《池》教学设计.doc

池上教学设计兴化市景范学校 李文根教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2学会本课三个生字，理解生字组成的词语。 3理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。 教学重点：感悟诗境，体味童真、童趣。教学难点：“偷采白莲回”中“偷”字的理解教学准备：PPT课件教学过程：一、 课前诵读看图诵古诗：1.宿新市徐公店；2.村居 备用：1.清平乐村居；2.所见二、 导入新课1.刚才我们诵读了一组含有儿童形象的古诗，这些古诗都给我们展现了一幅美丽的画卷，这是中国古诗的一大特点：诗中有画。2.请看这幅画（PPT呈现插图），猜一猜是哪首古诗所表现的图画。（生说或背池上，PPT呈现文本）三、 引导自学.池上是我们课外诵读过的一首古诗，不少同学都会背了。但作为课文，我们学古诗有一些特定的要求，是哪些？同学们还记得吗？.学生回答，教师总结，PPT呈现3.这些要求不仅是我们的教学目标，还是我们学习古诗的一般方法。下面，请大家按照这样的方法自学这首诗。同桌可以把预习的内容拿出来相互交流讨论。四、 学习交流（一）知诗人了解诗人的基本情况1.诗人的名字藏在哪儿？我们学过他写的什么诗？2.PPT呈现简介，生读（二）抓词语理解关键词语的意思。1.这首诗有三个生字，你有什么好方法记住它们？提示要点：（1）“撑”左边是个提手旁，右边是个手掌的掌，这个字肯定和动作有关，一个字里有两个手（其中一个是提手旁），是两只手用力撑东西的意思。（可看图，边说边模仿这个动作）（2）“艇”左边是舟，也就是船，右边是廷，表示这个字的读音。这是形声字。（3）“萍”的偏旁有草字头和三点水，一定和植物和水有关系。联系图告诉学生，浮萍是一种水生植物。结合教学写字，各描一个写一个。再读这三个字，都是后鼻音，读准后读全诗，要读得节奏分明。2.同学们在读这首诗时还有不理解的地方吗？相机引导学生理解：（1）踪迹（2）不解3.过渡：理解了这些词义，我们再来读这首诗，看看能不能读出一幅图画？ （三）想画面想象诗歌描绘的情景。这首诗所描绘的情景我们课本的编者已经画出来了，你能图文对照用自己的话说一说吗？提示：什么时候？（夏日、中午）什么地方？什么人？（两个人：小娃、诗人）发生了什么事？（四）悟情感感悟诗歌表达的情感。1.引读：白居易看着这幅图画，随口吟诵出池上（生读）2.指导吟诵：白居易吟诗可是讲究“平长仄短”的，普通话中的一、二声为平，三、四声为仄，同学们自己试着用“平长仄短”的方法读一下。跟老师一起读。3.吟诵了池上，你仿佛看到了一个怎样的小娃？（回答要有理有据：我仿佛看到了一个的小娃，因为他）4.我们还仿佛看到了一个怎样的白居易？5.小娃乐，诗人乐，我们读了这首诗也觉得可乐。请大家一起愉悦地吟诵这首诗。五、 拓展延伸1.古诗中有许多儿童的形象，我们读的小古文中也有许多儿童的形象，请读道边李苦。（指名一生读）2.明白什么意思吗？（请一生回答）3.这篇小古文用极其简洁的文字给我们展现了一个特别聪明的王戎。你能模仿这