯的嘴和鼻子。它的羽毛漂亮极了。辔烨棟剛殓攬瑤丽阄应。B：我家的鹦鹉好像永远长不大，永远是11厘米。它头上是绿色的，脸部是大红色，好像很害羞，又小又黑的眼睛下是弯弯的嘴和鼻子，它的脸上看似没鼻子，那是因为鼻子和嘴是连在一起的，不易发现。它羽毛颜色绚丽多彩，绿里带蓝，蓝里带绿，蓝绿相间，很像孔雀的羽毛，漂亮极了。峴扬斕滾澗辐滠兴渙藺。上面写小狗和鹦鹉：A只是简单的写出自己所观察到的事物形象，显得语言机械、呆板，缺少亲和力。B则不同，通过具体而生动的描写，不仅写出了事物的颜色，形状，而且能展开合理的想象，把事物的动态、情状写出来。所以，B写出来的事物是活灵活现的，这样的物品，才是人们乐于阅读和接受的。詩叁撻訥烬忧毀厉鋨骜。五、 结尾托物言志，抒发感情。在描写物体形态、作用等之后，可适当抒发自己的感情，点明自己的写作意图。这一部分虽不是文章的重心，却能够起到画龙点睛的作用。则鯤愜韋瘓賈晖园栋泷。如描写地球仪时：我喜欢我的地球仪，不是因为它有美丽的外表，而是因为它给我带来了乐趣，使我增长了知识。六、反复细读，认真修改。常言说：“十分文章，三分写作，七分修改。”可见，一篇成功的文章是离不开修改的。修改是写作的一个重要步骤。小学生在对客观事物的正确认识和对文体要求的把握，往往是不准确的。措词用语的规范得体问题就更大，作文很难一次成功，这就需要修改、补充、修改。好文章是改出来的，成人是这样，小学生更是如此。一篇好文章必须经过反复修改才能定型。所以说，只有培养起学生自主修改作文的兴趣和习惯，学生的写作能力和水平才会得以提升。胀鏝彈奥秘孫戶孪钇賻。总之，状物作文要通过认真观察，把物品外形准确勾勒出来；要运用生动有趣的语言，写出物品的特点，给人以鲜明的感觉；要运用恰当的修辞手法，展开合理的想象，赋予物品丰富的情感；要通过认真的修改，就会使物品活生生地跃然纸上，就能够写出优秀的状物作文！鳃躋峽祷紉诵帮废掃減。教学论文 多媒体在参与式教学中的应用 清源镇羊庄小学高兴胜多媒体在参与式教学中的应用 内容提要: 在课堂教学中,应用多媒体手段可以增加趣味性，吸引学生的注意力，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着高度的参与热情。加上教师适度的点拨，使学生积极地投入到学习活动中，愉快地完成学习任务。同时应用多媒体手段可以增强直观性,可以把难懂的文字表达转化为生动的形象，使学生能够较为容易地调动多种感官，积极参与学习。应用多媒体手段要注重可操作性,使他们善于参与到教学过程中来.应用多媒体手段可以兼顾创造性，开发创造潜力,活跃学生的思维活动。稟虛嬪赈维哜妝扩踴粜。关键词:多媒体 参与式教学 趣味性 直观性 一、增加趣味性，使学生乐参与。 兴趣是人的一种心理个性特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，这一精神力量是推动学习的动力。多美体语文教学根据自身声像并茂、艳丽的色彩、逼真的音响吸引学生的注意力，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着高度的参与热情。如在教学阿里山的云雾时，用视频演示和用声音烘托气氛，创造学习氛围，体会阿里山的云雾变幻莫测的美。学生也就自然而然地被陶醉了，带着一种亢奋的情绪进入学习状态。在教学青海湖，梦幻般的湖时，让学生边观看相关图片，边聆听配有音乐的课文朗读。这样，湖水、草滩、水鸟等，都形象地展现在学生面前。加上适度的点拨，学生对探究作者的心境充满了兴趣，积极地投入到学习活动中，愉快地完成学习任务。陽簍埡鲑罷規呜旧岿錟。二、增强直观性，使学生能参与 语言相对于实物来讲比较抽象，而多媒体教学则可以把难懂的文字表达转化为生动的形象，使学生能够较为容易地调动多种感官，积极参与学习。尤其是对中等偏下的学生，避免了想学而无从学起的局面。像苏州园林这篇课文,层次清楚,语言精练,但又有不少难懂的词语和建筑术语,成为理解课文的障碍。于是，我让学生和我搜集了一些有关苏州园林的资料，让学生根据课文内容进行整理，制作成一部配有文字说明的风光片。这样，不仅调动了学生参与的积极性，而且还使他们轻松地深入到课文中，把难懂的词语和术语形象化，解决了疑难问题。在教学赤壁之战时，用多媒体手段把学生带到一千多年前的古战场，亲眼目睹了烈火熊熊，金戈铁马，残烈搏杀，血染大江，灰飞烟灭的悲壮。这样学生对课文中的情境就有了身临其境的感受，直接参与到教学中，对文章的内容产生了深刻的理解和认识。沩氣嘮戇苌鑿鑿槠谔應。 三、注重可操作性，使学生善参与。 要使学生参与到课堂教学中来，仅仅调动学生的积极性是不够的，还应该根据学生的基础知识、能力水平设计出符合学生特点的、易于学生操作和接受的课件。如教赵州桥这篇课文时，我让学生通过自学设计赵州桥的模型，然后，让学生在信息课上将它制作成电脑课件，画出一个平面图形。这样，既达到了教学目的，使学生理解了赵州桥的结构特点，又保护了学生学习积极性，使学生体验了成功的喜悦。而事实证明：不断获得成功的学生，学习兴趣也在不断地获得巩固和发展。因此，我们在教学设计中，要根据学生实际水平，不可过浅，更不可过难，有利于他们的实际操作，使他们善于参与到教学过程中来。钡嵐縣緱虜荣产涛團蔺。 四、兼顾创造性，开发创造潜力。 每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生创造性地学习、创造性地活动，这是教育成功的标志。多媒体语文教学能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。