《鸟语》第2课时.docx

鸟语 一、 复习。1、朗读新词语。2、听写下列词语：疏忽 催促 怠慢 勤劳刻苦二、第一段同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。（放鸟叫的声音）1、自由朗读第一段，说说读懂了什么。2、交流。板书：爱鸟3、指导朗读，读好“美丽矫健”这个词，读出喜爱的心情。4、如果老师提供给你这样一个第一段，你认为接下去应该写什么？（鸟儿美丽矫健的身姿、它们的歌声和软语）本文作者是这样写的吗？三、第二段1、指名朗读第二自然段，说说这段讲了什么？（公冶长的传说）2、联系下文想一想：为什么作者不直接写鸟儿美丽矫健的身姿和它们的歌声、软语，而要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传说呢？（1）学生交流。（2）映示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！A、指名朗读，读出感叹、向往的语气B、 “公冶长”为什么加引号？C、我为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长”呢？D、齐读，读好感叹语气。3、阅读理解“即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。”（1）用一个关联词语将下列两句话连起来。（ ）得不到大肥羊的犒赏，心里（ ）是很快意的。（ ）能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，（ ）心里很快意。（2）齐读这句话，体会意思。（3）多想4、引读：“于是，我便”5、过渡：“我”是怎样跟鸟儿交谈的呢？四、第三段1、自由朗读，边读边想：从哪里可以体会到作者对“鸟语”的喜爱？做上记号。2、讨论、交流，指导朗读有关词句，读出喜爱之情。3、理解重点句：（1）虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。喜鹊的“话”说的是什么？“不能应验”指什么？虽然喜鹊预报的喜讯常常不能“应验”，但人们听到它的“话”，心情怎样？齐读，体验对喜鹊的喜爱之情。（2）从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神齐读，说说省略号表示什么？作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？（3）填空：从（ ）的喜鹊那里，我得到了（ ）。从（ ）的（ ），我（ ）。5、齐读第三段。6、作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。（教师随即板书：懂鸟、学鸟）五、第四段齐读。注意感叹句。读好“的确”“好朋友”。六、有感情地朗读课文。七、作业。1、有感情地朗读课文。2、指导造句。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！“疏忽”一般指麻痹大意。 疏忽做数学作业时，我经常疏忽大意，把一些极简单的计算题做错。由于我的疏忽，忘了把会议通知交给校长，耽误了校长参加这次重要的会议。尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。 “倍感亲切”感到十分亲切。倍感亲切我身体不好，老师摸了摸我的头，让我趴在课桌上上课，我倍感亲切。3、观察一种鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。事先布置观察，看其形，听其声。交流观察所得。指导写段。可先写形状，再写叫声；也可先写叫声，再写形状；还可交叉在一起写形状、叫声。例：“唧儿，唧儿”黄莺那婉转悦耳的叫声吸引了我。仔细看，灌木丛中飞来了好几只黄莺