《“番茄太阳”》第一课时教学设计.doc

“番茄太阳”第一课时教学设计江苏省扬州市邗江区汊河小学戴雅杰225000【课题】四年级语文下册“番茄太阳” 【教材简解】 “番茄太阳”是一篇文质兼美、以情感人的文章。文章以双腿残疾的青年作家卫宣利的见闻为主线，按照时间顺序描写了“我”与盲童明明的相处中，心情由灰暗到温暖的过程。文中父母对明明的爱使明明的性格开朗、乐观，而明明又把这份乐观与爱传递给了“我”，使“我”内心变得光明，“我”又把爱化作文字传递给了更多的人。文章写出了人与人之间相互关爱的真挚情感，给人以力量和勇气。【目标预设】1. 正确流利地朗读课文。2. 掌握本课生字词。3.初步感知“番茄太阳”的含义，了解体会是明明的笑使作者的内心产生情感变化。【重点、难点】重点：初步感知“番茄太阳”的含义。难点：整体感知课文，了解体会是明明的笑使作者的内心产生情感变化。【设计理念】语文课程标准中提出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。于是，在本次的教学设计中我以明明的4次笑为切入点，让学生在朗读中体会明明的性格特点，从而结合作者的情感变化感知是明明的笑使作者的内心由灰暗变得温暖，是明明用笑把爱传递给了作者，从而改变了作者对生活的态度，最终作者把爱传递给了更多的人。【设计思路】1由文章中的第一个“番茄太阳”导入文本，简单理解第一个“番茄太阳”。2抓住关键词“灰暗”、“温暖”，对比体会作者的心理变化，由此引导学生感知明明的笑容，从而体会明明人物性格。在这个过程中，相机初步感知“番茄太阳”的含义。【教学过程】一、导入1.出示太阳图片，同学们这是什么？你觉得它像什么？2.通过预习，你知道文中的小女孩说太阳像什么？3.今天，我们就来学习“番茄太阳”（板书），齐读课题。二、初读1.自读课文，读准字音，读通句子。2.读好生词：番茄 盲童 忙碌 蔬菜 亲戚 阿姨清脆 小屋 捐献 拐杖 面颊 眼角膜相机指导区分清脆和青翠，前者多形容声音，后者多形容颜色。理解：盲童、眼角膜3. 指名逐段读课文，相机正音。三、 初步感知“番茄太阳”的含义1. 出示第一自然段，指名读。2. “灰暗”（板书）这个词原来是指颜色，在这里是指？（心情），作者为什么感觉心情灰暗无比呢？你从哪里体会到的？3. 是啊！作者卫宣利每天就是待在这昏暗的小屋里写作的，她投出去的稿子经常杳无音讯，微薄的稿费付了房租之后就所剩无几了。然而，这一切的艰难还来源于她17 岁那年发生的一场残酷的车祸！（补充作者生平资料，了解写作背景）4. 读完了资料，此刻你心情怎样？5. 你能把这样的心情读出来吗？（指名读、齐读）6. 出示课文最后一个自然段。齐读。此刻，作者的心却变得温暖（板书）起来。你知道是因为谁吗？7. 你对明明有什么了解吗？预设1：她是个盲童。是啊，明明的眼睛是看不见的，从一出生她的世界就没有色彩。预设2：明明是个爱笑的女孩。你的发现和作者的一样，明明是一个特别爱笑的孩子，看着她的笑脸，作者心生欢喜，觉得那就是（引生读）最美的“番茄太阳”！你们能不能去文中把描写明明笑的语句找出来？8.交流出示：（1）女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（3）乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。（4）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。9.自己读一读这四句话，你仿佛看到了怎样的画面？是啊，这笑容多美啊！看着她的笑脸，觉得那就是最美的（引生读）“番茄太阳”！10. 此刻你对爱笑的盲童明明又有了什么新的认识？（她是一个坚强乐观的女孩）看着这样坚强、乐观的笑脸，温暖着作者的内心，让作者觉得这笑脸就是“最美的番茄太阳”！11. 齐读四句描写明明的笑的句子，读出明明的乐观坚强。12. 温暖作者的心的仅仅是明明的笑吗？还有什么？请同学们默读第十五到第十七自然段。（明明的爱心）13. 你从哪看出她有爱心呢？14. 是啊，她的心灵多么的美好啊！爸爸妈妈把爱传递给了明明，社会上的好心人也把爱传递给了明明，而明明又把爱传递给了“我”，这种爱的传递，深深地感动了“我”，温暖了“我”，她的美好的心灵就像那（引读）“红红的番茄太阳，一直挂在我的心中，温暖着我的心”。15. 这时候的“番茄太阳”又是指的是什么？（明明的爱心）16. 是啊，明明的爱心也让作者动容，让作者温暖。下节课，我们继续走进明明美好的内心，去感受她带给作者的感动与快乐！四、 指导写字盲，“盲”字上面