(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册从百草园到三味书.docx

从百草园到三味书屋教学设计枞阳县金桥初中 李贵进【教学设计】（课件出示）一、教学目标：1、整体感知文章主要内容，体味鲁迅童年的童真童趣。2、了解写作背景，更深入体会作者的情感历程。二、教学重点：寻找、体会鲁迅在百草园和三味书屋中的乐趣，并珍视人生中的童真童趣。教学难点：封建私塾教育与学生生活相距甚远，影响了对三味书屋生活的理解。突破方法：设计“百草园和三味书屋，你最钟情于哪一处？”这个问题，就是为了引导学生发现三味书屋生活中的乐趣，避免学生过多关注封建教育压抑儿童天性的问题。对于鲁迅提问“怪哉”一事，先生的冷漠态度可能令学生难以理解。这涉及对封建私塾教育的批判问题，非一两句话能解释清楚的。如果在此纠缠过多，就偏离了本课设计的教学目标，因此不必作更多解释和介绍，只要让学生明白，先生的解疑态度和授课方式在当时的教育环境中都是正常的，大家习以为常。教师认真倾听学生发言，从陈述的理由中捕捉学生认识上可能出现的偏差，适时点拨，并引导学生认真解读第十一段，明确作者对先生的态度（恭敬）和先生留给作者的第一印象（和蔼、方正、质朴、博学）。【教学过程】一、【情境导入】（教师配乐朗读自己所写的“小时候”，创设情境，引发学生对童年的回忆）（最好能找到对应图片做背景，然后逐段出示）【小时候，我喜欢拖着妈妈的大鞋子在屋里窜来窜去，天真的认为穿上妈妈的鞋子自己就会长大，虽然走起来是那样的不稳当，也许不小心自己就会绊个趔趄，可还是陶醉在自己遐想中难以自拨。于是，妈妈的鞋子便成了承载童年梦想的起点。小时侯，我喜欢看妈妈穿着新衣服照镜子，天真的我挣着要将妈妈的新衣服穿在自己身上，妈妈的小褂子穿在我身上就像裙子一样，我站在镜子前面转啊，转啊，就像童话中的白雪公主那样美，屋子里撒遍了我和妈妈爽朗的笑声。于是，稚嫩的心就这样被母亲的温暖包裹着。】同学们，这是老师用文字浓缩成的一段童年生活的美好回忆，有一位大文豪他也向大家敞开了他的童年生活之门，这位大文豪就是鲁迅。下面，让我们跟随鲁迅先生的生花妙笔，一起游览百草园和三味书屋，共同体味那段别样时期的五彩童趣吧！二、【读美文 寻童趣】1、同学们，作者的文字，如同一架神奇的时光机器，载着读者在他童年的梦幻时空里自由穿梭，尽兴游览。请同学们速读课文，看看鲁迅先生童年生活中两处难忘的地方百草园和三味书屋，你最钟情于哪一处？可以将自己喜欢的部分重点读一读。（红字课件出示）2、学生读文，教师巡视 ，了解学生喜欢之处，做到心中有数。3、好，老师看到同学们读的很投入，相信同学们也一定有了自己的想法，下面老师做个调查。喜欢百草园的同学举手？喜欢三味书屋的举手？什么也不喜欢的举手。设计目的：新课标：“阅读是学生的个性化行为”，教师要予以充分的尊重。此环节就是要学生充分暴露自己的阅读感受，为下面的活动做好“说话”的准备。【预设】（1）喜欢百草园和三味书屋的学生基本相等，就请学生就近找到自己相同阵营的同学进行讨论，每组人数不超6人（2）如果喜欢百草园和三味书屋的学生人数差距大，就请喜欢百草园的学生单独坐在一边，喜欢三味书屋的单独一边，然后自愿组队进行讨论。（3）如果有几名学生既不喜欢百草园，也不喜欢三味书屋，这类孩子的阅读感受是要格外关注的，那就请这几名学生与老师一同当游客，看看最后通过两方的介绍，你是否开始喜欢百草园或三味书屋了。三、【赏美文 品童趣】【师】现在咱们班已经分成了两大阵营，百草园组和三味书屋组。罗丹曾说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”由商老师组织的时空旅行团就要出发了，下面老师就邀请两队同学做一次小导游，向游客们介绍你最钟情的一处或几处景色。老师给大家5分钟左右的时间，请各组同学设计好你的导游词，每组派一名代表展示。请务必将你们发现的趣味同游客分享，让他们也喜欢这个地方、喜欢作者的这段文字。【友情提示：要写出你的推荐理由哦！】（课件）（可以参照老师给同学们出示的导游词格式，也可以自己创新）学生激烈讨论教师出示导游词大家好，我是小导游，很高兴能与大家一同游览鲁迅故居。我给大家介绍的景点是很高兴为您服务，下次再见！教师巡视，指导每组的发言代表【师】好，看得出同学们都在认真准备着，下面咱们两大阵营就来PK一下，看看哪组的表现最精彩，最能得到游客们的赞赏。老师先给同学们开个头，说说完之后，最先举手的小组来展示。【教师开场】亲爱的各位团友，大家好！欢迎你们参观绍兴鲁迅纪念馆。我是总导游商导。在参观之前，我先来介绍一下这位伟大的文学家、思想家和革命家。鲁迅原名周树人，字豫才，先生一生创作颇丰，有散文集朝花夕拾、小说集呐喊、彷徨，散文诗集野草等。