《三顾茅庐》第二课时教案.doc

8. 三顾茅庐（第二课时）教学目标：1、 有感情地朗读课文。能背诵课文第三自然段中的景物描写部分。2、 随文理解“茅塞顿开”；指导学生了解三个比喻句前后的关系。3、 学文的同时，学习文中对比、环境烘托、细节描写的写作特色。4、 感受刘备的诚心诚意及了解诸葛亮的雄才大略。一、 复习导入。1、今天我们继续学习第8课读三顾茅庐2、现在我们拿出默写本听写几个词语。（1）、诸葛亮 恭恭敬敬 诚心诚意 群雄纷争 茅塞顿开（方格纸 中间空格） 师改一生，评：写字正确，又工整美观（打两颗星）。做人也一定是堂堂正正的。（3）对照屏幕，自己批改，如果有错，自己订正一下。全对的举手，为自己鼓鼓掌。3、刘备三次拜访诸葛亮，才将诸葛亮请出山。那刘备是靠什么打动了诸葛亮呢？ 一起说，生说。板书：诚心诚意二、学习课文1、 精读感悟，品味“诚心诚意”1、 出示要求（师读）静思默想： 默读课文24自然段，画出表现刘备诚心诚意的词句，在旁边写写你的感受。2、 师要求：可以是词语或者句子，甚至于是标点，都可以写写自己的看法。学生默读。（关注学生画线的情况）3、 咱们来交流一下。（提醒：大家发言的时候，读出你画的语句后，直接说出你的感受）*预设一：品读语言，感受对比（1） 指名说。张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”（2） 你关注到了人物的语言。（板书：语言）言为心声！人物的对话能够表现人物的内心情感、性格特点。我们要好好地读一读。（3） 师问：张飞干嘛要嚷啊？（师：好，你说得真好。）那你学着张飞的样子来读一下。（4） 刘备为什么要生气呢？（师：你读懂了刘备的心思）就请你来读一下。（5） 师：同学们很会读书，从刘备的语言中，读出了他的诚心诚意，这是正面描写；张飞的语言是侧面描写，两人语言的一对比，（板书：对比），就让人物的形象跃然纸上。同学们以后在写作上也可以抓住人物的语言进行描写，运用对比的手法，让人物性格更突出。（6） 咱们再来分角色读一读张飞、刘备的对话。张飞在哪？刘备在哪？指名读。 谁接着汇报。 *预设二： 体悟动作，感受对比 学生如果全找出来。 （1） 师：真不简单，能抓住关键词，有这么多的体会。 谁还有补充的或者不同的体会。 （2）师：你们是从刘备的动作中体会到他的诚心诚意。（板书：动作）刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。出示：（3）刘备怎样地在台阶下等候？（恭恭敬敬）（4）恭恭敬敬，出示“恭”的古文字。师：“恭”字下面的这部分其实是“心”字的变形。“恭敬”是发自（内心）的态度啊！再看这是两只微弓的手臂。谁来当一当刘备。师：请你在阶下等候。（5）引读： 当时诸葛亮是一个27岁的小伙，他在被窝暖暖地睡着觉。刘备，一个47岁的皇叔，在这乍暖还寒的早春下午，恭恭敬敬地站在草堂外等候。这是怎样的诚心诚意啊！读刘备忘记了自己的身份，忘记了自己的年龄，他就这样一起读。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了，可刘备仍然（齐读）恭恭敬敬地站在草堂的台阶上等候。又等了一段时间，刘备等得早已腰酸背疼了，可他还是（齐读）恭恭敬敬地站在草堂的台阶上等候。（7） 辛苦刘备了，站了老半天了，累吗？师笑说：这才几分钟啊（7）恭恭敬敬地等了好几个小时，这么累为什么还要坚持恭恭敬敬地站着呢？诚心诚意，想得到这个人才，尊重诸葛亮）板书：尊重人才 如果你就是刘备，就是张飞，就是关羽，此时此刻，都会想些什么？选择一个角色，在书的空白处写一写刘备想：_关羽想：_张飞想：_ （8）（转，选3个好的当时就站起来。） 我们来听听刘备的内心独白； 张飞你怎么想？ 关羽你呢？（9）就这样恭恭敬敬地站到诸葛亮醒来。刘备（快步走进草堂，同诸葛亮见面）快步说明？刘备那么着急想见到诸葛亮，可来时却老远就下马步得，一等就是一下午。这动作上又是一处对比，一快一慢地对比，同样淋漓尽致地表现了刘备的诚心诚意。这么好的写作方法，同学们也要学会运用。4、诸葛亮也没有辜负刘备的诚心诚意。一齐读。诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨弄云雾见到了青天。出示：（1）齐读。（2）出示资料。 三分天下的策略是怎样的呢？曹操已拥有百万大军，势力较大，不能与他较量。孙权占据江东，已经历了三代，民众归附，才为其用，可以以他为外援，不可谋取他。荆州是兵家必争之地，但是它的主人刘表不能守住，益州有险要的关塞和广阔肥沃的土地，物产丰富，但君主昏庸，这是天助您啊！您是汉朝皇帝的后代，威信和义气闻名于天下。如果占据了荆州和益州，凭借两州险要的地势，西面与各族和好，南面安抚各族，对外跟孙权结成联盟，对内改善国家政治，那么汉朝的政权就可以复兴了。（3）诸葛亮这样的分析，提出的三分天下、最后取胜的策略，刘备听了_。“茅塞顿开是什么意思呢？其实我们生活中也有这样的情况。” 这道数学题我怎么也弄不明白，经过同桌的讲解，我_。 正当我想不出方法时，妈妈的一番话，让我_。（4）（5）你看，原来刘备在这群雄纷争的形势下，对如何取胜是很迷茫的，这分析，让他一下子就明白了，这就叫，就像拨开（云雾见到了青天） 师：关于在隆中的这次会面，三国演义中有更为详尽的描述，同学们去读一读原著，对诸葛亮的雄才大略你会有更深的认识。（6）诸葛亮对刘备的帮助远不止于此，他还帮刘备打了好多胜仗，著名的有： 三气周瑜、七擒孟获、空城计、草船借箭、火烧新野、火烧赤壁4、 难怪刘备高兴地关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”刘备高兴地关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”（1） 谁是鱼儿，谁是水？鱼儿离不开水，刘备离不开。诸葛亮辅助刘备十七年，最终助刘备建立了蜀汉王朝，天下成三国鼎立之势。（2） 再读刘备的话。2、 走入环境，感受烘托 1、故事学到这里已经结束。细心的同学会发现文中有段环境描写。（板书：环境描写）他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。a) 谁来正确通顺地读一读。b) 这儿的景色怎样？指名生说（两个）c) 师：蜿蜒起伏的山冈，疏疏朗朗的松林，清澈见底的溪流，青翠欲滴的竹林，让人心旷神怡。谁来美美地读一下。d) 同学们，作者在写这里景色的时候，用了“来到只见“这个句式，也非常好。谁再来读一次？e) 景色描写，往往暗示着某些情节，这里的景物描写就暗示着，暗示着诸葛亮正像一条等待腾飞的卧龙；他正是被世人称为“卧龙”。三国演义中有许多这样的景色描写，同学们在读时可以多揣摩揣摩。f) 这么美，这么重要的景物描写，我们把它记在脑海中。谁来？他们来到隆中，只见那里的山冈_，好像_。冈前几片松林_，潺潺的溪流_，茂密的竹林_，景色_。三、延伸阅读。1、三