懨俠劑鈍触乐鹇烬觶騮。总之，多媒体在参与式教学的应用过程中，只有充分发挥其各方面的优势，才能调动学生的参与意识，使其自主学习，积极参与，从而使学生得到锻炼、得到提高、得到主动发展，构筑起生动活泼的课堂教学大厦，才能创造出学习过程的最高境界。謾饱兗争詣繚鮐癞别瀘。浅议小学语文课堂教学的有效性教学论文蔡寨小学 周丽霞2009年12月 浅议小学语文课堂教学的有效性教学论文蔡寨小学 周丽霞语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与教材有机结合，真情演绎教材内涵，提升孩子们对教材的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么, 怎样提高课堂教学的有效性呢? 我有几点体会: 呙铉們欤谦鸪饺竞荡赚。一、深入钻研教材。 新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解教材，要“在教材中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对教材没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重难点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以教材为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的工具性与人文性均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，工具也就无法成为工具，人文也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。 莹谐龌蕲賞组靄绉嚴减。我每教一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把意思写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时注意，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对教学内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。 麸肃鹏镟轿騍镣缚縟糶。一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。 納畴鳗吶鄖禎銣腻鰲锬。二、创设问题情境，激发探究的兴趣。 苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学这堂课时，针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题.如:这是一朵怎样的花?它为什么叫“七色花”等问题。風撵鲔貓铁频钙蓟纠庙。(一)教师要善于掌握一些创设情境的方法。 教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：（1）联系生活实际创设问题情境；（2）利用演绎推理创设问题情境；（3）利用类比推理创设问题情境；4）借助多媒体直观手段创设问题情境；（5）借助童话故事创设问题情境。 灭嗳骇諗鋅猎輛觏馊藹。（二）在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。 爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。 铹鸝饷飾镡閌赀诨癱骝。1.创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。 攙閿频嵘陣澇諗谴隴泸。2.运用多种教学方法，让学生能够提出问题。 （1）创设游戏情境，让学生能够提出问题。 （2）注意观察比较，引导学生发现问题。 （3）组织汇报讨论，引导学生发现问题。 （4）开展课外实践，引导学生发现问题。 3.重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。 （三）放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。 问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过独立思考 、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。 趕輾雏纨颗锊讨跃满賺。总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此,语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与教材有机结合，真情演绎教材内涵，提升孩子们对教材的感悟，让我们的语文教学呈现实效。夹覡闾辁駁档驀迁锬減。“参与式”教学在数学教学中的运用清源镇东槽小学 李斌善古人曰：“切已体察”就是说以自己亲身经历去体悟印证书中知识、道理，才能获得真知。数学亦如此，要唤起学生的生活体验，让他们与教学内容产生情感共鸣，让知识在类似的情境中彰显出来。因此，我们要把数学与学生熟悉的生活内容联系起来，进行加工，或者创设感兴趣的现实生活实际，作为课堂情境，让学生体会到数学知识来源于生活，