语文人教版六年级下册《十六年前的回忆》教学设计（内蒙古杭锦后旗北马路小学任春鹤）.docx

人教版六年级语文下册十六年前的回忆教学设计内蒙古杭锦后旗北马路小学任春鹤教学内容：精读课十六年前的回忆、略读课文灯光、丛书文章邓小平巧施葫芦计人文性主题：理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。工具性主题：领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法教学目标：1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。3、学习本课生字新词，理解重点词句。4、有感情地朗读课文。教学重难点： 深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。 弄清课文前后照应、首尾连贯的写法。 教学时间：两课时课前准备：收集关于李大钊的故事资料；多媒体课件教学过程：第一课时课首说话:好书推荐（革命题材） 一、谈话导入 同学们，每当清明节时，我们都要祭奠过世的亲人，缅怀离世的亲友。而每一年清明节，我们更应该想起那些为了中国的解放，为了世界的和平而英勇牺牲的革命烈士。我们曾经为黄继光勇堵枪口而感动，为邱少云烈火烧身而震撼，也为卢沟桥的英雄而振奋，更为狼牙山的壮士而激动。今天，在清明节即将来临之际，我们一起走进“深深的怀念”这一单元主题，请同学们自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习什么？ 课件出示ppt 1、缅怀革命先烈，继承光荣传统； 2、把握文章主要内容，体会作者表达的感情； 3、了解文章写作顺序，并在习作中运用。二、质疑激趣1出示课题十六年前的回忆，你有什么疑问？2简介作者及时代背景（生生互动），并用课件展示李大钊纪念馆等（老师补充）。三、初读课文，整体感知1、自读课文，并画出文中生字，读准字音，记清字形。2.同桌互读，纠错。3.教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正错误读音。4.正确地朗读课文，指导长句的读法。(1)自由轻声通读全文，画出读不好的句子来。(2)小组二人讨论读不好的句子如何读。(3)提出问题，全班共同练习朗读。5.默读课文，思考。 （1）、本文作者回忆了谁的什么事？（李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）重点回忆了哪几方面？（重点回忆“被捕前”、“被捕时”、“法庭上”、“被害”） （2）、理清文章的脉络。四、自读自悟：（用课件出示）1、默读课文，划出给你印象深刻的语句，评价李大钊是个怎样的人？提示：（1）有理有据地评价（关注人物言行等细节描写）。 （ 2）可以结合课外资料谈感受。2、小组交流第二课时 一、导入 1、过渡（铺垫前后呼应）： 今天是个难忘的日子，我们来到了录播室有这么多老师和我们一起上课，让我们用掌声欢迎他们！2、引课：有这样一个日子更难忘（课件出示第一段） 这个父亲就是（李大钊),让我们继续走入十六年前的回忆齐读 二、自主学习，交流讨论（品读重点语句，感受李大钊的人物形象）1、 课件出示阅读导航，对照速整理自己的学习收获默读课文，划出给你印象深刻的语句，评价李大钊是个怎样的人？提示：（1）有理有据地评价（关注人物言行等细节描写）。 （ 2）可以结合课外资料谈感受。 2、全班交流：（原则上不打断学生的发言，根据学生汇报，教师顺学而导） 预设：（1）根据学情，学生如果能通过人物的动作、语言等将李大钊的革命者形象体会到位，教师就不用再讲。直接进入小结环节。 （2）如果学生体会不到位，可以出示“父亲瞅了瞅我们他对于革命事业的信心”一段：引导从“安定”、“沉着”两个神态描写的词中感受人物品质。3、小结评价人物的方法：主要人物的直接细节描写；其他人物的对比描写；课内外结合等。4、课件出示描写革命英雄品质的四字词语。 三、领悟表达，突破难点 教师引语：阅读一篇文章，除了思考文章表达的情感内容以外，还要领悟文章的写作特色学习运用。 1、课件出示文章的写作特色：课文最后三个自然段与开头有什么联系？找一找文中像这样写法的其他语句。你觉得这样写有什么好处？（前后照应，首尾连贯）。2、小组交流。3、汇报（随机出示前后照应的语句）。4、课件出示写法好处。 四、主题学习阅读，延伸运用1、阅读一：（1）课件出示：快速阅读灯光一文，比较灯光和十六年前的回忆在内容和写法上有什么相同之处？（2）交流阅读收获。（3）读写结合：出示题目及要求，现场口头作文 如果学生有难度，可以出示一个开头，让学生练习照应结尾。2、 阅读二: (1)课件出示：快速阅读丛书文章邓小平巧施葫芦计，说说文章主要内容，说说邓小平巧施葫芦计时“巧”在哪里？评价一下邓小平。 五、推荐书目：课件出示“课外书屋”红岩烈火金刚敌后武工队等书籍。六、作业超市：（1）完成课外阅读书目。（2）继续了解李大钊的其他故事。（3）完成小练笔文章或者选本节课读过的三篇文章中一篇写读后感。 结