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关于小学语文毕业总复习的几点建议新堡小学 王红霞毕业在即，现在已经进入了全面的复习阶段。通常情况下，语文复习无外乎两种情况，要么大量考试，要么大量做资料。考完之后或者资料做完之后，老师讲的口干舌燥疲惫不堪，学生做的筋疲力尽叫苦不迭。升学考试后，才发现所做的一切收效甚微，辛苦那么久，更多的是无用功！真叫一个“哑巴吃黄连有苦说不出”！那么，怎样改变这样尴尬的现状，让复习变成做有用功呢？我认为复习过程中教师的教是至关重要的。为了改革复习课堂，充分发挥学生的自主性，减轻课业负担，以实现复习的省时高效，特提几点建议。一、把握要求，明确目标。我们要认真吃透修订版教学大纲和课程标准的精神，吃透教材的重点、难点和特点，尤其是单元训练重点和学生知识、能力的薄弱点；了解学生的学习情况，尤其是不同层次的学生学习差异，要让各个层次的学生都有所提高和发展。二、立足教材，巧理内容。在复习时要立足教材，抓住教材不放松。以教材为依托，认识汉字，学会写字，学会朗读，学会了各种运用能力。、梳理中巩固。学习的规律告诉我们，不复习，不及时复习，是达不到扎实记忆的。识字写字是为了掌握汉字这个工具，这个工具又为阅读、写作服务。从这点来说，复习需要立足教材，需要再回首，指导学生进行对教材的梳理。对常用汉字、常用词语、词性词汇、常用句式、篇章结构、已学的应用文等进行分类复习。再现学过的内容，达到巩固的目的。、梳理中补缺。在梳理教材时，教师要进行教学反思。找出学生学习中的薄弱环节，有重点的进行复习、强化。如，对字词的复习，除了引导学生大量阅读外，教师可以结合学生说话、作业、习作中出现的用字、用词、写句的错误，合理的设计复习内容，这样复习针对性强，学生印象也深刻。同时要充分体现自主性，不要齐步走。给每个学生自主复习的权利，让每个学生在他的薄弱环节多下工夫，查漏补缺。、梳理中获新。学而时习之，不亦说乎。怎样让学生在复习中产生兴趣，有新的体验，新的收获呢？这就要讲究一定的复习策略。如来个老文新读。学生在回头读时，自然会有新的感悟，新的体会，新的心情，并且对要求认写的汉字也在不自觉中进行了重温。又如，复习背诵过的诗文，可以引导学生自己列表整理，在整理中，学生会有成就感，会产生新的学习热情。再如，指导学生整理小学阶段的习作，编辑自己的优秀作文集，在编辑过程中学生肯定会进行筛选、修改、润色。三、交流反馈，归纳方法。结果重要，过程更重要；知识重要，方法更重要。在复习中，教师要不失时机地进行学习方法的指导，让学生在复习中分析比较、归纳总结，举一反三，自悟规律，掌握学法，由复习好向会复习转化。例如复习理解词语，要让学生练习后交流各自所用的方法，再归纳总结出：重点字突破法，近义词替换法，反义词体会法，拆字组合法，联系文意、语言环境、生活实际领悟法等。再如复习把握主要内容的方法，要让学生提炼出：段意合并法，问答归纳法，重点段归纳法，过渡段归纳法，中心段归纳法等。这样，学生在实践活动中归纳出行之有效的方法，就能起到事半功倍的效果。四、合理强化，形成策略。强化练习是复习课中促进学生实现知识迁移，发展学习能力的重要环节。例如对于根据短文的理解回答问题这类能力题，我们认为应该根据问题的不同类型，规范答题用语，抓住答题要点，形成一定的解题策略。训练途径：一是可以结合县编的单元测试给问题归类。二是结合考卷的练习和评讲，规范答题用语，教会抓要点，追求完整、精炼。三是让学生从课外读物中选择自己喜欢的文章，运用所学的方法，解答自己提出的问题。合理的强化，不仅有助于激发学习兴趣和增强知识内化，而且有助于灵活运用，发展能力。五、重视基础，着力整合。复习要重视基础知识复习与基本能力的培养。关于语文基础知识和基本能力，新课标有新内涵，要求在发展语言能力的同时，发展思维能力-，能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作等。因此，在双基的落实上，要在三维目标的整体定位上，变字、词、句、篇和听、说、读、写的单项复习思路为各项知识和能力的整合。其次，要针对学生的薄弱环节，设置重点复习内容。要注意以下两方面的结合：1、读写结合。写作能力的提高，是复习中的难点，也是盲点，不少老师感到头疼。我们可以设计的这样的作文复习课，由三个板块组成：（一）课文回放让学生自主选择值得效仿的课文，然后认真回味经典片段，主动学习课文的写作特色。（二）佳作欣赏出示师生推荐的优秀作品1-2篇（含书刊登载文章和本班、本校学生优作）评析欣赏，积累好词佳句，领悟写作方法。（三）习作评改每日评改1-2篇学生习作（或片段），集体评改、小组评改和个人推磨评改交替进行，每篇习作至少找2个优点，提1个缺点。这样既提升了学生的品赏水平，又促进了自改能力的提高。2、课内外整合。语文的外延等于生活的外延，生活中时时、处处可以学语文、用语文，复习阶段也是一样，不能把复习内容局限在书本里、课堂上，而要把课本知识与学生的生活实际联系起来，拓宽知识视野，发展思维能力。一方面，要引导学生关注生活：如鼓励学生多读读课外书、报纸，多看看电视新闻，多写写观察日记，多关注人生百态，多说说生活见闻，多议议社会热点、焦点；另一方面，注重拓展延伸，要指导并鼓励学