17生命的壮歌之《蚁国英雄》.doc

“蚁国英雄”教学设计 【教材依据】“蚁国英雄”是苏教版语文第八册第五单元生命的壮歌中的一则故事。【设计思路】“蚁国英雄”一文按照事情发展的顺序记叙了一群蚂蚁在大伙的围攻下，利用集体的力量聪明地扭作一团，在外层蚂蚁的舍身保护下逃出了火海的故事。文章用饱含深情的笔触，像特写镜头一样再现了蚂蚁这种自然界中极为弱小动物逃生的本能，热情地讴歌了动物们在生死攸关之时所表现出来的可贵的合作精神与献身精神，那一个个沉着冷静、团结协作的个体，那一幕幕舍己为人、从容赴死的壮举，震人心魄，扣人心弦，感人肺腑。现在的学生都是在父母的悉心呵护下，溺爱中长大的。其心理素质普遍较差，缺乏爱心、责任心、协作意识、感恩意识等，遇到困难也常常不知所措，更何况遇到灾难性的困难时又如何能应对呢？本单元、本课都是很好的教材，通过读、品、悟和联系生活实际等方式学习文章，除了能让学生认识生命的可贵，还教会学生面对危难时应该采取的避险方式，让学生从思想上懂得，在遇到问题时，团结协作，相互帮助是可以和大家共度难关的，逐渐树立起协作的意识，激发出奉献和感恩的主观意愿。【教学目标】1、认知目标：（1）学会本课的生字“链、惜、肆、臭、俱、乱”，会认“惋、虐、焚、毙、灼”（2）能结合上下文理解词语：惋惜、灼焦、肆虐、肝胆俱裂、束手待毙。（3）能正确、流利、有感情地朗读课文，并能流利背诵。（4）能抓住重点词句感悟、理解蚂蚁面临的绝境及外层蚂蚁舍己为人的可贵之处。2、技能目标：（1）通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟句子所要表达的情绪。（2）引导学生充分阅读文本，借助课文中的语言材料，抓住重点词去理解课文中难以理解的句子的方法。3、情感目标：（1）通过图片、音乐和教师朗读烘托气氛，让学生感受大火包围时的万分紧急，凸显蚂蚁在逃生过程中的避险本能。（2）借助文中蚂蚁逃生前的迅速抱成团、外层蚂蚁的勇与坚定，感受蚂蚁在面临危险时舍己为人、勇于献身的精神。（3）结合学生的生活经验，激发想象，通过即时采访，让学生在情境中学，引起学生的情感共振，初步形成对生命价值的认同。【学习者特征分析】本课的教学对象是四年级一班的47名学生。本班学生有良好的朗读习惯，善良、感性，但语言表达能力相对欠缺。本篇课文是第五单元的第三篇课文中的一个故事，本单元是以“动物”为话题的，在经过前面学过了鸟语与天鹅的故事，加之学生天生对动物有较高的兴趣，因此学生的学习积极性有很好的保证。特别是学完天鹅的故事之后，学生在学文时曾被老天鹅的无所畏惧和无私奉献精神感动过，对动物在面临灾难时所表现出那种令人惊讶和感动的团结与协作有了一定的认识基础。因此，对于本篇课文中所体现团结协作、舍己为人精神的理解并不难，其难就难在怎样使学生在学习过程中真正走进文本，产生共鸣，产生对生命价值的理解，懂得珍惜生命，懂得感恩与奉献。【教学重点、难点】通过朗读以及对语言文字的理解，去领悟课文所赞颂的献身精神：1、外层蚁国英雄们把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己。2、蚂蚁团结合作，勇敢、坚定的精神，形成对生命价值的认同。3、在“朗读感悟表达”的过程中逐步提高对语言的感悟和表达的能力。【教学策略与设计】1、读中悟、悟中读，分层读悟相结合的方式，使学生在读中明白道理，理解课文内容。2、通过收集、交流蚂蚁的有关资料信息。一方面可以加深学生对蚁国英雄们的钦佩之情，另一方面可以培养学生信息收集与处理的能力，形成语文能力。3、通过采访和补充句子的练习的方式一方面激发思考，加深对文本的感受，一方面借以提高学生语言组织和表达的能力。【课时安排】一课时【教学准备】师：音乐协奏曲生命、爱的礼赞；大火图片；制作多媒体课件生：搜集有关蚂蚁的资料或故事【教学过程】一、直面蚂蚁，导入课题板书“蚁”，你们认识这个字吗？组词？（蚂蚁）蚂蚁给你留下的印象是什么？（卑微、弱小、微不足道）再板书“英雄”，你认为什么样的人才是英雄？是啊！那些为了保护国家、保护人民而牺牲的人都是我们心目中的英雄？板书“国”（学生齐读课题）蚁国英雄。那些弱小得常常被人忽视的小小蚂蚁怎么被作者称为英雄呢？想知道原因吗？那就赶紧拿起书来读一读吧！二、初读课文，自学生字词1、学生自由读课文，出示学习提示：选择你喜欢的方式通读课文，自学生字词，并划出最令深有感触的句子。