语文苏教版七年级上册蓬朗中学 车超群 夏 教学设计.doc

教学课题17 夏课型新授本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 月 日教学目标：1、整体感知课文，能欣赏夏之景，感受夏之情，夏之韵，体会“作者心目中的夏”。 2、 自主探寻夏的美和妙，理解作者笔下夏的独特美。3、 通过学习课文抓住特征写景的方法，体会文章生动准确的语言特点，感受其魅力。并能学以致用，从平凡的生活中发现美，描绘美。教学重点：体会文章生动准确的语言特点，感受其魅力。教学难点：了解学会运用赏析优美句子的方法。教学方法与手段：讲授、讨论、投影、自主、合作、探究。教学过程： 教师活动学生活动设计意图一、导入：同学们上了半天课，可能有些疲倦了，老师找来一张漫画给大家放松一下。（学生看图）这幅漫画中的天气怎么样啊？（热）最可能出现哪个季节？（夏）嗯没错，夏天给我们留下的最深的印象就是炎热。今天我们就一起来学习粱衡写的夏，看看在他眼中，夏天是什么样的。二、初读课文，思考问题下面我请一位同学朗读下文章，其他同学思考下列几个问题：1. 这位同学有没有读错的字？2. 作者对夏天是什么感情？（用原句来回答）3. 作者笔下的夏天有哪些特点？（用文中的原词来回答）板书：“紧张、热烈、急促”“赞美”三、再读课文，捕捉夏之画面同学们找的很准确，那作者是抓住哪些画面来描写夏天的热烈、紧张、急促呢？请同学们默读课文，思考这一问题。看谁找的最快。（热风浮动、麦浪翻滚、太阳烘烤、劳动场景等）对应到段落并对应到特点。（二三段“热烈”，四段“紧张、急促”）板书：景美 人勤四、三读课文，体会夏之热烈（一）赏析佳句同学们都非常的聪明，接下来请同学们自由读一读课文的2-4段，分成3小组研讨三个自然段。预设：第二自然段1.“沸腾”作者通过哪句话写沸腾的，一起把那句话（好像炉子上的.黛色长墙）读一遍。谁能赏析一下这句话呢？（明确：这句话用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了从春到初夏、盛夏的过程，进一步写出了夏天的热烈，从而体现了作者对夏天的赞美之情。/将夏与春做比较，突出其热烈的特点。）2. “磅礴”或“翻滚” 哪一句话可以体现出磅礴之势？一起把这句话（火红的太阳烘烤着一片金黄的大地.）读一遍。谁来赏析一下？ （明确：烘烤能使人感到太阳的温度特别高，照射不能表现温度高。涌，是指水或云气冒出来，这里描写出来田野里麦浪翻滚的一种动态情景。从而体现出夏天的热烈，进一步体现出作者对夏天的赞美。） 第三自然段3.“旺盛的活力”或“蓬蓬勃发”哪一句话可以体现？一起读一遍（麦子刚刚举过.瓜秧）谁来品读一下？（明确：“举、挑、匍匐”等动词用了拟人的手法，赋予他们人的动作，进一步体现出他们旺盛的活力，从而体现出夏天的热烈以及作者对夏天的赞美。） 适当点出“收获已有而希望还未尽”第四自然段 4.“弯着腰，流着汗快打快打”多用短句，读起来节奏快，确实使人感到夏天的旋律是急促的5.“田家少闲月，五月人倍忙”，引用古诗句，更真切地体现出农民的辛苦、勤劳，进一步写出夏天的紧张、急促，从而写出对辛勤劳作的农民的赞美。（2） 总结概括刚刚我们赏析的这些句子都非常优美，我们在赞叹作者的文笔之外，更要向他学习这种描写景物的方法，以后我们在写景的时候可以从哪些方面去写呢？（明确：生动准确的动词、富有表现力的形容词；生动形象的比喻、拟人等修辞的运用；比较等写作手法的运用引用“古诗句”）五、拓展延伸，学以致用：不同的人对夏的感受是不同的，在你的眼中夏又是怎样的呢？用学到的生动词汇和写景妙法将你心目中的夏展现出来（也可以写其它三季），字数在200字左右。六、结合板书小结全文本文抓住夏天热烈、紧张、急促的特点，描绘了夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。 板书设计：紧张 景美热烈 赞美急促 人勤学生看漫画，联系到夏天炎热的特点。一位同学朗读下文章，其他同学思考问题。同学们默读课文，思考“作者是抓住哪些画面来描写热烈、急促、紧张的夏天的呢？”自由读2-4段，分小组研讨各段哪些句子描写出这些特点，并进行赏析。自由交流，在教师的引导下学会赏析比喻修辞和比较的方法自由交流，在教师的引导下学会赏析动词和形容词的方法自由交流，在教师的引导下学会赏析动词和拟人修辞的方法齐读“写景妙法”，领会写景的时候可以从这些方面去写。结合板书回顾全文所学，进行总结。 通过漫画导入，可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。 检查学生字词掌握情况，强调易错字。并锻炼学生从文中去找一些明显的要点。使学生明确散文是为了抒发作者感情，锻炼学生提炼相关信息的能力。 通过读课文，可以让学生进一步了解课文内容。 学生是语文学习和成长的主体，在语文学习的过程中，教师始终要把学生放在主体位置，引导他们主动去获取知识、形成能力。 引导学生学习赏析优美句子的方法：即生动准确的动词、富有表现力的形容词；生动形象的比喻、拟人等修辞的运用；比较等写作手法的运用。学生是语文学习和成长的主体，在语文学习的过程中，教师始终要把学生放在主体位置，引导他们主动去获取知识、形成能力。引导学生能够用学到的生动词汇和写景妙法将你心目中的夏展现出来。做到“读写结合”从整体上回顾今日所学内容，使学生能够从宏观上把握文章的特点，并借鉴“收获已有而希望未尽”，继续更上一层楼。授后小记：夏是一篇优美的散文，根据新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。因此这节课，我主要是通过引导学生一步一步探究来完成教学目标，充分发挥学生