《生命的壮歌》《蚁国英雄》教学设计.doc

17、生命的壮歌 -“蚁国英雄”教材分析： 蚁国英雄是第八册第17课生命的壮歌中的第一则故事，故事讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事。故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作精神与献身精神。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵精彩语段。2、学会本课生字新词，理解生字组成的词语。3、了解故事内容，感受蚁国英雄们万众一心、舍生忘死，舍己为人的可贵精神。教学重点难点重点为：精读“蚁团突围”这一高潮部分，深入体会蚁国英雄在生死攸关之时表现出的万众一心舍生忘死、舍已为人的精神，并有感情诵读积累这部分内容。难点：品读结尾，感受结尾的丰富内涵。教学准备：多媒体及教学相关课件教学方法：自主学习法、读书指导法教学思路： 以读解文，以情促读，在自主的阅读实践活动，把学生带入课文描述的情境，直面蚂蚁的弱小，体悟蚂蚁的壮举，引导他们在与文本、同学、老师对话的过程中张扬情感、喷涌真情，领悟人生的道理，使语文实践与人文感受水乳交融，提高学生的语文素养。教学时间：一课时教学过程一、导入课题，激发兴趣同学们，今天我们要来学习第17课，这篇课文和以前的课文不太一样，它由两个故事组成呢！一个是蚁国英雄，另一个是生命桥。不管是蚁国英雄还是生命桥，都书写了同一首歌，这首歌就是（生命的壮歌）。这节课，我们学习第一个故事，读（“蚁国英雄”）1、蚂蚁我们都见过，瞧（出示画面），当这么小的蚂蚁出现在我们的面前，你自然会想到哪些词语呢？（弱小、卑微、细小、微不足道、弱不禁风、不堪一击） 看来，在我们的眼里，蚂蚁不过是（板书：区区弱者）读。2、那么为什么把蚂蚁这样的区区弱者称作“蚁国英雄”呢？它们又怎么会谱写出生命的壮歌呢？二、初读课文，了解大意1、请同学们拿好故事，自由放声地读读这个故事。注意读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍；读完后，想一想这个故事主要写了什么呢？学生自由朗读，教师巡视。2、同学们读得真认真！这个故事主要讲了什么呢？谁能用三言两语来给大家介绍一下？（1）指名交流。（你说清楚了故事的起因、经过、结果，而且说得这样简洁、完整、正确，真了不起！把掌声送给他！）（2）引说：正如这位同学所介绍的，这个故事主要讲了，一群蚂蚁被火（包围）了，于是它们扭团（突围）、最后终于（脱险）了。（3）你能根据“被围”“突围”“脱险”，用“”快速给这个故事分分层次吗？指名交流并写层意（被围是到哪里？突围呢？最后一句话写的是脱险）三、学习起因，感受火势1、同学们真不简单，不但了解了故事的内容，还理清了故事的层次，那么生字词你会读吗？出示：火舌舐动 火海 火神肆虐（1）自己放声读一读（2）谁来读给大家听。指读。（点评：读得又响亮又正确。最后一个词语比较难读，请你领着大家再读1遍。）（3）你发现这一串词语都写了什么呢？（火）而且火越来越（大）。你有一双善于发现的眼睛。火越来越大，引读：先是火舌舐动，之后形成了一片火海，火势更加凶猛，那就是火神肆虐。）2、对于这样的火势变化。第一层中，有不少生动的描写，快速找出来，放声读一读。“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。”（1）起先，火势是怎么样呢？一起来读这句话。（2）这样的比喻，我们还是第一次看见。作者把火舌比作了（项链），项链围着的是脖子，给人们带来的是美丽，可火舌围着的却是丘陵，给蚂蚁们带来的是什么呢？（危险）（3）你能读好这句话，让我们感受到火借风势，带来了危险吗？指读。（听清楚后点评，点评要点：是否像讲故事一样读，是否让人感受到危险来临了）若没读到位，则再请一位学生读或范读（你读得不错，危险来临了，我也来读读，好吗？）（4）带着这样的感觉，一齐来读。（学生齐读）“被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片，”（1）紧接着，火舌又步步紧逼，你又找到了哪一句话？指读并出示。（2）同学们，这黑压压的一片是什么呀？（蚂蚁）眼看包围圈越缩（越小），蚂蚁们离死亡已越来（越近），情况更加危急，读（3）看到这样的情景，我心里着急地想（“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”）我心里担心地想（“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”），这样的蚂蚁真让人同情和怜悯，所以我们心里惋惜地想（“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”）“火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。”)。（1）可是大火更加凶残，你还找到了哪一句？指读并出示。（2）这句话比较难读，你能注意停顿，把它读通顺吗？（自已放声练一练）（3）谁能读通顺？（指读）听明白了吗？（4）一起来把这句话读通顺。