2、检查自学情况：读词语并将生字词进行分类学习。三、精读课文，走进文本师：同学们刚才通读了课文，自己觉得读得怎么样？敢挑战一下吗？（出示根据课文填空练习。）由于 ，临河的一片 。火顺风势，可怜的蚂蚁被 ，情况 。但是蚂蚁们并没有 ，它们 ，向河岸方向突围。外层的蚂蚁英雄们至死也不松动分毫， 也不放弃自己的岗位。终于，蚁团冲进河流， 。师：这段填空练习共四句，展示“蚁国英雄”整个故事的起因、发生、发展和结局。你觉得哪部分的内容最吸引你呢？师：那么我们就一起来学习你最感兴趣的部分吧！（课件出示蚂蚁被大火包围部分，背景为熊熊大火图，借以烘托紧张情形。）1、学习“蚂蚁被大火包围，情况万分危急”部分请同学们在课文中找出表现“情况万分危急”的句子。指名学生读一读，提示学生应该用什么语气去读？A“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。”理解“项链”、“火舌”感受火势迅猛有吞噬一切的气势。再读，读出危机四伏紧张气氛。B“被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。”齐读句子，抓住“缩小的包围圈”、“黑压压的一片”体会蚂蚁已无路可逃，情况万分危急。应该用什么语气读？过渡：蚂蚁面临绝境，作者亲眼目睹这一切却无能为力，他认为这群蚂蚁？（生接话茬）出示句子：“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想着。齐读句子，抓住“惋惜”和“肯定”引导学生继续品读文章。A、什么是“惋惜”？你能用惋惜的语气来读读这句话吗？B、指名读句子，你为什么要把“肯定”读得那么重？你从哪里感受到作者很肯定？作者为什么这么肯定这些蚂蚁肯定要葬身火海？找出相关句子读一读。根据学生的回答分别出示下列两个句子：火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。学生读并表述作者是从哪些地方判定蚂蚁肯定会葬身火海。过渡：正当作者惋惜不已之时，眼前发生的一幕让作者惊喜万分。课文是怎么写的？指名读一读。2、学习“蚂蚁没有束手待毙，扭成一团突围”部分。出示句子：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速的滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但蚁团却不见缩小。引导学生精读这部分：从哪些词可以看出作者的喜悦？（万万、区区、竟）认真读读描写蚂蚁突围的句子，你读出了什么？（蚂蚁的沉着、冷静、团结一致）从那些词语感受到的？ （迅速、扭、突然、向着、滚动）为什么都能听到外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响了，蚁团却不见缩小呢？出示句子：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。齐读，指名读。你从中感受到什么？（外层蚂蚁的从容赴死、舍己为人） 采访1：小蚂蚁，你在蚁团的最外层随时都会被火烧死的，难道你不害怕吗？你在想什么？采访2：小蚂蚁，当你听到外层同伴的身体被灼焦而发出爆裂声响的时候，你的心情怎么样？你心里怎么想？师：多么惊心动魄、感人肺腑的场面啊！外层的蚂蚁英雄们为了让别的蚂蚁能够生还，它们把死亡留给自己，把生的希望留给别人，多么了不起的生灵啊！你现在想用那些词来形容这些蚂蚁英雄呢？（ ）的蚂蚁3、学习“突围成功，最终获救”部分是啊，正因为有了外层这些英雄的蚂蚁，才有了内层蚂蚁最终获救。让我们一起读读课文最后一句话。读这句话时，你的心情怎样？（终于松了一口气；很开心）四、情感引导，升华主题1、师：多么感人的故事，多么富有灵性的生灵！在地球的主宰者人类的面前，它们用自己的行动为我们上了生动的一课，这些英雄的蚂蚁用自己的生命谱写了一曲“生命的壮歌”（板书）。现在一定有很多话想说吧！练习：我想对外层的蚂蚁英雄说： 我想对生存下来的蚂蚁说： 我想对那个不慎的游客说： 2、配乐朗读全文。五、拓展延伸在大自然面前，不管是我们人类还是自然界中的其他生灵，在强大的自然界面前常常显得那么渺小，但是，他们都有着求生的本能，最可贵的是它们能在生死攸关的时刻从容、冷静，还有他们那种可贵的团结合作和无私奉献的