他的许多作品还入选为我们的初中课本，相信各位团友一定接触过不少，谁能说说有哪些？【师生对话】（现场找学生说）你都学过或读过先生的哪些作品？从百草园到三味书屋，恩，很好，一会咱们还要实际参观呢！还有呢？风筝、阿长与山海经、孔乙己等。看来，你还是个鲁迅迷，知道的还真不少。今天，我们团里来了一批特殊的小导游，他们都是鲁迅的粉丝，下面就请小导游们带着大家去感受百草园和三味书屋中的童真童趣，畅游鲁迅先生童年的天堂吧！（请举手的学生开始介绍）【设计目的】此环节是课堂的主打环节。通过让学生做小导游这个活动，让学生更进一步体会百草园和三味书屋的童趣所在。兴趣是学习的先导，这一问题解决好了，学生才可能真正和文本建立起“对话”关系。立足于学生的认知基础，我们以寻找童真童趣为核心，打破了传统的读一读、品一品的方式，鼓励学生在这一环节大胆发表自己的看法，甚至进行创造性的介绍，我们语文教学，不仅仅是激活学生对本节课知识学习的欲望，更重要的是为学生搭建起课外知识储备的桥梁。只要学生能大大方方的开口说话，并能流畅表达出自己的观点即可。此环节师生可以一起体会文章用词的精妙、一起通过朗读感受语言的生动等。老师们也可看出，在这一环节中，我们还将鲁迅先生简介以及初中阶段学生所接触的鲁迅作品，巧妙的设计于活动中，这种灵活的处理方式，较之直接出示作者简介，更易被学生接受，也更能引发学生对鲁迅先生的兴趣。【预设】1、指导学生读“不必说直窜向云霄里去了。”请大家闭上眼睛：百草丰茂的百草园在我们的想象中、在我们的身边向四周铺展开来，那里面百草清纯的香味和泥土温和的气息向我们氤氲而来，多么迷人、多么美丽。读2、今天我带大家游览一下充满神秘色彩的“百草园”。为什么说它神秘呢？因为在这里有着一个古老而神秘的故事。（教师给学生配乐，学生声情并茂的讲，如果学生放不开，教师要及时打断，给学生提示：你要给每一名旅客一丝神秘感，就要注意语速和语调，注意人称的变换）3、三味书屋中，私塾先生读的文言文让人听不懂。但老先生却读的摇头晃脑、陶醉不已，确实挺好玩的。不妨各位团友也跟着我摇头晃脑的读读老先生的哪句话？（师生同读、感受孩子们枯燥中饱含童趣的心）教师板书：（课件出示）百草园 推荐理由一、推荐理由二三味书屋推荐理由一、推荐理由二四、【师】听了咱们小导游的介绍，相信各位团友对百草园和三味书屋又有了更为深入的了解。离鲁迅故居不远有一家因鲁迅的名篇孔乙己而名扬四海的百年老店咸亨酒店，各位如有兴趣不妨去“拜访”一下孔乙己，品一品绍兴酒，嚼一嚼茴香豆，领略鲁迅笔下的绍兴风情。参观到此结束，谢谢大家。（掌声响起）五、解读题目从大家的导游词中，我似乎看到了百草园中那位天真烂漫，无拘无束的童年鲁迅，和三味书屋中那位才气蓬勃的青衫少年。从百草园到三味书屋，除了地点的转变，还有什么发生了转变呢？（出示）【预设】年龄的增长，思想的成熟，学问的加深，乐趣的转移（出示）【设计目的】对于文章中心即百草园和三味书屋的关系，历来有三种争议：对比说、衬托说、统一说，在备课研讨中我们都认为应选取第三种，即百草园和三味书屋两部分和谐统一、贯穿全文，共同构成了鲁迅幼年甜美欢乐的回忆。设计这个环节也就是为了澄清学生的认识，避免学生关注封建教育压抑儿童天性的问题。同时也为刚才的pk环节得出结论，让学生更深刻地认识到，作者对百草园和三味书屋都寄寓了深厚的感情，并且这里见证了作者的成长历程。在解析题目的过程中，也锻炼了学生品味词语的能力和概括能力。【师】同学们 ，在刚才百草园和三味书屋的PK大赛中，我们都是赢家，百草园确实自由、确实美丽、确实有趣；三味书屋也有些枯燥，有些无味，但枯燥中包含着有趣，孩子们天真快乐的天性，总能找到自己独特的方式来表现。枯燥也好，有趣也好，他们都是童趣啊，它们给鲁迅先生留下的都是成长中的快乐。解读到此，老师想请大家猜猜，这样一篇充满童真童趣、让人温馨、给人慰藉的文章，鲁迅先生是在怎样的心情下完成的？学生谈看法教师出示背景资料：写于1926年9月18日。“三.一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入被统计的北京文教界五使人名单内。因为“三一八”惨案中，鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。所以他激怒了封建军阀，被诬陷、被通缉，被迫于1926年来到厦门大学。当鲁迅先生独自一人躲在厦门大学的图书馆里写这篇文章的时候，他的内心该是何等的孤寂与苦闷啊！他只能借这样一朵儿时的“小花”来排解寂寞。（学生读）【师】百草园和三味书屋中的生活，都成了鲁迅先生获得些许温馨、慰藉自己心灵的美好回忆。了解这些后，我们再来看看眼前这位冷峻的“斗士”