（齐读）（5）这句话中出现了我们刚才读过的一个词（“肆虐”），拿出手来，一起写一写。肆（肆的笔画比较多，写的时候要看仔细。）范写。肆虐就是（随意地残杀和迫害）。这里是说（火神）随意地残杀和迫害（蚂蚁）。（6）多凶残的火神呀！把它放到句子中去，读好这句话。（齐读。）故事就是在这样的环境中发生的，同学们，这3句话写出了当时的情况越来越危急。（1）让我们连起来读一读。（第1句，女同学读；第2句，男同学读；第3句，一起读）（2）此时的蚂蚁们啊，已陷入了怎样的境地？（你觉得呢？你认为呢？也想听听你的想法！走投无路、全军覆没、必死无疑、葬身火海）是啊，正如同学们所说，这突如其来的大火给小蚂蚁们带来的是灭顶之灾。四、精读经过，感情朗读1、初读。无情的大火正吞噬着蚂蚁们的生命，蚂蚁们又是怎么做的呢？请同学们好好读读“突围”这一部分内容，哪些句子触动了你的心，可以把它多读2遍？（学生自由读）哪些句子触动了你的心，读给大家听听。（请你读！点评：所以读真有感觉。谁也想读？谁对第2句比较有感觉？）2、精读。（紧扣“万万没有想到”，精读蚂蚁表现）（1）听得出来，蚂蚁们的表现触动着同学们的心，蚂蚁们的表现更触动着作者的心。瞧，他在这部分的开头就写了什么？（显红“可万万没有想到”）指名说。 万万没有想到就是（一点也没有想到，完全没有想到）看来蚂蚁们的表现完全出乎作者的预料。（2）蚂蚁们的哪些表现使作者万万没有想到呢？让同学们仔细地默读这部分内容，把蚂蚁们特别突出的表现用小圆圈圈出来。学生圈画，教师巡视，我发现这位同学圈出了一些关键的词语和短语，他真会读书！（3）交流：蚂蚁们的哪些表现使作者万万没有想到的呢？你圈出了哪些词句？可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。 交流：我圈出了（迅速地扭成一团 向着河岸的方向突围 ） 圈出了这样的表现，你发现这是一群怎样的蚂蚁啊？（你觉得呢？你认为呢？也想听听你的想法，谁还有补充？勇敢、团结（追问：你是怎么看出来的？）、机智（你的理解和别人不一样，说说你的体会！） 面对巨大的灾难，这些区区弱者竟然如此勇敢、团结、机智，作者万万没有想到啊！你们能读好这句话吗？ 指读（点评：表扬亮点，谁能读得更好？），指读，齐读作者更没有想到的是什么，其它同学，又圈出了哪些地方？蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。 圈出：越来越迅速地滚动着 蚁团却不见缩小是啊，对于他们来说，（时间就是生命），于是他们在火舌舐动的草丛间（越来越迅速地滚动着），作者更没有想到的是蚁团（却不见缩小）外层蚂蚁都已经被烧焦了，蚁团却不见缩小，多么不可思议啊！ 在这句话中，我来读加小圆圈的，你们来读其它的。（师生对比读） 你们来读加小圆圈圈，我来读其它的。（师生对比读） 蚁团为什么不见缩小呢？显然生齐读第3句显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。 这里有个成语叫 肝胆俱裂，让我们一起来拿起手来，写一写。板书：肝、胆（都是人体重要的器官）俱，单人旁，右边里面有（三横），意思是（全、都）裂（裂开）。谁能连起来说说这个词语的意思？（肝和胆都裂开来了）。肝胆俱裂给你一种怎样的感觉？（悲壮、惨烈、痛苦） 可是肝胆俱裂之后，但是外层蚂蚁们竟然是怎么做的？在这句话中，你又圈出了哪些地方？（不松动分毫，不放弃自己的岗位） 这样的表现真令作者万万没有想到啊！让我们用心读出蚂蚁们这样的表现，齐读。 这究竟是怎样惨烈的情景啊！让我们来到肆虐的火神旁。（播放画面与音乐）看，你看到，看到，还看到，在这熊熊烈火之中，你听到了蚂蚁 ；还闻到 。但是蚁团迅速地滚动着，滚动着，他们要穿越火海，逃离火神！此时，如果你们就是外层蚂蚁。外层蚂蚁们，你们能否告诉我，为什么你们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位？请你告诉我，为了让更多的蚂蚁们能逃出火海，哪怕粉身碎骨，我也要坚持！你来告诉我，在这生死关头，我要把一切献给我的蚁国。也请告诉我们，为了同伴们能冲出去，我豁出去了！谁也想说，为了更多的蚂蚁能活下去，我绝不能松动、我绝不能放弃！谁也要说，就让我为蚁国尽最后一份力吧！不然，我死了也不甘心！谁还要说，我要是松动，我要是放弃，更多的蚂蚁就完了！4、沧海横流方显英雄本色，肝胆俱裂却无怨无悔，听着外层蚂蚁们的肺腑之言，我们对“蚁团突围”这一壮举有了更加深刻的体验，让我们用最动情的朗读，把这震撼人心的一幕带给所有的人。配乐齐读。5、多么惊心动魄的一幕，面对生死存亡，蚂蚁们万众一心，舍生忘死，舍己为人，难怪作者尊称他们为（“蚁国英雄”）！五、品读结尾，体会写法1、看到这惊心动魄的一幕后，作者写下了一个耐人寻味的结尾，谁来读？（指名朗读）一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾2、范读中引读：河面上升腾起（显红：一层薄薄的烟雾）3、读着这样的结尾，我们仿佛看到（走到学生中去，引读）（1）一个个失去的生命化作了（指读：一层薄薄的烟雾）（2）那些失去的生命呀，换来的是生的希望，这希望化作了（指读：一层薄薄的烟