《燕子》教学设计（第2课时）.doc

课 题燕子课时第二课时编写者编写时间使用时间审核人使用班级环 节导 教导 学备注导入复习导入：1.词语我会读。燕子 翅膀 剪刀 活泼 微风 赶集 聚拢 掠过 稻田 偶尔 一圈 增添音符 演奏 赞歌 光彩夺目2.课文主要讲了什么？过度：美丽的春天如一幅画，如一首诗，可爱的小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。3.板书课题。生：指名回答，其余补充。生：齐读课题。呈现目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。80%的学生1、3、4自然段。2.能说出燕子的外形特点、飞行特点、停歇特点。3.知道作者的观察顺序及动静结合的写作方法。 明确目标第一次学习活动独学出示学习内容及建议： 学习1自然段学路建议：1.自由读1自然段，圈出作者描写的部位，用波浪线勾画出各自的特点。2.说说作者描写的顺序，再练习背诵。轻声走动，督促学生完成任务，帮助有困难的学生。参照学路建议学习课文1自然段。学路建议：1.自由读1自然段，圈出作者描写的部位，用波浪线勾画出各自的特点。 2.说说作者描写的顺序，再练习背诵。 群学出示学习内容：1.对照勾画、圈画的内容。2.说说描写顺序，练习背诵。轻声走动，督促学生完成任务，帮助有困难的学生。1. 组长带领组员对照勾画、圈画的内容。2. 说说描写顺序，练习背诵。展学出示展学要求：1.3、4号组员对照勾画、圈画的内容。2.组长说描写顺序。3.小组齐背1自然段。根据展学情况出示图片及文段：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子。点拨：从部分到整体；抓住特点描写。依照展学要求进行展学：1.3、4号组员对照勾画、圈画的内容。2.组长说描写顺序。3.小组齐背1自然段。第二次教学活动独学出示学习内容及建议：学习第3、4自然段1.自由读第3、4自然段，说说写了燕子在什么情况下的美态？2.分别抓住哪些词语？突出了怎样的美？轻声走动，督促学生完成任务，帮助有困难的学生。参照学路建议学习课文3、4自然段。1.自由读第3、4自然段，说说写了燕子在什么情况下的美态？2.分别抓住哪些词语？突出了怎样的美？对学出示学习内容：相互交流自己的学习收获。轻声走动，督促学生完成任务，帮助有困难的学生。结合具体的语句，相互交流自己的学习收获。群学出示学习内容：1.简要概括两种情况下的美，再练习朗读。2.4自然段运用了什么修辞手法?为什么说“几痕”而不说“几根”?轻声走动，督促学生完成任务，帮助有困难的学生。在组长的带领下学习： 1.简要概括两种情况下的美，选择几句练习朗读，为展学做准备。2.说出4自然段运用了的修辞手法。作者为什么说“几痕”而不说“几根”?展学出示展学要求：1. 小组发言人概括两种情况下的美及作者为什么说“几痕”而不说“几根”?2.每个小组选择几句进行展读。根据展学情况，点拨、出示：在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。 黑体字写出了燕子飞行快、灵活、姿势优美的特点，也写出了燕子自由自在的愉快心情。“几对燕子飞倦了，落在电线上。”为什么不用“停”？“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”（停歇时姿态优美、娴静优雅）（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当。）为什么用“痕”，不用“根”？（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。）飞行是动态美；停歇是静态美。动静结合的写作方法。参照要求展学：1.小组发言人概括两种情况下的美及作者为什么说“几痕”而不说“几根”? 2.小组展读语句。 3.根据老师的点拨作笔记，再次朗读出示的语句。在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。 “几对燕子飞倦了，落在电线上。”“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”总结升华结合板书总结全文。外形美飞行美 热爱春天歇息美 热爱大自然为春天增添生趣记笔记，结合板书练习背诵。拓展延伸运用从整体到局部的方法说一说你喜欢的小动物。指名交流达标检测出示检测内容:1.一身( )的羽毛，一对( )的翅膀，加上( )的尾巴，凑成了( )的小燕子。2.课文写了四个方面，分别是： 、 、 、 。表达了作者对