《石榴》教学设计.doc

教学内容石榴教学时数1课时教学目标1通过寻找关键语句，能归纳出石榴的形态美和精神美。2能联系时代背景理解作者托石榴所言之志。重点难点1对文章思想感情的理解。2诵读、品味、欣赏语言。教学设计教学过程个性设计一、导入。同学们，自古以来，文人墨客对花草树木情有独钟，或咏物抒怀，或借景抒情，或托物言志，说说你所记得的有关花草树木的名句。今天，我们就一起来欣赏郭沫若的石榴。作者简介：郭沫若(18921978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集女神，历史剧屈原、蔡文姬等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版郭沫若文集。二、检查预习（投影字词）。三、朗读课文，理清文章思路。活动一：1.大声朗读课文，以“动词+石榴”的形式理清文章的结构2.作者是以怎样的顺序描画石榴的？（活动方式：朗读课文个人独立思考组内交流全班交流）明确：1、作者按爱石榴画石榴赞石榴的思路结构全文。 2、枝叶花果实。四、再读课文，品味“物”的美：石榴的形态美和精神美。活动二：再次浏览课文，用文中一个词语概括石榴的特征。划出表现石榴“最可爱”的句子并进行赏析。（活动方式：再读课文，圈画出欣赏的语句自由思考、品味小组讨论全班展示）赏析参考：文章第二段描写石榴枝干和叶片，运用比较的方法，将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比，通过比较，充分肯定石榴取长去短的特点，“风度”“兼备“舍去”等词语，表达了作者对石榴的赞美之情。 第三段，描写石榴花，把它誉为“夏季的心脏”。首句用“最可爱”领起全段，引出对石榴花的赞美：“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可人，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这是从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”；而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。 第四段形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程，骨朵逐渐翻红，花瓣匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，那样多的花瓶儿都插上了花，这用“奇迹”一词来称誉一点也不过分。 第五段形象描绘单瓣花成长演变的过程。“红玛瑙的花瓶儿”，承前一段而来，“希腊式的安普刺”是它的中期阶段，“中国式的金罍”是它的后期阶段，果实进一步成长，就在表皮上出现各种斑驳的花纹，于是有了“各种锈形”。这种种比喻，生动逼真地展现了“一段妙幻的演艺”。 第六段，形象地描绘石榴果成熟时的情态。用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂，露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。 师生共同总结（见课件）五、探究作者托石榴所言之志。活动三：联系背景，结合课文，想想作者在这一特殊历史时期写的这篇文章，有什么深刻的含意？表达了作者怎样的思想感情？（活动方式：朗读课文个人独立思考组内交流全班交流）明确：石榴不畏炎阳，在烈日下绽放美丽，演变出充满喜悦的生命变奏曲。这种积极向上的精神是当时的中国所欠缺的，作者赞美石榴，实质上是要赞美 英勇无畏、敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。 师：这里作者运用了什么写作手法？（托物言志）六、拓展延伸，体