《池上》荷塘童趣.doc

苏教版四年级（下）第20课池上教学设计 执教人：孙晓琴一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，吟诵古诗。2、学会诗中出现的三个生字“浮、萍、撑”。3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。二、教学重难点：重点：读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。有感情地吟诵池上，丰富古诗积累。 难点：在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。三、教学准备： 师：吟诵微课、课件 生：预习古诗四、教学课时：1课时五、教学过程：（一）、导入 1. 同学们，你们还记得我们曾学过一首古诗叫村居吗？一起来背诵它，好吗？（草长莺飞）2你们还记得这首诗写了诗人在什么季节见到了什么的情景？（这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景，充满了童趣。3.今天，我们来学习另一首充满童趣的五言绝句池上（板书），这是谁写的？（白居易）师：介绍白居易。4.看到了池上这个题目，你有什么想问的？（选择性板书）(讲了一件发生在荷塘上的一件什么事？)带着问题走进古诗，让我们一起探寻发生在文字背后的故事。二、初读古诗1、检查预习，纠正字音要求：请学生先按平常的自己喜欢的诵读方式自由读，读准字音，读通诗句。（1）、请学生读，及时评价。（2）、纠正字音提醒：撑（chng）后鼻音、翘舌音艇（tng）、萍（png）都是后鼻音 （3）集体读。男生读。女生读。去除拼音读。2、指导书写易错的生字（萍）3、介绍浮萍（播放浮萍图片）一种草本植物，生长在水中。4、撑（让学生表演动作）联系下雨天你会撑开伞 艇：轻小的船。解：（换词）：知道，懂得一道:指浮萍被小船分开后， 一时难以合拢而留下的踪迹。5、（出示图片）这是书本上的图画，我们一起来欣赏一番，谁来为我们当一回解说员，说说图上画了些什么?6 看图，请生借助字词的意思用自己的话完整的将这个故事说出来?三、精读诗句过渡语：小娃撑着小船，偷偷地去采了白莲回来。他不知怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。可是，他的心情一点也不受影响，不信你看出示图片（1）请看小娃撑船时的表情，指名回答。（小娃笑）（2）小娃笑什么？( 请同学们当回小侦探，查查他笑的真想，好不好？请小侦探们在字典里查查“偷”这条线索。)（3）（出示图片）偷在字典里的意思都在这里，你认为小娃这种偷的行为是哪种意思？（）他瞒着谁？（父母）为什么瞒着？（4）从这个偷字你读懂了什么？（小娃的天真无邪、调皮）（5）除了诗句直接说他是偷，你还从哪里找出证据他是偷瞒着父母去采白莲？ “藏踪迹”因为,所以(6)但，他知不知道怎么去隐藏他的踪迹？你从哪里可以看出他心里的想法？ （不解藏踪迹）这句诗是他心理的刻画，让我们清楚看到小娃心理也着急，也想去隐藏踪迹，但他不知道怎么做？（7）这处心理描写又让你看到一个怎样的小娃？（天真、憨厚、可爱）过渡语：看到这番情景，你们想不想笑？其实还有一个人也在笑（8）他是谁？他笑什么？（白居易站在岸上看到了“不解藏踪迹，浮萍一道开”）这是小娃的疏忽，也是一个转折，更能体现出小娃的天真可爱、无邪。四、再现“吟诵”1、现朗读与古吟诵对比请生用自己喜欢的方式朗读这首诗。（他朗读的好不好？请生回答）过渡：今天，我也很高兴，我也要用自己喜欢的方式诵读这首诗，我跟他比一比，看看谁更好，请听2 、介绍吟诵（播放微课）教学吟诵过渡：通过吟诵这种读书方法来读这首古诗，你们开不开心？你们很开心，从你们的表情就看出来了？所以3、开：除了指浮萍分开，还指什么开了？（小娃、作者、所有度过这首诗的人心情也开怀了，开心了。）4、现在你知道诗人对小娃是一种什么样